《青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《水變咸了》教案1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《水變咸了》教案1（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《水變咸了》 教學(xué)目標(biāo)： 1.能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提出問(wèn)題，大膽預(yù)測(cè)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究水溶解的現(xiàn)象，并嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。 2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究要用事實(shí)說(shuō)話；養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣；感受科學(xué)帶給人們生活的便利。 3.明白水有溶解物質(zhì)的特性；能科學(xué)描述溶解變化；了解溶解在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究水能溶解固體物質(zhì)的特征：在水中變成了極小的眼睛看不見(jiàn)的微粒，在水中均勻分散，不會(huì)自行沉降。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解鹽和高錳酸鉀在水中變成了“極小的、肉眼看不見(jiàn)的微粒”。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：兩個(gè)雞蛋，三個(gè)燒杯、石子、鹽、糖、沙粒、高錳酸鉀等 燒杯1（內(nèi)有水和一枚石

2、子） 燒杯2（內(nèi)有鹽水） 燒杯3（內(nèi)有水，待加糖） 白糖一份 學(xué)生分組材料： 3個(gè)燒杯（內(nèi)有水） 2個(gè)蒸發(fā)皿（分別盛有鹽、沙粒） 1個(gè)蒸發(fā)皿（盛有高錳酸鉀） 藥匙1個(gè)、玻璃棒1根 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入語(yǔ) 同學(xué)們，桌子上有兩個(gè)雞蛋，兩杯水，如果把兩個(gè)雞蛋放進(jìn)水里，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？大家來(lái)大膽預(yù)測(cè)一下吧！ 學(xué)生：1.兩個(gè)都浮在水面 2.兩個(gè)都沉到水底 3.一個(gè)浮在水面，一個(gè)下沉 …… 教師做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象： 一個(gè)浮在水面，一個(gè)沉在水底。 教師：有什么問(wèn)題? 學(xué)生:為什么一個(gè)浮在水面？另一個(gè)沉在水底？ 教師鼓勵(lì)學(xué)生試著回答這個(gè)問(wèn)題

3、。 驗(yàn)證:有一杯是鹽水。 教師：這杯水里放了鹽，水變咸了，這一節(jié)課我們就一起來(lái)研究第14課，水變咸了。 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引出課題。 師：（出示燒杯1）請(qǐng)仔細(xì)觀察燒杯里有什么？ 生：有石子。 師：石子在哪里？ 生：燒杯底部。 師：還有什么？ 生：還有水。 師：（出示燒杯2）請(qǐng)仔細(xì)觀察燒杯里有什么？ 生：燒杯里有水。 師：還有別的嗎？ 生：還有空氣。 師：在哪？ 生：水的上面那一部分就是空氣。 師：還有其他物質(zhì)嗎？ 生：沒(méi)了。 師：確定嗎？為什么？ 生：確定。因?yàn)槭裁匆部床灰?jiàn)了。 師：哦，看不見(jiàn)（裝作認(rèn)同的語(yǔ)氣），看不見(jiàn)就代表真的沒(méi)有其他物質(zhì)了嗎？空

4、氣你能看見(jiàn)嗎？ 生：還有鹽。 師：鹽？你怎么知道有鹽？ 生：因?yàn)閯偛盼铱吹阶郎系膶?shí)驗(yàn)材料里就有鹽。 師：這位同學(xué)很善于觀察，也很善于動(dòng)腦。結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)里面有可能是鹽嗎？ 生：有可能。因?yàn)辂}放在水里就沒(méi)有了。 師：沒(méi)有了是什么意思？ 生：就是化了。 師：那到底里面有沒(méi)有鹽？怎么知道？ 生：嘗一嘗。 師：你是說(shuō)直接用嘴嘗？ 生：對(duì)。 師：一嘗就能知道有沒(méi)有鹽，這個(gè)辦法好。但嘗這個(gè)辦法是不能隨便用的。這杯液體是否衛(wèi)生？是否有毒呢？我們無(wú)法確定。不過(guò)老師告訴你，這杯液體很衛(wèi)生，也沒(méi)有毒，可以放心的嘗。怎么嘗呢？用桌上的玻璃棒。 生：（用玻璃棒嘗）咸！里面有鹽。 師

5、：（再次出示燒杯2）再來(lái)說(shuō)一說(shuō)燒杯里有什么？ 生：燒杯里有水和鹽。 師：雖然我們看不見(jiàn)水里的鹽，但確實(shí)里面有鹽。看來(lái)看不見(jiàn)并不一定是沒(méi)有，有時(shí)我們的眼睛也會(huì)欺騙我們的。 師：那鹽是怎么化到水里去的？平時(shí)你注意觀察過(guò)嗎？ 生：沒(méi)有。 師：那今天我們就一起來(lái)仔細(xì)觀察觀察。 二、實(shí)驗(yàn)探究 （一）鹽的實(shí)驗(yàn) 師：我們先來(lái)觀察一下鹽是什么樣子的。 （學(xué)生分組觀察） 生：鹽是白色的，圓圓的，一粒一粒的。 師：觀察地真仔細(xì)。下面就用藥匙取半勺鹽，慢慢地放入水中，大家仔細(xì)觀察鹽在水中有什么變化?？凑l(shuí)最先有發(fā)現(xiàn)。 生：鹽一倒進(jìn)去就落在了杯底。 生：鹽變少了。 生：鹽變小了。 師：繼續(xù)

6、觀察。 生：鹽又少了一點(diǎn)，又小了。 師：那變少變小的那一部分到哪里去了？ 生：到水里去了。 師：下面用玻璃棒攪拌攪拌，看又有什么變化？ 生：（生攪拌）鹽的顆粒隨著水飄起來(lái)。 生：鹽更少了，顆粒也更小了，都快沒(méi)有了。 師：好，繼續(xù)攪拌，仔細(xì)觀察。 生：（生攪拌）鹽真的沒(méi)有了。 師：（強(qiáng)調(diào)、疑問(wèn)的語(yǔ)氣）沒(méi)有了？是沒(méi)有了嗎？ 生：不是沒(méi)有了，是看不見(jiàn)了。 師：你覺(jué)得沒(méi)有了和看不見(jiàn)了一樣嗎？ 生：不一樣。沒(méi)有了是真的變沒(méi)有了，看不見(jiàn)了不一定是沒(méi)有了。 師：可是我們的眼睛怎么看不到呢？ 生：有可能是變的太小了 師：你覺(jué)得鹽的顆粒變的小了嗎？ 生：小了 師：小到什么程度？

7、 生：都看不見(jiàn)了。 師：那現(xiàn)在誰(shuí)能把鹽從“放進(jìn)去之前”到最后“看不見(jiàn)”這個(gè)過(guò)程完整地說(shuō)一說(shuō)？ 生：沒(méi)看到水里之前的鹽是白色的顆粒也比較大，放到水里剛開(kāi)始沒(méi)有什么變化，過(guò)了一會(huì)兒就看到鹽變少了也變小了，我們又用玻璃棒攪拌，鹽就越來(lái)越少越來(lái)越小，到最后變成了眼睛都看不見(jiàn)的很小很小的顆粒。 師：說(shuō)的太棒了！ （二）沙粒和高錳酸鉀的實(shí)驗(yàn) 師：別的物質(zhì)在水里是不是和鹽發(fā)生同樣的變化呢？先來(lái)研究沙粒在水里的變化。請(qǐng)各小組用剛才的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究，注意觀察沙粒在水中的變化和鹽是否一樣。 （生分組活動(dòng)） 師：我剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察地很仔細(xì)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：沙粒和鹽不一樣。 師：說(shuō)具體點(diǎn)。

8、生：沙粒放到水里沒(méi)有什么變化，攪拌時(shí)隨著水轉(zhuǎn)動(dòng)，一停下攪拌又落在了杯底，也沒(méi)變小，還是老樣子。 師：其他組也有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：是的。 師：看來(lái)沙粒確實(shí)不能在水里發(fā)生和鹽一樣的變化。老師這還有一樣?xùn)|西，在桌洞里，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出來(lái)，在小組內(nèi)觀察是什么樣子的？ （小組觀察） 生：也是顆粒狀的，比鹽的顆粒大，黑色的。 生：不是黑色的，好像是有點(diǎn)紅，不，是紫色的。 師：你觀察地太仔細(xì)了！這種東西叫高錳酸鉀（師板書(shū)），來(lái)，一起讀一讀。 師：下面我們用藥匙取2粒高錳酸鉀，放入水中，靜止1分鐘，仔細(xì)觀察有什么變化？ 。 生：高錳酸鉀一放入水中就落在了杯底，杯底就出現(xiàn)了一攤紫色的水 生：我

9、們這組水面上還有2條像小蟲(chóng)子一樣的紅線，飄啊飄，很漂亮！ 師：比喻得真恰當(dāng)！還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：杯底那攤紫色的水越來(lái)越大 師：在觀察一下杯底的高錳酸鉀的顆粒有什么變化？ 生：變小了 師：繼續(xù)觀察 生：那攤紫色的水地范圍越來(lái)越大，并且里面顏色深，越往外越淺 生：高錳酸鉀的顆粒又小了一點(diǎn) 師：用玻璃棒攪拌幾下，仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象？ （生用玻璃棒攪拌） 生：從杯底高錳酸鉀顆粒那個(gè)地方升騰起一起紫色的煙霧，水一下子就變成了紫色的，很美麗！ 生：隨著攪拌，從杯底高錳酸鉀顆粒那個(gè)地方不斷地有紅絲線抽出來(lái)，好像永遠(yuǎn)也抽不完似的。 生：水越來(lái)越紅，后來(lái)全變紅了 師：杯底還有高錳酸鉀嗎

10、？ 生：后來(lái)就沒(méi)有了。 師：那原來(lái)的2粒高錳酸鉀到哪里去了？ 生：到水里去了 師：你看到了嗎？ 生：看到了，因?yàn)樗甲兂杉t色的了 師：那2粒變成了多少粒，你覺(jué)得？ 生：我覺(jué)得有2萬(wàn)多粒！ 師：（驚訝的語(yǔ)氣）2萬(wàn)多粒，這么多！你的意思是不是：變成了很多粒，無(wú)數(shù)粒，是嗎？ 生：是的。 師：這么多粒為什么看不見(jiàn)呢？ 生：因?yàn)轭w粒極小極小的，眼睛都看不到 （板書(shū)：極小的 眼睛看不到微粒） 師：你看燒杯里的水的顏色深淺均勻嗎？ 生：均勻 師：顏色深淺很均勻說(shuō)明高錳酸鉀的微粒在水里分布的怎么樣？ 生：也很均勻 （三）溶解的概念 師：那你覺(jué)得高錳酸鉀在水中的變化和鹽在水中

11、的變化有相同之處嗎？ 生：有。鹽和高錳酸鉀的顆粒在水中都變成了極小極小的，眼睛都看不到微粒。 生：并且它們的顆粒在了水里分布的都很均勻。 師：高錳酸鉀的微粒在水里分布的很均勻，我們從顏色均勻能知道。鹽的微粒分布的也很均勻嗎？怎么能知道？ （學(xué)生思考片刻） 生：可以用玻璃棒在燒杯里從不同的位置蘸一點(diǎn)水，嘗嘗滋味是否一樣，如果一樣就說(shuō)明鹽的微粒在水里的分布也很均勻。 師：（點(diǎn)頭表示認(rèn)同）有道理！那你試試。 生：各處水咸的滋味一樣，說(shuō)明鹽在水中分布很均勻。 師：現(xiàn)在鹽和高錳酸鉀的杯子里的液體已經(jīng)靜止一會(huì)兒了，觀察一下，這兩杯和沙粒這一杯還有什么不同？ 生：沙粒這一杯杯底有沙粒，另外

12、兩杯什么也沒(méi)有。 師：對(duì)！這是鹽和高錳酸鉀的第3點(diǎn)相同之處：不管過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，顆粒都不會(huì)自行沉降。像鹽和高錳酸鉀這樣在水中變成了極小的肉眼看不見(jiàn)的微粒，均勻地分散在水中，不會(huì)自行沉降的現(xiàn)象，我們叫它溶解。以后不能再說(shuō)“化了”，要怎么說(shuō)？ 生：溶解 。 師：用上“溶解”這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)把鹽、高錳酸鉀和沙放入水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 生：鹽和高錳酸鉀放入水中會(huì)溶解，沙放入水中不會(huì)溶解。 三、鞏固理解，深入認(rèn)識(shí)“溶解”現(xiàn)象。（飽和現(xiàn)象） 師：生活中有很多物質(zhì)不能被水溶解，也有很多物質(zhì)能被水溶解。你知道哪些物質(zhì)能夠被水溶解？ 生：白糖、味精、面粉 師：說(shuō)到白糖，老師這就有白糖，誰(shuí)來(lái)試一試？

13、（出示半杯水，將半勺白糖慢慢倒入水中，然后攪拌） 生：糖溶解了 師：為什么？ 生：白糖變成了很小的眼睛看不到的微粒，并且均勻地分散在水中。 生：還有一點(diǎn)，過(guò)一會(huì)兒也不會(huì)沉降下來(lái)。 師：的確，白糖被水溶解了。如果我繼續(xù)往里加糖，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加入大量的白糖，然后攪拌） 生：攪拌后在杯底沉下來(lái)一些白糖。 師：這是怎么回事？ 生：糖放的太多了吧？ 生：還有可能是水太少了。 師：有道理！怎么辦？ 生：加點(diǎn)水試試。（把燒杯里的水加滿，攪拌，糖真的溶解了。） 師：看來(lái)一定量的水只能溶解一定量的糖，如果超過(guò)了能溶解的量的話就不能再溶解了。 師：剛才同學(xué)們還提到了味精、

14、面粉等物質(zhì)，到底能不能在水中溶解呢，怎么辦？ 生：做實(shí)驗(yàn) 師：對(duì)！ 課后反思： 從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)效來(lái)看，在教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)和難點(diǎn)的突破上，還是比較成功的。 關(guān)于溶解概念的理解有三點(diǎn)，一在水中變成了極小的肉眼看不見(jiàn)的微粒。二 在水中均勻分散。三不會(huì)自行沉降。在實(shí)驗(yàn)中，我注意讓學(xué)生觀察鹽在水中的變化。在高錳酸鉀實(shí)驗(yàn)中先強(qiáng)化認(rèn)識(shí)第一點(diǎn)，再重點(diǎn)通過(guò)液體顏色 的均勻，落實(shí)理解第二點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)和沙粒的實(shí)驗(yàn)做對(duì)比，落實(shí)理解第三點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也對(duì)溶解概念進(jìn)行著自主建構(gòu) 的過(guò)程，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解“鹽和高錳酸鉀在水中變成了極小的、肉眼看不見(jiàn)的微?！?。在三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知世界中，“眼睛看不見(jiàn)”就是“什么也沒(méi)有”，何況有“耳 聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”之說(shuō)，但這恰恰是“溶解”概念中最難理解最難突破的一點(diǎn)。鑒于此，在導(dǎo)入階段，我出示了一組結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的材料（燒杯1（內(nèi)有水和一枚石 子），燒杯2（內(nèi)有鹽水））通過(guò)觀察“燒杯里有什么”， 給學(xué)生一個(gè)重要啟示“看不見(jiàn)并不一定就是沒(méi)有”，為難點(diǎn)的突破提前做好了鋪墊。在鹽的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生交流說(shuō)到“鹽真的沒(méi)有了”時(shí)，教師在第一時(shí)間準(zhǔn)確地用 反問(wèn)的語(yǔ)氣提醒學(xué)生，學(xué)生馬上認(rèn)識(shí)到鹽不是沒(méi)有了，而是變成了“看不見(jiàn)的微?！保y點(diǎn)自然就突破了。