二年級《登鸛雀樓》課后反思.docx
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(教學反思參考2)登鸛雀樓 《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,在學習之前我就預料到每個學生應該背的差不多,可是通過課前摸底發(fā)現其實好多根本就讀不準。但孩子畢竟是孩子,認為自己背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們連長句子都讀不好,怎么在課堂上激起學生學習的興趣呢?在走進課堂的那一刻,我心里沒有底。但是我這知道不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā)。 1. 交給孩子識字的主動權 在板書課題后,我讓學生讀讀《登鸛雀樓》這四個字,我問他們詩人是在什么地方準備做什么?哪個字可以看出來?接著我又問:“他登上鸛雀樓之后都看到了什么?哪個字可以看出來?以此學生意識到了新的學習階段。馬上我又進入閱讀。 2. 從生活情感啟發(fā)詩的情感。 只有讓學生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀。當學生能感受到詩歌所描繪的美好意境時,我就不失時機地問:“站的高真的能看的遠嗎?”好多同學說是的,也有的說不是,借此我引導學生進行了討論。最后我們得出了結論?!罢镜母卟拍芸吹倪h”此時我的目的也達到了。 課后,我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會文本,去感受文本中的喜怒哀樂?當課堂上發(fā)生預設之外的狀況,是不是應該在意外發(fā)生之前就應該有所警覺,而做出相應的措施呢?歸根結底,是不是我對孩子上課注意力的關注還沒真正鋪開呢?- 配套講稿:
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- 登鸛雀樓 年級 課后 反思
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