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《2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳人:飛**** 文檔編號(hào):28318412 上傳時(shí)間:2021-08-25 格式:DOC 頁(yè)數(shù):7 大?。?.71MB
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1、 課題 2、5的倍數(shù)的特征 課型 新授課 備課人 執(zhí)教時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、掌握2、5的倍數(shù)的特征,能準(zhǔn)確判斷2、5的倍數(shù);掌握奇數(shù)、偶數(shù)的概念,能準(zhǔn)確判斷奇數(shù)與偶數(shù); 2、學(xué)生經(jīng)歷自主、合作探究2、5的倍數(shù)的特征的過(guò)程,培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力; 3、激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣,促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握2、5的倍數(shù)的特征,掌握奇數(shù)、偶數(shù)的概念。 教學(xué)難點(diǎn) 能正確、熟練地判斷一個(gè)數(shù)是否2或5的倍數(shù). 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)單、課件。 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)境激疑 1、填空 (1)4的倍數(shù)有 、 、 、 、

2、 … (2)最小的三位數(shù)是 ,個(gè)位是3的最大兩位數(shù)是 。 2、要上體育課了,瞧,他們?cè)谟懻撌裁? 你能幫小青解決這個(gè)問(wèn)題嗎? “2個(gè)人一組或5個(gè)人一組剛好分完” 是什么意思?(2的倍數(shù)、5的倍數(shù)) 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)2、5的倍數(shù)的特征。 閱讀并理解情境。 通過(guò)2、5的倍數(shù)的特征的實(shí)際問(wèn)題,引起學(xué)生的思考,激發(fā)探究新知的興趣。 合作探究 一、獨(dú)立探究 課前發(fā)放并要求完成獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單。 《2、5的倍數(shù)的特征》 獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單 組名:

3、 成員號(hào): 下表中哪些數(shù)是5的倍數(shù)?用“○”圈起來(lái)。 哪些數(shù)是2的倍數(shù)?用“□”框起來(lái)。 成員1: 成員2: 成員3: 成員4: 二、協(xié)作學(xué)習(xí) 1、組內(nèi)匯集: 要求:(1)小組長(zhǎng)組織組員靠在一起、按順序發(fā)言,一個(gè)組員發(fā)言時(shí)其他組員要認(rèn)真傾聽(tīng)。 (2)對(duì)發(fā)言中有疑問(wèn)的,其他組員要及時(shí)提出來(lái),小組一起討論解決疑問(wèn)。 (3)小組長(zhǎng)將組員們都認(rèn)可的數(shù)據(jù)或者結(jié)論及時(shí)地進(jìn)行記錄。 《2、5的倍數(shù)的特征》 協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)單 組名:

4、 2、組間評(píng)議 請(qǐng)2~3個(gè)小組展示,要求說(shuō)出是怎么觀察的,其他小組質(zhì)疑和補(bǔ)充。 教師引導(dǎo): 5的倍數(shù)(2的倍數(shù))哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)比較特別? 三、建構(gòu)模型 1、歸納總結(jié) 個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù); 個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)都是2的倍數(shù)。 整數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù)),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。 是否只有百數(shù)表里的2、5的倍數(shù)才有這個(gè)特征? 2、分別數(shù)一數(shù)20以?xún)?nèi)5的倍數(shù),2的倍數(shù),偶數(shù),奇數(shù)。 3、課本第9頁(yè),做一做。 24 35 67 90 99 15 106

5、 60 75 130 521 280 6018 8100 2的倍數(shù): 5的倍數(shù): 既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù): 師引導(dǎo)有序地找,找完2的的倍數(shù)再找5的倍數(shù),可以使用圈或框圈出來(lái)。找完同桌互說(shuō)是怎么判斷的,并說(shuō)發(fā)現(xiàn)。 小結(jié)發(fā)現(xiàn):個(gè)位上是0的數(shù),既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。 4、課本第11頁(yè),第1題。 33 98 355 0 123 881 8089 100 988 565

6、 3678 677 奇數(shù): 偶數(shù): 課前四人小組協(xié)商分配獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單,獨(dú)立完成。 四人小組在協(xié)作學(xué)習(xí)支架的引導(dǎo)下開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí),組內(nèi)匯總、討論,組間評(píng)議。 整理思維,總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

7、獨(dú)立完成,說(shuō)方法、理由。 把百數(shù)表拆分成有重疊的4部分,分配給小組的成員完成,一方面讓每個(gè)小組成員可以初步感受2、5的倍數(shù)的特點(diǎn),另一方面相比完成整個(gè)百數(shù)表減輕了負(fù)擔(dān),同時(shí)為后續(xù)協(xié)作學(xué)習(xí)收集數(shù)據(jù)提供對(duì)比參照,便于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。 在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上匯總數(shù)據(jù),再進(jìn)一步觀察、討論,從而發(fā)現(xiàn)2、 5的倍數(shù)的特征。 明確并熟悉2、5的倍數(shù)以及奇數(shù)、偶數(shù)的的特征。

8、 拓展應(yīng)用 1、把下列各數(shù)按要求填在線(xiàn)上。 78 52 475 0 323 181 4000 454 7955 936 777 510 709 5的倍數(shù): 既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù): 2的倍數(shù): 偶數(shù): 奇數(shù): 2、課本第11頁(yè),第2題。 按要求填空。 (1)□□ 兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)一樣,并且是5的倍數(shù)。 (2)35□ 既是2的倍

9、數(shù),又是5的倍數(shù)。 (3)□□□既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的最小三位數(shù)。 3、判斷。 (1)2的倍數(shù)都是偶數(shù),5的倍數(shù)都是奇數(shù)。 ( ) (2)自然數(shù)中,不是偶數(shù)就是奇數(shù)。 ( ) (3)在自然數(shù)0~20中,偶數(shù)有10個(gè),奇數(shù)有10個(gè)。( ) (4)籃子里有875個(gè)雞蛋,每次拿5個(gè),不能剛好拿完。( ) 4、課本第11頁(yè),第6題。 5、解決課前引入的題目。 獨(dú)立完成,同桌互說(shuō)方法。 獨(dú)立完成,同桌互說(shuō)填寫(xiě)的理由。 獨(dú)立完成,同桌互說(shuō)判斷的依據(jù)。 獨(dú)立完成

10、,同桌互說(shuō)方法。 同桌交流如何用這節(jié)課的知識(shí)、方法解決這個(gè)問(wèn)題。 通過(guò)多樣、富有層次的練習(xí)來(lái)鞏固新知、掌握特征。 總 結(jié) 1、這節(jié)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)? 在本節(jié)課中你的收獲是什么?還存在哪些疑問(wèn)? 2、看課本,同桌或小組分享收獲。 回顧與反思。 簡(jiǎn)單回顧整理,從交流中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。 作業(yè)布置 板書(shū)設(shè)計(jì) 2、5的倍數(shù)的特征 個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù); 個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)都是2的倍數(shù)。 整數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù)),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。 個(gè)位上是0的數(shù),既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。 教學(xué)反思 7

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