《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論 微課教學(xué)設(shè)計(jì) 教師姓名 蔣巧紅 學(xué) 科 《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》 教 齡 3年 微課名稱 《做自覺(jué)自信文化人，筑中華文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)》 視頻長(zhǎng)度 約13分鐘 錄制時(shí)間 2014年9月 教材內(nèi)容分 析 知識(shí)點(diǎn)來(lái)源 知識(shí)點(diǎn)描述 預(yù)備知識(shí) 《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（2013年版）第八章第三節(jié)第四目。 當(dāng)今時(shí)代，文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位日益重要，文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略正是托起中國(guó)夢(mèng)的力量源泉！文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施包含多個(gè)層面。本次課選擇一個(gè)微觀的視角，探討文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中與學(xué)生個(gè)體密

2、切相關(guān)的主題——做自覺(jué)自信文化人，筑中華文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。 1.文化的含義； 2.文化發(fā)展的重要性； 3.社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。 學(xué)情分析 1．學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：授課教師預(yù)先了解到學(xué)生感興趣的話題，選擇合適的教學(xué)策略。高職類學(xué)生較側(cè)重形象思維，故課程中利用多媒體教學(xué)，展示圖片和文字。高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相對(duì)活潑，動(dòng)手能力較強(qiáng)，因此，課程中選擇操作性強(qiáng)的導(dǎo)入活動(dòng)及課后實(shí)踐作業(yè)等以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并啟發(fā)思考。 2．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：大學(xué)生通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)及社會(huì)生活中對(duì)文化的積淀，已經(jīng)充分了解文化的含義、文化發(fā)展的重要性及社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的內(nèi)容，為本次課講解“做自覺(jué)自信文化人，筑中華文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”打下

3、知識(shí)基礎(chǔ)。 3．學(xué)習(xí)能力分析：充分考慮到高職學(xué)生中存在學(xué)習(xí)能力的差異，課堂提問(wèn)和互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有易有難，讓理解能力思考能力較弱的同學(xué)也能參與到課堂中來(lái)。必要之時(shí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)和歸納。 教學(xué)方法 1.講授法：學(xué)生讀書與教師講授相結(jié)合； 2.啟發(fā)法：課程基本知識(shí)學(xué)習(xí)與文化素質(zhì)教育相結(jié)合法； 3.演示法：傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合法； 4.實(shí)習(xí)法：書本知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。 教學(xué)手段 課件演示與課后實(shí)踐 教學(xué)目標(biāo)與要求 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感目標(biāo) 價(jià)值觀目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)何謂文化自覺(jué)，理解文化自覺(jué)即是對(duì)文化意義、文化地位、文化作用的深度認(rèn)同，也是對(duì)文化建設(shè)、文化

4、發(fā)展、文化進(jìn)步的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。 2.學(xué)習(xí)何謂文化自信，理解文化自信不僅是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、民族民間文化、當(dāng)代中國(guó)文化的理性審視，也是對(duì)世界歷史文化、異域民族文化、現(xiàn)代文明成果的包容借鑒。 1.提升高職院校大學(xué)生文化自覺(jué)能力。 2.增強(qiáng)高職院校大學(xué)生文化自信能力。 3.培養(yǎng)高職院校大學(xué)生踐行文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的能力。 1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的自覺(jué)與自信之情。 2.培養(yǎng)青年大學(xué)生學(xué)生做自覺(jué)自信文化人，筑中華文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。 1.使學(xué)生形成對(duì)文化自覺(jué)自信的態(tài)度。 2.幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀及社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 教學(xué)重點(diǎn) 提升文化自覺(jué)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng) 教學(xué)難點(diǎn) 增強(qiáng)文化自

5、信，付諸行動(dòng) 適用對(duì)象 大一第二學(xué)期各專業(yè)學(xué)生 設(shè)計(jì)思路 1.選題 通過(guò)深入學(xué)習(xí)黨的十七屆六中全會(huì)《中共中央關(guān)于深化文化體制改革 推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》和黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，從中認(rèn)識(shí)到文化在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中的重要作用，文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略正是托起中國(guó)夢(mèng)的力量源泉！亦認(rèn)識(shí)到文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略包含多個(gè)層面。在這個(gè)東、西方文化和傳統(tǒng)、現(xiàn)代文化相互碰撞的年代，我們逐步認(rèn)識(shí)到文化自覺(jué)的緊迫性和文化自信的重要性。 鑒于以上大背景，本次課選擇了一個(gè)微觀的視角，試圖探討文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中與學(xué)生個(gè)體密切相關(guān)的主題——“做自覺(jué)自信文化人，筑中

6、華文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”，帶領(lǐng)青年大學(xué)生們?nèi)ジ形颉③`行中國(guó)夢(mèng)。 2.導(dǎo)入 利用一場(chǎng)漢字認(rèn)讀活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入課程，學(xué)生連常用的漢字都不認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)文化自覺(jué)緊迫性的思考。 3.正文 分兩個(gè)部分解說(shuō)：提升文化自覺(jué)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)；增強(qiáng)文化自信，付諸行動(dòng)。利用多媒體教學(xué)，加入能夠激勵(lì)學(xué)生的名人名言、學(xué)生喜愛(ài)的韓劇、麗媛style圖片以及校園案例，力圖抓住學(xué)生心理引發(fā)他們積極思考，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。 4.結(jié)尾 用習(xí)近平總書記的講話總結(jié)本次課的內(nèi)容，“體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力最核心的、最高層的，還是文化軟實(shí)力，這事關(guān)一個(gè)民族精氣神的凝聚”。文化自覺(jué)、文化自信，正是我們當(dāng)前亟須的精氣神。課程的最后將提升文化

7、自覺(jué)、增強(qiáng)文化自信升華到筑造中華文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。 5.課后作業(yè) 讓學(xué)生將本次課所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐，以“做自覺(jué)自信文化人、筑中華文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”為主題，設(shè)計(jì)一幅教室黑板報(bào)，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)現(xiàn)中華文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)不僅要坐而論道更要起而立行。 參考資料 1.《馬克思恩格斯文集》第1卷，人民出版社2009年版。 2.《鄧小平文選》第3卷，人民出版社1993年版。 3. 黨的十七屆六中全會(huì)《中共中央關(guān)于深化文化體制改革 推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》。 4. 黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》。 5.啟 瑄：《提升文化自覺(jué) 增強(qiáng)文化自信 實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng)——學(xué)

8、習(xí)黨的十七屆六中全會(huì)<決定>幾點(diǎn)體會(huì)》，摘自《紅旗文稿》，2012年第5期。 6. 羅國(guó)杰：《社會(huì)主義和諧社會(huì)核心價(jià)值體系研究》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2012年版。 7. 劉先春：《高舉旗幟不動(dòng)搖——中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想》，蘭州大學(xué)出版社2012年版。 8. 王 琴：《筑牢中華民族精神支柱——建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系》，人民出版社2010年版。 9. 董四代：《傳統(tǒng)理想與中國(guó)特色社會(huì)主義文化資源》，中央編譯出版社2011年版。 10. 葛慧敏：《寓社會(huì)主義核心價(jià)值體系于高校校園文化建設(shè)研究》，《教育探索》，2011年第10期。 教學(xué)特色 1.選題特色 以黨的十七屆六中全會(huì)《中

9、共中央關(guān)于深化文化體制改革 推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》和黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》為本次微課講授的理論依據(jù)，我們認(rèn)識(shí)到文化的重要性及文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是托起中國(guó)夢(mèng)的力量源泉！ 以東、西方文化和傳統(tǒng)、現(xiàn)代文化相互碰撞的年代為時(shí)代背景，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到文化自覺(jué)的緊迫性和文化自信的重要性。 因此，本次課選擇了一個(gè)微觀的視角，探討文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中與學(xué)生個(gè)體密切相關(guān)的主題——“做自覺(jué)自信文化人，筑中華文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”。 2.案例特色 案例教學(xué)豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)方式與方法，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，是本次微課的一大亮點(diǎn)。 （1）

10、與學(xué)生探討“提升文化自覺(jué)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”時(shí)，運(yùn)用案例啟發(fā)式教學(xué)：“鐵娘子”撒切爾夫人對(duì)中國(guó)“不是強(qiáng)國(guó)”的評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文化發(fā)展的深度認(rèn)同；以韓國(guó)政府對(duì)文化發(fā)展的重視來(lái)警醒學(xué)生反思如何來(lái)保護(hù)我國(guó)文化遺產(chǎn)；列舉當(dāng)前我國(guó)文化發(fā)展的成就，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文化發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。 （2）與學(xué)生探討“增強(qiáng)文化自信，付諸行動(dòng)”時(shí)，運(yùn)用麗媛style、大學(xué)校園里悄然掀起的“傳統(tǒng)文化熱”、中山裝承載的中華文化，解說(shuō)對(duì)中華文化尤其是傳統(tǒng)文化的自信，以圖片及學(xué)生熱愛(ài)的人和物的形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的自信之情。 教 學(xué) 過(guò) 程 步 驟 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

11、 活動(dòng)設(shè)計(jì)：一場(chǎng)漢字認(rèn)讀活動(dòng)，學(xué)生連常用的漢字都不認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)文化自覺(jué)的緊迫性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中有著舉足輕重的作用，文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略正是托起中國(guó)夢(mèng)的力量源泉！本次課選擇一個(gè)微觀的視角，探討文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中與我們個(gè)體密切相關(guān)的主題——“做自覺(jué)自信文化人，筑中華文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”。 “做自覺(jué)自信文化人”包含文化自覺(jué)與文化自信兩個(gè)層面的問(wèn)題，本次課程我們首先從“提升文化自覺(jué)”談起。 教學(xué)內(nèi)容 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè) 計(jì) 本次微課的主題是圍繞“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”來(lái)展開(kāi)，是概論課教材中的第八章第三節(jié)第四目。 1.教學(xué)內(nèi)容：在“做自覺(jué)自信文化人，筑中華文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”的教學(xué)時(shí)，

12、教師讓學(xué)生重點(diǎn)了解何謂文化自覺(jué)，怎樣提升文化自覺(jué)并主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。難點(diǎn)解說(shuō)怎樣增強(qiáng)文化自信并付諸行動(dòng)。 2.邏輯結(jié)構(gòu)：本次微課教學(xué)共設(shè)計(jì)兩個(gè)目：第一、提升文化自覺(jué)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)；第二、增強(qiáng)文化自信，付諸行動(dòng)。 深入闡述難點(diǎn)釋疑 設(shè) 計(jì) 1.本次微課的教學(xué)重點(diǎn)在“提升文化自覺(jué)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”，教學(xué)中需要進(jìn)行深入闡述。 何謂文化自覺(jué)，費(fèi)孝通老先生解釋，是指生活在一定文化歷史圈子的人對(duì)其文化有自知之明，對(duì)其發(fā)展歷程和未來(lái)有充分的認(rèn)識(shí)。 以英國(guó)著名的“鐵娘子”撒切爾夫人對(duì)中國(guó)的評(píng)價(jià)“中國(guó)現(xiàn)在還稱不上一個(gè)強(qiáng)國(guó)”為例。 提問(wèn)學(xué)生：同意此評(píng)價(jià)嗎？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生：2010年中國(guó)已經(jīng)超過(guò)日本，成為

13、僅次于美國(guó)的世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技、軍事各個(gè)方面都在迅猛發(fā)展，中國(guó)正在崛起。 學(xué)生討論回答，接著教師給出撒切爾夫人評(píng)價(jià)的原因“因?yàn)橹袊?guó)的文化還不具有影響其它國(guó)家的力量。中國(guó)只出口電視機(jī)，而不是電視節(jié)目和思想觀念”。 教師歸納：關(guān)鍵在于文化軟實(shí)力還跟不上、立不起。文化軟實(shí)力是國(guó)家軟實(shí)力建設(shè)的核心任務(wù)，英國(guó)首相丘吉爾曾說(shuō)過(guò)：“我寧可不要印度也不能不要莎士比亞”！可見(jiàn)，文化在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的征程中有著舉足輕重的作用。 這是對(duì)文化意義、文化地位、文化作用的深度認(rèn)同，這只是提升文化自覺(jué)的一個(gè)層面。它還有另一個(gè)層面是對(duì)文化建設(shè)、文化發(fā)展、文化進(jìn)步的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。(承上啟下) 用學(xué)生感興趣的韓劇

14、來(lái)舉例說(shuō)明韓國(guó)政府對(duì)文化發(fā)展的重視，引出中韓端午節(jié)“申遺”之爭(zhēng)以韓國(guó)的勝利而告終，引導(dǎo)學(xué)生反思如何來(lái)保護(hù)我國(guó)文化遺產(chǎn)。反思要落實(shí)到對(duì)文化發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)上來(lái)，列舉我國(guó)文化發(fā)展在今天出現(xiàn)了令人可喜的一面。引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)人已開(kāi)始意識(shí)到文化的重要性，已開(kāi)始擔(dān)當(dāng)文化發(fā)展的重任。那么，作為當(dāng)代大學(xué)生們，自問(wèn)：我意識(shí)到文化發(fā)展的重要性了嗎？我開(kāi)始學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)了嗎？ 2.本次微課的教學(xué)難點(diǎn)在“增強(qiáng)文化自信，付諸行動(dòng)”，教學(xué)中需要進(jìn)行難點(diǎn)釋疑。 文化自信是對(duì)文化生命力的信念信心。中華民族素來(lái)有文化自信的氣度，也正是因?yàn)橛辛藢?duì)民族文化的自信心和自豪感，才會(huì)在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中堅(jiān)守自我、吸納外來(lái)，形成了獨(dú)具特色的中華

15、文化。 以麗媛style、大學(xué)校園里的“傳統(tǒng)文化熱”和中山裝來(lái)解說(shuō)對(duì)中華文化尤其是傳統(tǒng)文化的自信。其中，麗媛style讓學(xué)生眼前一亮，感受第一夫人的魅力及領(lǐng)袖夫人的引領(lǐng)作用；接著列舉大學(xué)校園里的“傳統(tǒng)文化熱”代表性的事例，講學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自信拉回身邊，感受文化自信就在你我他的身邊；再解說(shuō)中山裝，從細(xì)節(jié)引發(fā)學(xué)生的民族文化自豪感。 民族的復(fù)興，常以民族文化復(fù)興開(kāi)始。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族的“根”和“魂”，丟了這個(gè)“根”和“魂”，就沒(méi)有了根基。作為華夏兒女，對(duì)漢服、京劇、刺繡、古琴、書法、中國(guó)畫、太極拳等中國(guó)之寶，我們有義務(wù)有責(zé)任去熱愛(ài)它，傳承它，令其發(fā)揚(yáng)光大！ 文化自信不僅包括對(duì)中華優(yōu)秀傳

16、統(tǒng)文化的自信，也需要我們對(duì)紅色革命文化、民族民間文化、當(dāng)代中國(guó)文化的理性審視，對(duì)世界歷史文化、異域民族文化、現(xiàn)代文明成果的包容借鑒。 師生互動(dòng)交流空間設(shè) 計(jì) 堅(jiān)持以學(xué)生為本，靈活運(yùn)用研究式教學(xué)、討論式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)等多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向良性互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。 1.講授“怎樣提升文化自覺(jué)的第一個(gè)層面——對(duì)文化意義、文化地位、文化作用的深度認(rèn)同”時(shí)，運(yùn)用提問(wèn)和歸納的方式。 以英國(guó)著名的“鐵娘子”撒切爾夫人對(duì)中國(guó)的評(píng)價(jià)“中國(guó)現(xiàn)在還稱不上一個(gè)強(qiáng)國(guó)”為例。 教師提問(wèn)學(xué)生：同意此評(píng)價(jià)嗎？為什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生：20

17、10年中國(guó)已經(jīng)超過(guò)日本，成為僅次于美國(guó)的世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技、軍事各個(gè)方面都在迅猛發(fā)展，中國(guó)正在崛起。 學(xué)生討論回答，接著教師給出撒切爾夫人評(píng)價(jià)的原因“因?yàn)橹袊?guó)的文化還不具有影響其它國(guó)家的力量。中國(guó)只出口電視機(jī)，而不是電視節(jié)目和思想觀念”。 教師歸納：關(guān)鍵在于文化軟實(shí)力還跟不上、立不起。文化軟實(shí)力是國(guó)家軟實(shí)力建設(shè)的核心任務(wù)，英國(guó)首相丘吉爾曾說(shuō)過(guò)：“我寧可不要印度也不能不要莎士比亞”！可見(jiàn)，文化在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的征程中有著舉足輕重的作用。這是對(duì)文化意義、文化地位、文化作用的深度認(rèn)同。 2.講授“怎樣提升文化自覺(jué)的第二個(gè)層面——對(duì)文化建設(shè)、文化發(fā)展、文化進(jìn)步的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”時(shí)，運(yùn)用圖片

18、展示和提問(wèn)引導(dǎo)的方式。 用圖片展示學(xué)生感興趣的韓劇來(lái)說(shuō)明韓國(guó)政府對(duì)文化發(fā)展的重視，再以中韓端午“申遺”之爭(zhēng)，韓國(guó)的勝利而告終，引導(dǎo)學(xué)生反思如何來(lái)保護(hù)我國(guó)文化遺產(chǎn)。反思要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上來(lái)，列舉我國(guó)文化發(fā)展的成就。引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)人已開(kāi)始意識(shí)到文化的重要性，已開(kāi)始擔(dān)當(dāng)文化發(fā)展的重任。那么，作為當(dāng)代大學(xué)生們，自問(wèn)：我意識(shí)到文化發(fā)展的重要性了嗎？我開(kāi)始學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)了嗎？ 3.在講授“怎樣增強(qiáng)文化自信”時(shí)，運(yùn)用圖片展示和提問(wèn)、引導(dǎo)的方式。 以麗媛style、大學(xué)校園里的“傳統(tǒng)文化熱”和中山裝來(lái)解說(shuō)對(duì)中華文化尤其是傳統(tǒng)文化的自信。其中，麗媛style讓學(xué)生眼前一亮，感受第一夫人的魅力及領(lǐng)袖夫人的引領(lǐng)作用

19、；接著列舉大學(xué)校園里的“傳統(tǒng)文化熱”代表性的事例，講學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自信拉回身邊，感受文化自信就在你我他的身邊；再解說(shuō)中山裝，從細(xì)節(jié)引發(fā)學(xué)生的民族文化自豪感。 內(nèi)容歸納專題小結(jié) 設(shè) 計(jì) 用習(xí)近平總書記的講話總結(jié)本次課內(nèi)容：“體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力最核心的、最高層的，還是文化軟實(shí)力，這事關(guān)一個(gè)民族精氣神的凝聚”。本次微課所談的文化自覺(jué)、文化自信，正是我們當(dāng)前亟須的精氣神?！爸腥A民族創(chuàng)造了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，中華民族也一定能夠創(chuàng)造出中華文化新的輝煌?！? 課程的最后呼吁青年大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)有這份自覺(jué)與自信，向世界驕傲地展現(xiàn)中華文化的獨(dú)特魅力。中華文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)不僅要坐而論道更要起而立行。 資

20、料插入課后實(shí)踐 設(shè) 計(jì) 1.資料插入：教師應(yīng)充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)條件，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，重視現(xiàn)代科技發(fā)展在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，積極利用先進(jìn)的、現(xiàn)代的教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在講授本專題時(shí)，教師可以選擇名人名言和圖片插入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之中，提高視覺(jué)效果。 插入名人名言：當(dāng)代著名作家馮驥才說(shuō)過(guò)，“抽出文化這根神經(jīng)，一個(gè)民族將成為植物人！”；英國(guó)著名的“鐵娘子”撒切爾夫人對(duì)中國(guó)的評(píng)價(jià)“中國(guó)現(xiàn)在還稱不上一個(gè)強(qiáng)國(guó)”；英國(guó)首相丘吉爾說(shuō)過(guò)：“我寧可不要印度也不能不要莎士比亞”！ 插入圖片：《大長(zhǎng)今》《繼承者們》《來(lái)自星星的你》等韓劇的劇照；我國(guó)的文化發(fā)展成

21、就的系列圖片；麗媛style的系列圖片；大學(xué)校園里“傳統(tǒng)文化熱”的系列圖片；中山裝的解說(shuō)圖片。 2.課后實(shí)踐：以本次微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“做自覺(jué)自信文化人、筑中華文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”為主題，設(shè)計(jì)一幅教室黑板報(bào)。與專題小結(jié)前后呼應(yīng)，讓青年大學(xué)生們起而立行，為筑造中華文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)添磚加瓦。 教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)以師生互動(dòng)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。講授過(guò)程中運(yùn)用名人名言和學(xué)生喜愛(ài)的韓劇、麗媛style以及校園案例能夠抓住學(xué)生心理引發(fā)他們積極思考，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從中我能明顯感覺(jué)到學(xué)生對(duì)中華文化的自覺(jué)和自信之情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并愿意自主去實(shí)踐，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到筑造中華文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的一個(gè)點(diǎn)——做自覺(jué)自信文化人，學(xué)生能夠?qū)€(gè)體夢(mèng)想與國(guó)家強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想融為一體。 鑒于個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富及能力的有限，在具體解說(shuō)時(shí)還存在著一些不足，希望得到專家和同仁們的指正。