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1、什么是《課程綱要》 實(shí)踐與理論都表明，教師從寫(xiě)“教案”、“教學(xué)進(jìn)度表”到撰寫(xiě)“課程綱要”是提高教師課程能力的一種重要途徑。我校為謀求有效地促進(jìn)教師形成課程意識(shí)，提高課程能力，基于九年一貫的課程規(guī)劃，組織與培訓(xùn)教師撰寫(xiě)《課程綱要》，并達(dá)到了預(yù)期的效果。 一、《課程綱要》及其意義 （一）何為《課程綱要》？ 《課程綱要》是指以綱要的形式呈現(xiàn)某門(mén)課程的各種課程元素。從廣義來(lái)說(shuō)，大到國(guó)家課程方案，小到教師寫(xiě)的教案或活動(dòng)計(jì)劃，都是課程綱要。狹義來(lái)講，課程綱要是包含各種課程元素的某門(mén)學(xué)程的大綱或計(jì)劃書(shū)。這里，主要取其狹義，是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或指南和相關(guān)教材撰寫(xiě)的某學(xué)期某門(mén)課程（包括校本

2、課程）的綱要。 《課程綱要》與教案、教學(xué)進(jìn)度表的主要區(qū)別在于前者完整地體現(xiàn)了課程元素——課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)。教案往往著重關(guān)注內(nèi)容與方法，教學(xué)進(jìn)度表主要包括教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容安排，都沒(méi)有完整地體現(xiàn)課程的基本元素。 我們要求每位教師在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周必須上交一份任教學(xué)科在本學(xué)期的《課程綱要》，并在教研組內(nèi)進(jìn)行交流、分享與同行評(píng)議。在新學(xué)期的第一次上課時(shí)，與學(xué)生分享《課程綱要》，讓學(xué)生知道本學(xué)期本學(xué)科的課程教學(xué)計(jì)劃。 （二）《課程綱要》的意義 教師撰寫(xiě)《課程綱要》，必須考慮到課程的目標(biāo)、相應(yīng)的課時(shí)、學(xué)生背景分析、課程組織、實(shí)施的條件、學(xué)生評(píng)價(jià)以及各方面的總體協(xié)調(diào)等情況。正因?yàn)?/p>

3、《課程綱要》的撰寫(xiě)要涉及到這些方面，因此《課程綱要》的撰寫(xiě)對(duì)教師、學(xué)生以及學(xué)校而言就有多重意義。 1.有利于教師整體把握實(shí)施的課程目標(biāo)與內(nèi)容 教師撰寫(xiě)《課程綱要》實(shí)際上也就是對(duì)將要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。實(shí)踐中，教師常常會(huì)犯這樣一種錯(cuò)誤，那就是非常清楚每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，但也往往忽略了各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系及課程的目標(biāo)，從而失去了對(duì)任教學(xué)科的總體把握。這種“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象易使教師忽略了學(xué)科的本質(zhì)特征和目的所在。在撰寫(xiě)本學(xué)期的課程綱要時(shí)，教師必須厘清本學(xué)期的課程在本課程中的地位與價(jià)值，明確本學(xué)期的課程內(nèi)容與課程整體的邏輯關(guān)系，明確知識(shí)點(diǎn)與課程目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系，因此有利于教師把握課

4、程的整體。反過(guò)來(lái)，在把握學(xué)科知識(shí)整體輪廓的基礎(chǔ)上，教師更清晰單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的作用與意義。 2.有利于教師審視滿足課程實(shí)施的所有條件 教學(xué)進(jìn)度表往往只從管理的角度出發(fā)，很少考慮教學(xué)實(shí)施所需的條件。《課程綱要》是一種規(guī)劃，也是一種對(duì)教學(xué)實(shí)施的預(yù)期，必須充分地包納了各種實(shí)施條件，如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)儀器與其他資源、符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式設(shè)計(jì)，以及作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等。這些條件是教學(xué)順利實(shí)施的必要條件，必須在《課程綱要》中加以明確。教師在編制課程綱要時(shí)就是對(duì)教學(xué)所需要的各種條件的審視。如果說(shuō)，教師撰寫(xiě)課程綱要只涉及到教師個(gè)體對(duì)教學(xué)條件的審視，那么教研組對(duì)《課程綱要》的集體審議就是一種共同體的行動(dòng)

5、?！墩n程綱要》審議的一個(gè)重要方面就是評(píng)估課程綱要實(shí)施的可行性，并把審議的結(jié)果反饋給相關(guān)教師。這樣一種個(gè)體和共同體共同進(jìn)行的審議活動(dòng)有助于教師進(jìn)一步反思教學(xué)實(shí)施的合理性，有利于教師正視教學(xué)條件的現(xiàn)狀。 3.有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架 課程綱要不僅是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，同樣也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程綱要描述了學(xué)習(xí)的目的地，畫(huà)出了學(xué)習(xí)線路圖，并且提供了學(xué)習(xí)的基本要求，因此，課程綱要也有利于學(xué)生明確本學(xué)期的課程教學(xué)安排，從而明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯框架，進(jìn)而學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。我們要求教師在每一學(xué)期的第一堂課就與學(xué)生分享《課程綱要》，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

6、和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并安排好自己的學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，這樣一種做法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，進(jìn)而提高課程學(xué)習(xí)方面的成就，具有十分重要的作用。 4.有利于學(xué)校開(kāi)展課程審議與管理 由于長(zhǎng)期以來(lái)課程意識(shí)的淡薄，學(xué)校的課程管理工作比較薄弱，基本上只局限于教學(xué)進(jìn)度管理——教師填寫(xiě)、上交教學(xué)進(jìn)度表，而這種進(jìn)度表往往只被當(dāng)作一種用以積累的資料。在這種情況下，課程管理實(shí)際上變成了教學(xué)進(jìn)度管理，課程管理被嚴(yán)重窄化。課程綱要要求教師對(duì)本學(xué)期的課程教學(xué)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，而課程綱要確定過(guò)程中的集體審議程序保證了課程的全部元素——課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)——都被納入學(xué)校課程管理范疇之中。教研組和教師個(gè)體在課程綱要審

7、議中的主體作用使得課程綱要的確定成為教師自己的事，有助于成功地避免課程管理的形式化、行政化的傾向。 綜上所述，《課程綱要》的撰寫(xiě)不但促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，它不但是一種手段也是目的。從這個(gè)意義上講，無(wú)論對(duì)于老教師或新教師，花一些時(shí)間來(lái)撰寫(xiě)《課程綱要》是很有裨益的。 二、如何撰寫(xiě)《課程綱要》 實(shí)踐中，《課程綱要》的撰寫(xiě)具有一定的要求，它必須包括一定的要素，具體要素可參考表1所呈現(xiàn)的一般格式。為了更好地說(shuō)明《課程綱要》的撰寫(xiě)，我們不妨從《課程綱要》的構(gòu)成要素著手。 從表中可看出，組成《課程綱要》的要素包括： ■ 一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱(chēng)；課程類(lèi)型；設(shè)計(jì)教師；日期；適用年級(jí)

8、；課時(shí)；學(xué)校 ■ 課程元素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià) ■ 所需條件：為順利實(shí)施該課程所需要的條件 撰寫(xiě)《課程綱要》的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是處理好四個(gè)課程元素。課程目標(biāo)是構(gòu)成課程內(nèi)涵的第一要素，制定目標(biāo)的依據(jù)是對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對(duì)教材及其它資源的分析，具體撰寫(xiě)的要求有：必須全面、適當(dāng)、清晰；一般用4-6點(diǎn)的方式來(lái)描述；涉及的目標(biāo)包括三大領(lǐng)域與確切的認(rèn)知要求/水平。教材及其他資源背景分析則針對(duì)教材的內(nèi)容及相關(guān)的資源，它要求教師從總體上把握教材內(nèi)容難點(diǎn)、重點(diǎn)等，并要求教師明確所需相關(guān)學(xué)習(xí)資源是否具備。學(xué)習(xí)主題/活動(dòng)安排則需要教師確定教學(xué)活動(dòng)是如何組織、實(shí)施的，其要求包括：重點(diǎn)

9、突出，按從易到難排序；明確描述選擇的內(nèi)容與怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)。有效性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)既包括學(xué)的評(píng)價(jià)，也包括教的評(píng)價(jià)，教師要確認(rèn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式或手段。 三、《課程綱要》的呈現(xiàn)：一個(gè)案例 為了使讀者更好地理解《課程綱要》的呈現(xiàn)形式，我們以本校數(shù)學(xué)教師王蓮君提供的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下學(xué)期《課程綱要》作為案例，以供參考。 表1 小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下學(xué)期《課程綱要》 課程名稱(chēng) 九年義務(wù)教育五年制數(shù)學(xué)第十冊(cè) 設(shè)計(jì)者 王蓮君 日期 2006/02 適用年級(jí) 五年級(jí) 總課時(shí) 77課時(shí)左右 課程類(lèi)型 必修課程 學(xué)校 安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 學(xué)生、教材及其他資源背

10、景分析 本學(xué)期是小學(xué)畢業(yè)的最后階段，學(xué)習(xí)任務(wù)是比較重的。一方面，我們的學(xué)生比其他學(xué)校畢業(yè)班的學(xué)生小1歲，少讀一年小學(xué)；另一方面，這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有“圓”、“百分?jǐn)?shù)”、“比例”、“圓柱、圓錐和球”、“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)（二）”、“整理和復(fù)習(xí)（小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容）”，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多。因此，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)到位和課堂教學(xué)的有效性就顯得猶為重要，除此之外，還將對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，以提高教學(xué)的質(zhì)量 課 程 目 標(biāo) 1、數(shù)與代數(shù)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用；理解比和比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例和用比例知識(shí)解答應(yīng)用題；會(huì)看比例尺，理解正反比例的意義

11、，能判斷兩種量是比是成正或反比例； 2、空間與圖形：認(rèn)識(shí)圓、扇形、圓柱、圓錐；理解對(duì)稱(chēng)概念，會(huì)判斷對(duì)稱(chēng)圖形；會(huì)正確解答圓的周長(zhǎng)、面積，圓柱的表面積、體積，圓錐的體積及其應(yīng)用； 3、統(tǒng)計(jì)與概率：初步學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，會(huì)看和制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，會(huì)應(yīng)用較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法，會(huì)看和制作含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，會(huì)初步制作簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖； 4、實(shí)踐活動(dòng)：結(jié)合“生活數(shù)學(xué)”課題研究進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)與人合作交流的能力； 5、通過(guò)系統(tǒng)的整理復(fù)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更靈活的計(jì)算，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用的能力和解決問(wèn)題的能力 學(xué)

12、習(xí)主題/ 活動(dòng)安排 學(xué)習(xí)主題：本冊(cè)相關(guān)內(nèi)容 實(shí)施內(nèi)容 課時(shí)安排 圓的認(rèn)識(shí) 7課時(shí)左右 百分?jǐn)?shù) 15課時(shí)左右 比例 12課時(shí)左右 圓柱、圓錐 11課時(shí)左右 簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì) 7課時(shí)左右 整理與復(fù)習(xí) 25課時(shí)左右 實(shí)施對(duì)策： 1、數(shù)與代數(shù)方面：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增強(qiáng)運(yùn)算意義的理解；重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化和優(yōu)化；讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程；避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)； 2、空間和圖形：加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重教具和課件的合理運(yùn)用；注重與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系；注重學(xué)生通過(guò)

13、觀察、操作、推理等手段來(lái)認(rèn)識(shí)幾何體和平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念； 3、統(tǒng)計(jì)與概率：注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，根據(jù)數(shù)據(jù)做出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，并進(jìn)行交流，避免單純的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算； 4、實(shí)踐活動(dòng)：綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并能與他人進(jìn)行合作交流。重視復(fù)習(xí)整理能力的培養(yǎng)； 5、創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，提高教學(xué)的效率。 6、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透； 7、面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)；每個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位 有 效 性 評(píng) 價(jià) (一)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià) （1）當(dāng)堂對(duì)學(xué)

14、生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，得分加入文明儲(chǔ)蓄卡中；　 （2）利用信息交流平臺(tái)針對(duì)學(xué)生的特性與家長(zhǎng)定期進(jìn)行交流； （3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)題分析報(bào)告； （4）收集的有關(guān)資料，合作完成一次實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告或數(shù)學(xué)小論文； （5）單元學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理 (二)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)　　 （1）卷面測(cè)試：概念平均錯(cuò)誤在20%以內(nèi)，口算、簡(jiǎn)算平均錯(cuò)誤率5%以內(nèi)，速度每分5題以上；度量、畫(huà)圖平均錯(cuò)誤率在20%以內(nèi)，綜合運(yùn)用解決問(wèn)題錯(cuò)誤率在25%以內(nèi)；能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；能否探索出解決問(wèn)題的有效方法，能否表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程； （2）進(jìn)行一次計(jì)算能力檢測(cè)。應(yīng)主要考察學(xué)生對(duì)數(shù)與運(yùn)算意義的理

15、解和應(yīng)用。包括以下幾個(gè)方面：能否運(yùn)用數(shù)與計(jì)算的知識(shí)描述并解決實(shí)際問(wèn)題；是否能夠運(yùn)用合理的計(jì)算策略正確地進(jìn)行運(yùn)算；是否有對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估算和驗(yàn)算的習(xí)慣；能否有效地利用計(jì)算器探求規(guī)律； （3）進(jìn)行一次作業(yè)展覽，對(duì)作業(yè)的錯(cuò)誤率加以控制； （4）學(xué)生自評(píng)和互評(píng)和教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，給每位學(xué)生做出綜合評(píng)定，也可以讓和社區(qū)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過(guò)程。評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，既可用書(shū)面考試、口試、活動(dòng)報(bào)告等方式 （三）教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)（略） 四、問(wèn)題與思考 《課程綱要》的撰寫(xiě)是學(xué)校課程規(guī)劃中重要的一塊內(nèi)容，它是我們學(xué)校的第一次嘗試，對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，也是一件新鮮的事物，在實(shí)際操作中難免會(huì)遇到各種各樣

16、的問(wèn)題，下面就讓我們了解一下主管此事的教研中心余淑君老師對(duì)教師第一次撰寫(xiě)《課程綱要》反映出來(lái)的典型問(wèn)題及其思考。 問(wèn)題1：課程綱要中出現(xiàn)的如“有效性評(píng)價(jià)”“策略”等之類(lèi)的術(shù)語(yǔ)不理解，感覺(jué)理論性太強(qiáng)，定位太高，覺(jué)得有難度。 余：（1）我總是想我們學(xué)校的老師素質(zhì)普遍較高，特別是在教育教學(xué)的理念上高于其他學(xué)校，這些術(shù)語(yǔ)的出現(xiàn)是情理之中的事情；（2）這些術(shù)語(yǔ)的出現(xiàn)并非突兀，因?yàn)樾抡n程改革已不再陌生，我校的九年一貫課程整合也并非一天兩天的事，崔允漷教授面對(duì)全校教師所作的專(zhuān)題講座不下五次，駱校長(zhǎng)在教師大會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)“課程”一事，并為全校老師作過(guò)關(guān)于“課程綱要目標(biāo)如何撰寫(xiě)”等方面的專(zhuān)題講座；（3）教

17、研組長(zhǎng)、學(xué)校骨干教師等多次參加過(guò)各級(jí)組織的各類(lèi)課程培訓(xùn)，關(guān)鍵是所獲取的信息應(yīng)與我們的老師共享。 問(wèn)題2：開(kāi)學(xué)要做的工作很多，千頭萬(wàn)緒，家訪、各種表格的填寫(xiě)、學(xué)生的統(tǒng)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練、班主任工作計(jì)劃等等，沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)好好地思考教學(xué)的問(wèn)題。 余：原想在老師進(jìn)入課堂開(kāi)展教學(xué)之前，應(yīng)該理解自己所要承擔(dān)的課程任務(wù)，才能對(duì)癥下藥，才能因材施教，這是提高課堂教學(xué)效率的先決條件。沒(méi)有對(duì)教材的較好的把握能力，“輕負(fù)高質(zhì)”永遠(yuǎn)是一句口號(hào)。就我們教研中心而言，能夠整合做的工作都已經(jīng)借助制度改革的優(yōu)勢(shì)整合了，我們的出發(fā)點(diǎn)就是減輕老師的一些無(wú)用功，把更多的精力投入到教育教學(xué)當(dāng)中來(lái)。同時(shí)，有些雜事也是我們對(duì)

18、學(xué)生、對(duì)班級(jí)的一個(gè)逐步了解的過(guò)程，我們需要的是好好地分配好自己的事情、分配好自己的工作時(shí)間。 問(wèn)題3：《課程綱要》從開(kāi)始下發(fā)到上交時(shí)間緊。 余：校內(nèi)機(jī)構(gòu)的改革讓我們每個(gè)人都很倉(cāng)促，包括對(duì)工作思路的整理、對(duì)工作重點(diǎn)的梳理，但是有一點(diǎn)非常的明確，那就是下決心要將課程改革落到實(shí)處，這是需要付出艱辛和努力的。我們本著九年一貫的工作管理思路，對(duì)原先的“教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表”、“單元學(xué)習(xí)情況表”、“九年一貫課程的整合”等項(xiàng)目進(jìn)行了統(tǒng)合，制作了現(xiàn)在的《課程綱要》。最理想的做法是在暑假前就將課程綱要和教材發(fā)給老師，讓老師能夠充分地領(lǐng)會(huì)課程之后再來(lái)做這件事。但今年的情況特殊，機(jī)構(gòu)的改革讓我們沒(méi)有更多的時(shí)間去和老師

19、交流。在2005年8月29日召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議之前，征求過(guò)部分教研組長(zhǎng)的意見(jiàn)，并在教研組長(zhǎng)會(huì)議上進(jìn)行過(guò)詳細(xì)解釋?zhuān)谛@網(wǎng)上發(fā)過(guò)對(duì)《課程綱要》的解釋?zhuān)矎囊恍├蠋熌莾毫私鈱?duì)課程綱要的填寫(xiě)情況。 我們也了解到，有的教研組沒(méi)有開(kāi)展過(guò)教研組活動(dòng)就簡(jiǎn)單將綱要下發(fā)，讓老師填寫(xiě)，老師在沒(méi)有理解的情況下難免會(huì)有一些誤解，教研組長(zhǎng)就是在這兒起橋梁的作用的；也了解到，有的老師喜歡用老辦法來(lái)解決新問(wèn)題，如下載、抄襲等，這也是我們事先預(yù)想到的，但每個(gè)老師不在同一條水平線上，有抄的老師就有不抄的老師，在我們的老師中一定有喜歡原創(chuàng)的，希望做點(diǎn)事情的，希望出點(diǎn)成績(jī)的。所以允許老師步子不一樣，有前有后，先進(jìn)的帶落后的，我們的

20、每件事情才能做好。 無(wú)論什么事情，愈做到深處愈艱難，產(chǎn)生的問(wèn)題和牢騷就愈多，這些都是很正常的現(xiàn)象，重要的是溝通和理解。簡(jiǎn)歷——智聯(lián)招聘 -------- 歡迎下載資料，下面是附帶送個(gè)人簡(jiǎn)歷資料用不了的話可以自己編輯刪除，謝謝！ 蔣rong超 男 | 已婚 | 1988 年9月生 | 戶口：湖南永州 | 現(xiàn)居住于廣東深圳-寶安區(qū) 3年工作經(jīng)驗(yàn) | 團(tuán)員 | 身份證： 廣東省gz市寶安區(qū)518101 18613345324(手機(jī)) E-mail: 314855817@ 求職意向 工作性質(zhì)： 全職 期望職業(yè)： 銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、銷(xiāo)售管理、市場(chǎng) 期望行業(yè)

21、： 專(zhuān)業(yè)服務(wù)/咨詢(財(cái)會(huì)/法律/人力資源等)、教育/培訓(xùn)/院校、通信/電信運(yùn)營(yíng)、增值服務(wù) 工作地區(qū)： 深圳 期望月薪： 4001-6000元/月 目前狀況： 我目前處于離職狀態(tài)，可立即上崗 職業(yè)目標(biāo) 喜歡營(yíng)銷(xiāo)管理類(lèi)工作，喜歡有挑戰(zhàn)的工作，大學(xué)四年一直在挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)自己的極限，一直在做營(yíng)銷(xiāo)的兼職，堅(jiān)信“也精于勤而荒于嬉”一直嚴(yán)于律己，在各方面都要從嚴(yán)要求自己。相信自己總有一天會(huì)成功的！只有自己不敢做的，沒(méi)有做不成的，做銷(xiāo)售10分靠天，九分靠人做，市場(chǎng)是人做出來(lái)的。 工作經(jīng)歷 2013/01 -- 2014/04 電腦專(zhuān)賣(mài)店 | | 市場(chǎng)主管 行

22、業(yè)類(lèi)別：計(jì)算機(jī)硬件 | 企業(yè)性質(zhì)：民營(yíng) | 規(guī)模：20人以下 | 職位月薪：4001-6000元/月 工作描述： 在各工業(yè)區(qū)和住宅小區(qū)做廣告宣傳為店鋪銷(xiāo)售做鋪墊，并且為各用戶提供售后維護(hù)工作。 2011/06 -- 2012/11 | | 銷(xiāo)售主管 行業(yè)類(lèi)別：教育/培訓(xùn)/院校 | 企業(yè)性質(zhì)：民營(yíng) | 規(guī)模：20-99人 | 職位月薪：2001-4000元/月 工作描述： 為學(xué)校制定招生計(jì)劃，帶領(lǐng)招生專(zhuān)員在各社區(qū)以及學(xué)校周?chē)鰪V告（包括粘貼墻體廣告，入戶拜訪宣傳）開(kāi)展招生工作，定期到中小學(xué)校門(mén)口駐點(diǎn)宣傳，聯(lián)系各學(xué)校任課老師開(kāi)展招生工作。 項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn) 教育經(jīng)歷

23、 2007/09 --2011/06 湖南大學(xué) | 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) | 本科 在校學(xué)習(xí)情況 曾獲 院校級(jí)三等獎(jiǎng) 在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 2008/03 -- 2010/10 大學(xué)生英語(yǔ)周刊衡陽(yáng)市推銷(xiāo)員到衡陽(yáng)市區(qū)域經(jīng)理 *2008年推銷(xiāo)員，在學(xué)校新生開(kāi)學(xué)期間向?qū)W生和家長(zhǎng)推銷(xiāo)《學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》 *2009-2010年《學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》衡陽(yáng)地區(qū)區(qū)域經(jīng)理，負(fù)責(zé)在衡陽(yáng)各高校組建團(tuán)隊(duì)銷(xiāo)售《學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》，團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)維護(hù)，最后指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)銷(xiāo)售。 *2009-2010年。衡陽(yáng)行動(dòng)者文化傳播有限公司　招生代理 　　負(fù)責(zé)公司在衡陽(yáng)地區(qū)的自考、成人高考、家教培訓(xùn)的招生工作，制訂季度招生計(jì)劃，實(shí)行電話營(yíng)銷(xiāo)，接待客戶的來(lái)訪、洽談工作。到各醫(yī)院和各事業(yè)單位接觸式發(fā)放傳單并且交談留下有意向人的電話以后回訪。并且做出了良好的業(yè)績(jī)。 培訓(xùn)經(jīng)歷 證書(shū) 語(yǔ)言能力 英語(yǔ)：讀寫(xiě)能力良好 | 聽(tīng)說(shuō)能力良好 專(zhuān)業(yè)技能 附件 附件簡(jiǎn)歷 | 簡(jiǎn)歷內(nèi)容 |