《《第12課大一統(tǒng)的漢朝》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《第12課大一統(tǒng)的漢朝》教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè) 第三單元 統(tǒng)一國(guó)家的建立 《第12課 大一統(tǒng)的漢朝》教案 老河口市第七中學(xué) 韓曉慧 教材分析： 本課從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)。由于時(shí)間跨度大（約四百 年），涉及史實(shí)多，在教材中，“兩漢”側(cè)重講的是西漢，“興衰”側(cè)重講的是“興”。 教學(xué)目標(biāo)：A、知識(shí)與能力目標(biāo)： 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)。 掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)（在政治、思想上的措施），記

2、住漢 武帝時(shí)期是西漢的鼎盛時(shí)期。 了解光武中興、東漢后期外戚和宦官專權(quán)等基本史實(shí)。 B、過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學(xué)生 初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。 C、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“成由儉，敗由奢”的道理。 認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面；它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有十分重要的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng) 教學(xué)難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù) 教學(xué)方法：講述法、講歷史故事、教具演示法、角色扮演法、討論法 學(xué)法指導(dǎo)：1、引導(dǎo)學(xué)生討論，并用圖示小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：分

3、析歷史問(wèn)題要依據(jù)史實(shí)，“讓史實(shí)說(shuō)話”，論從史出。 2、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)提問(wèn)： A、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉邦和項(xiàng)羽之間的“楚漢之爭(zhēng)”。結(jié)果怎樣？ 誰(shuí)做了皇帝？ （學(xué)生涌躍發(fā)言：結(jié)果劉邦戰(zhàn)勝了項(xiàng)羽。公元前202年，劉邦在長(zhǎng) 安稱帝，建立漢朝，他就是漢高祖。） B、為什么劉邦能建立漢朝？項(xiàng)羽失敗了呢？ 二、導(dǎo)入新課： 公元前202年五月，為慶祝漢朝建立，漢高祖在洛陽(yáng)大宴群臣。宴會(huì)上，他們正在談?wù)搼?zhàn)勝項(xiàng)羽的原因。 學(xué)生分角色扮演漢高祖及四位大將，把導(dǎo)言內(nèi)容表演出來(lái)。 師提問(wèn)：當(dāng)時(shí)，漢高祖面臨的是一種怎樣的經(jīng)濟(jì)情

4、況呢？ 學(xué)生閱讀課文第一段，認(rèn)識(shí)到：西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處都是荒 涼景象。 （投影展示）史書記載：漢朝初年，漢高祖劉邦上朝時(shí)找不到純一 色的四匹馬，大臣上朝時(shí)只能乘牛車。 學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？是什么原因造成的？ 學(xué)生分組討論，找出原因。（即秦的暴政，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢之爭(zhēng) 這些戰(zhàn)亂破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)，造成了這種局面。） 假如你是漢高祖，你將怎么辦，才能鞏固政權(quán)，達(dá)到長(zhǎng)治久安？ 學(xué)生展開豐富的想象，各抒己見。最后認(rèn)同：只能采取輕徭薄賦的 政策，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 教師強(qiáng)調(diào)：正是由于漢高祖吸取了秦亡的教訓(xùn)，采取寬松

5、政策，所 以漢朝經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展起來(lái)。經(jīng)過(guò)后繼者文帝、景帝的營(yíng)建，到漢武帝時(shí)期，出現(xiàn)了中國(guó)封建社會(huì)的第一個(gè)鼎盛局面。 板書課題：《第12課 大一統(tǒng)的漢朝》 展示本課的教學(xué)目標(biāo)。（使學(xué)生了解本課的地位及教學(xué)目標(biāo)，做到學(xué) 習(xí)目標(biāo)明確。） 三、講授新課： （一）文景之治（板書） 學(xué)生閱讀課文，思考：漢文帝、景帝采取了哪些措施發(fā)展經(jīng)濟(jì)？ 學(xué)生歸納總結(jié)，得出“文景之治”主要措施：①重視農(nóng)業(yè)；②提倡 節(jié)儉；③重視“以德化民”。 教師引導(dǎo)學(xué)生把漢文帝與秦始皇進(jìn)行比較，要求學(xué)生動(dòng)腦筋想一想： 漢文帝與秦始皇對(duì)自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處？對(duì)比一下 他們?cè)?/p>

6、位時(shí)的作為，談?wù)勀愕目捶ā? 學(xué)生自由議論，從中認(rèn)識(shí)“成由儉，敗由奢”的道理。 師提問(wèn)：這一措施的實(shí)施，產(chǎn)生了怎樣的效果？ 讓學(xué)生自讀課文，找出書上是怎樣描繪景帝后期的情景，齊聲朗讀。 再引導(dǎo)學(xué)生與漢初情況對(duì)比，得出“文景之治”使?jié)h朝經(jīng)濟(jì)迅速發(fā) 展起來(lái)。 漢武帝就在這個(gè)時(shí)候登上了皇位。 （二）漢武帝的大一統(tǒng)（板書） 提問(wèn)：漢武帝是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀文中的小字部分，其 他同學(xué)說(shuō)說(shuō)：小字說(shuō)明了什么？ 學(xué)生分組討論后，得出：“漢武帝重視選拔人才，善于用人”的結(jié)論。 師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書上關(guān)于粱王的介紹，使學(xué)

7、生認(rèn)識(shí)到：諸侯國(guó)的勢(shì) 力強(qiáng)大，已對(duì)中央構(gòu)成威脅。只有16歲的漢武帝，面對(duì)這樣棘手的問(wèn)題， 他該怎樣解決呢？ 學(xué)生分組進(jìn)行探討，幫漢武帝找出辦法并說(shuō)明理由。（先建立較小的 侯國(guó)，再削侯國(guó)。） 師提問(wèn)：這是漢武帝政治上的“大一統(tǒng)”措施，其作用是什么？ 學(xué)生自由討論，得出——加強(qiáng)了中央集權(quán)。 （板書：1、政治上，削弱諸侯國(guó)勢(shì)力，諸侯國(guó)越分越小。） 但這卻招來(lái)了諸王門下諸子百家的責(zé)難，他們從自身角度出發(fā)誹謗 朝庭，謾罵皇帝，批評(píng)皇帝的政策，對(duì)中央集權(quán)很不利。漢武帝為改變這種局面，采納董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。 （板書：2、思想上，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，把儒家學(xué)

8、說(shuō)作為封建 正統(tǒng)思想。） 師強(qiáng)調(diào)：這里的“儒術(shù)”與孔子的儒家思想稍有區(qū)別，是指以儒家 學(xué)說(shuō)為主，又揉合了某些思想主張的混雜的思想。從此，它成為中國(guó)封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。 師提問(wèn)：為了達(dá)到這一目的，漢武帝還采取了哪些措施？ 學(xué)生閱讀課文，得出如下結(jié)論：①在長(zhǎng)安舉辦太學(xué)；②以儒家的五 經(jīng)為主要教材，大力推行儒學(xué)教育。 教師指導(dǎo)學(xué)生看《漢代講學(xué)圖》，感受漢代“席地而坐”的講學(xué)特點(diǎn)。 學(xué)生“動(dòng)腦筋”思考：董仲舒死后，漢武帝有一次經(jīng)過(guò)他的墓地特 意下馬，后來(lái)把他的墓叫“下馬陵”。漢武帝在那兒下馬說(shuō)明了什么？ 學(xué)生分組討論，各抒己見。 師總結(jié)：通

9、過(guò)削弱諸侯國(guó)的勢(shì)力和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，漢武帝 實(shí)行了政治上、思想上的大一統(tǒng)，即政治上統(tǒng)一于皇帝，思想上統(tǒng)一于儒家思想。西漢王朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期，中國(guó)封建社會(huì)進(jìn)入第一個(gè)盛世。 教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的？” 學(xué)生分小組合作，歸納知識(shí)要點(diǎn)。 1、原因 客觀：景帝后期的經(jīng)濟(jì)繁榮 主觀：漢武帝雄才大略，善于用人 大一統(tǒng) 2、措施 政治：削弱諸侯國(guó)勢(shì)力，諸侯國(guó)越分越小 加強(qiáng)中央集權(quán) 思想：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；設(shè)太學(xué) 3、意義：西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期，也是中國(guó)封建社會(huì)的第一個(gè)鼎盛局面

10、。 討論：如何評(píng)價(jià)漢武帝？（可與秦始皇比較） 學(xué)生分組討論，只要言之有理即可。 （三）東漢的統(tǒng)治 西漢后期，政治越來(lái)越腐朽，社會(huì)動(dòng)蕩不安，公元9年，西漢滅亡， 歷史進(jìn)入東漢。 學(xué)生閱讀課文，簡(jiǎn)述東漢的發(fā)展歷程：公元25年，西漢皇族劉秀稱 帝，定都洛陽(yáng)，史稱東漢。劉秀即光武帝。東漢前期出現(xiàn)了社會(huì)安定、 經(jīng)濟(jì)較好的時(shí)期，叫光武中興。后來(lái)，由于外戚和宦官專權(quán)、政治黑暗， 農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，東漢政權(quán)名存實(shí)亡。 四、課堂小結(jié)： 師生共同歸納本課的知識(shí)線索： 由于漢初統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)，休養(yǎng)生息，因此出現(xiàn)了“文景之

11、 治”。漢武帝在前人成果基礎(chǔ)上大展宏圖，敢想前人所未想，成就了一 代偉業(yè)。從中我們看到，創(chuàng)新才能求發(fā)展，創(chuàng)新是一個(gè)人、一個(gè)民族、 一個(gè)社會(huì)的靈魂！ 練習(xí)設(shè)計(jì)： ［練一練］：1、漢武帝的“罷黜百家”是指：（ ） A、諸子百家 B、除儒家以外的諸子百家 C、法家和墨家 D、道家和兵家 2、西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期是在：（ ） A、漢高祖時(shí)期 B、漢武帝時(shí)期 C、漢景帝時(shí)期 D、漢文帝時(shí)期 3、太學(xué)是我國(guó)古代的最高學(xué)府，它的主要教材是：（ ） A、儒家經(jīng)典 B、道家經(jīng)典 C、法家著作 D、墨家著作 ［活動(dòng)與探究］：1、歷史畫

12、廊：觀察書中P68人物圖，回答下列問(wèn)題： ① 圖中戴皇冠者是誰(shuí)？ ② 他在位時(shí)期在政治、思想上實(shí)行了哪些措施？ ③ 他實(shí)行這些措施的目的是什么？形成了什么局面？ 2、評(píng)價(jià)歷史人物：漢武帝在我國(guó)歷史上有什么功勞？（評(píng)價(jià)漢武帝？） 課堂作業(yè)：以上練習(xí)題 附：板書設(shè)計(jì)： 文景之治建剝削方式出現(xiàn)高 前提 結(jié)局 措施 漢武帝的大一統(tǒng)方式出現(xiàn)高 意義 鼎盛局面 東漢的統(tǒng)治式出現(xiàn)高