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1、《人物肖像描寫》教學設計 教學目標： 知識與能力： 使學生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。 過程與方法： 欣賞并描寫肖像片斷，分組討論肖像描寫的寫法。 情感態(tài)度與價值觀： 學會觀察，熱愛寫作，熱愛生活。 教學重點： 了解肖像描寫的知識與寫法。提高肖像描寫的寫作水平。 教學難點： 引導學生準確生動地描寫人物肖像，反映人物的精神面貌。 重點難點解決方法： 制作網(wǎng)頁，通過網(wǎng)頁中豐富的圖文資料，分析歸納出肖像描寫的寫法；利用多媒 體圖文聲像并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作欲望。 教學方法：主體性作文教學法。 教學過程 一、導語：大千世界，人海茫茫。走在大街

2、上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張 張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面 孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫， 攝影師可以用相機去拍，而 我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。 尋人啟事 個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低， 嘴巴不寬不窄。 （明確：猜不到是誰。） 黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九 齒釘耙……（明確：豬八戒） 身長九尺，髯長二尺，面如紅棗，唇若涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風 凜凜，手執(zhí)青龍偃月刀 （明確：關羽） 我們之所以可以十分清楚地區(qū)分人物，是因

3、為每個人都具有自己獨特的容貌特 征。 也稱外貌描寫，外貌包括人物的容貌』容長相，如五官等）、身材（高、矮、 胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。 以形傳神表現(xiàn)出人物的：1鮮明個性2、內(nèi)心世界3、精神面貌 3、肖像描寫寫什么？ （1） 比較下面兩段肖像描寫有什么不同？ A、 門一開，班主任領進一位女生。她長的很好看，衣著樸素。 我叫李華， 請多關照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。 B、 門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊角辮，黑里透 紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝， 褲子的膝蓋處還 綴著兩個像眼睛一樣的補

4、丁。 我叫李華，請多關照?！焙唵蔚拈_場白后，她被分 到我的旁邊，以后我們成了同桌。 （2） 肖像描寫究竟寫什么？ a?觀察欣賞肖像描寫片斷，探究肖像描寫應該從哪些方面入筆？ 1）、文學家魯迅長的什么樣？他有什么明顯的面部特征？ 隸體一字似的胡須，頭上豎著寸把長的頭發(fā)。 ——《一面》 他留著濃黑的胡須， 目光明亮， 滿頭倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)， 仿佛處處在 告白他對現(xiàn)實社會的不調(diào)和?！冬崙洝? 2）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。 穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 ——孔乙己 3）他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋

5、，帶著雨傘，而且一定穿著暖 和的棉大衣。 他總是把雨傘裝在套子里， 把表放在一個灰色的鹿皮套子里； 就連 那鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。 他的臉也好像蒙著套子， 因為他老是把 它藏在豎起的衣領里。 他戴黑眼鏡， 穿羊毛衫， 用棉花堵住耳朵眼。 他一坐上馬 車，總要叫馬車夫支起車篷。 ——別里柯夫 4）、回憶一下電視劇《紅樓夢》中王熙鳳通常是什么樣的表情、神色？ 一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體態(tài)風騷，粉面含春威不露，丹 唇未啟笑先聞。 b. 討論后歸納肖像描寫從哪里入筆： （一）、天生的長相（二）、經(jīng)歷留下的印記（三） 、習慣性的衣著、打扮（四） 、 個性化的表情、神色

6、 4. 怎樣進行肖像描寫？ （1） 學生欣賞趙本山小品錄像， 然后對趙本山進行肖像描寫， 看誰寫得準確生 動。 （2） 分組討論肖像描寫的寫法，歸納總結： ①、抓住特征②、按照順序③、善用比喻④、側面烘托 1） 、抓住特點，描寫人物的外貌。 a認真觀察，努力發(fā)現(xiàn)人物的外貌特點。 b、 描寫人物的外貌時，突出人物的外貌特點。 c、 描寫最熟悉的人，由對方鑒定，提高描寫外貌的能力。 抓住特征之借鑒實例： 客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼 角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。 2） 、描寫人物外貌要有一定的順序。 a.

7、 先概括主要特征，再具體描寫； b. 從臉的上部寫到下部； c. 從主要特征寫到次要特征。 《音樂巨人貝多芬》 一課中是怎樣描寫貝多芬外貌的？找出來， 看看按照什么順 序?qū)懙模? 他的臉上呈現(xiàn)出悲劇， 一張含蓄了許多愁苦和力量的臉； 火一樣蓬勃的頭發(fā)， 蓋在他的頭上， 好像有生以來從未梳過； 深邃的眼睛略帶灰色， 有一種凝重不可 逼視的光； 長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴， 襯著略帶方形的下頦， 整個描繪出 堅忍無比的生的意志。 3） 、學會用比喻的修辭 a. 新來的同桌，形象可真慘了點，身高不足一米六零，長鼻梁，尖下巴，身子瘦 得像條干黃瓜。 b. 靜靜的兩條小辮兒朝天翹著，粉紅色

8、的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的 彩蝶。 C. 從時尚”發(fā)屋走出來一個青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨 花。 用比喻的手法描寫某一個人物的特征 4）、運用側面烘托的手法 側面描寫：通過對其他人物的描寫，間接地襯托出所要描寫的主要人物。 請舉一個用側面烘托的手法描寫人物的例子。 行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘 其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。 （《陌上桑》） 5、在什么場合描寫人物的外貌呢？ a在文章開頭概括介紹人物的外貌。 如：我的伙伴徐晨長得虎勢，身高一米五二，身材粗壯，圓臉龐，濃眉大眼，鼻 梁微隆，說話脆生，辦事利索。 b、

9、在人物出現(xiàn)時描寫外貌。 如： 我走在回家的路上，忽然聽到有人叫我。尋聲望去，雪雯朝我跑來。她身 材苗條，臉龐白皙，柳眉大眼，穿著俏麗。兩年不見，她長得更秀氣了。 c、 在介紹人物時描寫外貌。 如： 小旭，告訴你，搬家前我有個非常要好的同學叫王芳。她長得清秀，細眉 微挑，一雙杏眼，說話甜潤。我倆是同桌，又是鄰居。我有了困難她幫助我，她 取得成績我祝賀她，我倆像親姐妹一樣。 d、 在想像中描寫人物的外貌。 如：京京從我們這個地區(qū)搬走已經(jīng)兩年了。 他的音容笑貌依然給我留下深刻的印 象：濃黑的頭發(fā)，寬闊的前額，短粗的眉毛，水晶般的眼睛，說話有點口吃的憨 態(tài)?，F(xiàn)在他可能又長高了，又壯實了。

10、四、片斷描寫練習： 請你根據(jù)平常的觀察， 運用以上的寫作方法， 描寫本班一位同學的外貌， 要求能 抓住該同學的主要特征來表現(xiàn)其性格特點， 不得出現(xiàn)該同學姓名， 看看你寫得像 不像，大家能否猜出你寫的是誰， 100 字左右。 課外作業(yè) 回家后好好地觀察父親或母親， 作一次肖像描寫； 向父母要他們結婚或年輕時的 照片，作第二次肖像描寫。把兩次肖像作一個比較，以《我的父親母親》為題， 寫一篇作文， 500 字。 教學反思： 1、 本課利用現(xiàn)代教學媒體優(yōu)化課堂教學，加大了教學容量。 2、 多媒體圖文聲像并茂的情境激發(fā)了學生的觀察興趣， 創(chuàng)設了良好的寫作環(huán)境。 3、 豐富的圖文資料，使學生對肖像描寫的認識從感性上升到理性，并且產(chǎn)生了 學以致用的熱情，使學生學得輕松，教師教得輕松。