《浙教版品德與生活一年級下冊《我會學習》評課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙教版品德與生活一年級下冊《我會學習》評課稿（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 引領(lǐng)常態(tài)下的品德教學 ——評江東實驗小學馬瑩教師執(zhí)教的《我會學習》 各位老師： 下午好！非常高興有機會和大家交流品德教學，非常感謝市教研室楊老師給我們江東品德教師一次展示自我的機會，下面我談談聽了馬瑩老師《我會學習》一課以后個人的一些想法和感受。 如果讓我用幾個關(guān)鍵詞來概括對馬老師這堂課的總體印象，我想第一個詞是樸實，樸實無華。本堂課教師采用的教學方法、教學手段簡單樸實，但在整個學習過程，學生注意力集中，舉手回答問題、參與活動積極，并在學習過程中獲得了快樂。正如上海教科院顧泠元教授所說，讓學生動起來，不能簡單位地理解為形式上的動起來，如游戲，情境表演等等，重要的是讓學生的思維

2、轉(zhuǎn)動，讓他們的心靈觸動。如果說僅僅樸實并不值得褒揚，那么在樸實的外表下，充滿靈動的富有實效的課堂教學那應該是我們品德課程追求的一個價值取向。所以我要說的第二個關(guān)鍵詞是扎實，富有成效。主要體現(xiàn)在 一是課前談話與教學內(nèi)容關(guān)系密切，引入親切自然。馬老師從介紹自己，向小朋友贈送禮物入手，引出你知道馬老師的本領(lǐng)是從哪兒學來的嗎？用自己的經(jīng)歷告訴學生學習是終身的，一項技能的獲得要經(jīng)過長期的訓練。并通過用什么樣的方式來表達對馬老師的歡迎這一問題的討論，那就讓我們從一聲真摯的問候開始吧！自然而然地帶學生走進40分鐘的課堂。這樣的教學引入給人的感覺親切、自然、不刻意，既緊密聯(lián)系教學主題，又接近了與學生的距離，

3、調(diào)動了學生參與學習的積極性，一舉多得。 二是課中活動學生參與面廣，效果好。馬老師通過讓學生當小老師教學生折紙飛機的活動，創(chuàng)設現(xiàn)場的學習情境。通過采訪成功學生，師生共同找到了的多個良好的學習方法：如仔細觀察、認真傾聽、動手試試等等，并對這部分學生進行了積極的鼓勵和肯定；同時又不忽視學生的個體差異，通過討論讓那些還沒有折成紙飛機的同學，明白向別人請教也是一種好的學習方法，創(chuàng)設了一個讓他們向別人請教的機會，開展現(xiàn)場請教活動，從請教別人要注意什么？可以向誰請教等問題入物進行了深入細致地指導，充分發(fā)揮了活動的功效。 三是課堂評價及時到位，富有智慧。在整個教學過程中，馬老師關(guān)注課堂上學生的狀態(tài)，注意傾

4、聽學生的回答，總能站在學生的角度理解問題，接納肯定學生。特別在評價手段上所有創(chuàng)新，富有智慧。一般低年級的課，老師都會使用代幣，如小紅花，小星星等來鼓勵學生參與學習的積極性，但這種代幣并不富有教育意義，只是一種外在的刺激。本堂課上馬老師為了使這個代幣更富有教育意義，花了不少心思，制作了與本課學習方法相對應的富有教育意義的代幣，如小杠鈴代表堅持練習，放大鏡表示仔細觀察，還有小剪刀表示要動手試試，擴大了教學評價的功效。并把這一創(chuàng)意運用到了板書上，板書設計頗具特色。 四是課堂教學體現(xiàn)過程，富有成效。短短的40分鐘在師生親切的談話中，在學生同伴互助的活動中，在彼此交流分享的過程，較好地完成了本課預期的

5、教學目標：知道傾聽、觀察、動手嘗試、不懂就問等多種學習方法并初步嘗試在自己的學習中加以運用；了解學習的多種渠道和不同途徑，并初步嘗試拓展自己的學習方法；學會向人請教的方法，這些方法的獲得是不同學生的生活經(jīng)驗分享的結(jié)果，老師扮演的是一下傾聽者，引導者、平等者的首席。 第三個關(guān)鍵詞是真實。這是一堂真實的課，主要體現(xiàn)在教師課前預設滲透少，課中隨機教學多，教師注意傾聽學生的回答，觀察學生的學情，調(diào)整教學，師生投入度高，是一堂常態(tài)教學下的優(yōu)質(zhì)課，貼近教學實際，可仿可學。這也是我們設計這堂課的初衷，不追求形式上的華麗，深挖教材的意圖，關(guān)注學生的實際，注重課堂的實效，引領(lǐng)常態(tài)下的品德教學。 當然，任何的事務都是辯證的，沒有一堂課是完美的。本堂課也有一些不盡人意的地方，如：因為本堂課的教學方法以談話為主，所以后半堂課學生的學習情緒沒有前半堂高，對教學主題的提升還不夠。這些問題都值得我們進一步去改進去完善。以上是我的一家之言，不當之處，敬請批評指正。