《《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：潘秀實(shí) 一、 教學(xué)內(nèi)容：決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn) 二、 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解美國戰(zhàn)前南北方不同的經(jīng)濟(jì)制度，知道這是引發(fā)戰(zhàn)爭的基本原因，說出林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動(dòng)，形成正確評判歷史人物在歷史進(jìn)程中的地位和作用的能力。了解《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》兩個(gè)法令，理解美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。 列舉歸納美國南北戰(zhàn)爭中北方勝利的原因，鍛煉對歷史史實(shí)的分析歸納能力 通過對美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)原因和它在美國歷史進(jìn)程中的地位的認(rèn)識(shí)，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力性質(zhì)的基本觀點(diǎn)，初步形成歷史進(jìn)步意

2、識(shí)。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 林肯在美國南北戰(zhàn)爭中的活動(dòng)，《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容。 四、 教學(xué)難點(diǎn)： 南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。 教學(xué)過程： 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、 導(dǎo)入新課： 2002年2月，美國有線電視臺(tái)公布了一項(xiàng)美國歷史41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列榜首，你知道為什么嗎？今天我們將一起穿越時(shí)空隧道，回到140多年前的美國，去感受那場觸目驚心的南北戰(zhàn)爭，相信從那里，你們將得到一個(gè)滿意的答案。 提問：前面我們學(xué)習(xí)了美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭，78年后，美國又發(fā)生了一場內(nèi)戰(zhàn)，即南北戰(zhàn)爭，關(guān)于這場戰(zhàn)

3、爭，你們想了解什么？ 邊聽介紹邊思考教師提出的問題，并迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后回答想從這場戰(zhàn)爭中了解原因，過程，領(lǐng)導(dǎo)人等等。 二、講授新課： （一）工廠主與種植園主的沖突： 1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，并歸納美國南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的特點(diǎn) 2、講解兩種不同經(jīng)濟(jì)不是互補(bǔ)的，它的存在阻礙了美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著美國領(lǐng)土的擴(kuò)張矛盾更加激化。 3、西進(jìn)運(yùn)動(dòng)： 展示《美國領(lǐng)土擴(kuò)張圖》、《美國西進(jìn)運(yùn)動(dòng)圖》講解什么是西進(jìn)運(yùn)動(dòng) 4、提問：隨著美國領(lǐng)土的擴(kuò)張，美國在西部建立了許多新州，新的矛盾隨

4、之也出現(xiàn)，是什么？ 過渡：南北雙方的矛盾已經(jīng)到了不用戰(zhàn)爭的手段就無法解決的程度，究竟是什么引發(fā)了這場戰(zhàn)爭呢？ 1、學(xué)生閱讀課本并且把美國南北內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)制度的特點(diǎn)進(jìn)行歸納。 2、通過讀圖了解美國的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)，并思考美國的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)和中國的西部大開發(fā)有有何異同。 3、學(xué)生通過回答問題弄清美國南北雙方的焦點(diǎn)最后集中在黑人奴隸制的存廢問題上 （二）廢除奴隸制是我義不容辭的責(zé)任： 提問：1、林肯何許人也？為什么他當(dāng)選總統(tǒng)就引發(fā)了一場戰(zhàn)爭呢？他到底是一個(gè)什么樣的人物？ 2、這樣的一個(gè)人物為什么還會(huì)遭到一部分美國人的反對呢？ 過渡：他的當(dāng)選，意味著種植園奴隸主把黑人奴

5、隸制向西擴(kuò)張的希望完全破滅，也意味著奴隸制面臨著滅亡的前景，因此南方種植園主迫不及待地在里士滿另建了一個(gè)新的政府，并于1861年4月發(fā)動(dòng)叛亂，南北戰(zhàn)爭由此開始。 在閱讀相關(guān)內(nèi)容之后，介紹林肯的有關(guān)事跡，和他所有的優(yōu)秀品質(zhì)。并且明白林肯的主張是廢除奴隸制，也是南北戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。 （三）兩種制度的決戰(zhàn)： 1、展示問題，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)知識(shí)： ①為什么初期北方連連失利而最后取得了勝利呢？你認(rèn)為北方取得勝利最根本的原因是什么？ ②戰(zhàn)爭形勢是如何扭轉(zhuǎn)的？ ③這場戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？ 2、展示表格： 北方 南方 實(shí)力對此 22個(gè)州2100萬人口，工業(yè)占全

6、國的90℅ 11個(gè)州900萬人口，400萬奴隸，工商業(yè)不達(dá) 人心向背 有利于北方 3、設(shè)置情境：假設(shè)你生活在那個(gè)時(shí)代看到這兩部法令頒布后會(huì)有什么想法或做法？ 4、提問：這場戰(zhàn)爭最終以南方的失敗而告結(jié)束，那么，他們會(huì)甘心失敗嗎？ 5、引伸：如果戰(zhàn)爭的結(jié)果是南方奴隸主取得了勝利，想像一下，現(xiàn)在的美國會(huì)是什么樣子？ 1、帶著問題閱讀，在解答問題后明確了北方政府為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》 2、通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生明確兩部法令的頒布動(dòng)員了廣大群眾的參戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)了積極性，同時(shí)增強(qiáng)了林肯的威望，最終促進(jìn)了戰(zhàn)爭的勝利。 3、講述南方奴隸主不甘

7、心失敗所做的垂死掙扎，刺殺林肯。 4、總結(jié)美國內(nèi)戰(zhàn)的影響。 5、讓學(xué)生在思考的過程中深切體會(huì)這場的重要性，決定了美利堅(jiān)民族的命運(yùn)，深化主題。 三、課堂小結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲或者體會(huì)？ 暢所欲言，可以從知識(shí)的角度，也可以從情感的角度。進(jìn)一步加深本課知識(shí)的了解。 板書設(shè)計(jì)： 決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn) 一、工廠主與種植園主的沖突：北方：資本主義經(jīng)濟(jì) 1、南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的特點(diǎn)：南方：種植園經(jīng)濟(jì) 2、西進(jìn)運(yùn)動(dòng)： 3、南北方矛盾的焦點(diǎn)：黑人奴隸制的存廢問題 二、兩種制度的決戰(zhàn)——南北戰(zhàn)爭 1、戰(zhàn)爭導(dǎo)火線

8、：林肯當(dāng)選為總統(tǒng) 2、扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的因素：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》 3、美國南北戰(zhàn)爭的影響： 教學(xué)反思： 上課伊始，就把問題拋給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生思考：林肯為何會(huì)受到美國人的尊敬，從而激起學(xué)生的求知欲。接著又讓學(xué)生探索希望從南北戰(zhàn)爭中獲得哪些知識(shí)，從而明確這一節(jié)的目的。讓學(xué)生介紹林肯的一些事跡、優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)林肯的政治主張是廢除奴隸從而很自然就明白了為什么他當(dāng)選總統(tǒng)會(huì)引發(fā)一場戰(zhàn)爭。表格的展示讓學(xué)生一下子清楚了北方的優(yōu)勢，設(shè)置歷史情境讓學(xué)生明白了兩部法令的頒布有利于調(diào)動(dòng)群眾參戰(zhàn)的積極性，從保證了戰(zhàn)爭的最后勝利。通過讓學(xué)生思考：“如果這場戰(zhàn)爭是南方勝利的話，那么今天的美國會(huì)是什么樣子”？更加深了解了這場戰(zhàn)爭對美國的深遠(yuǎn)影響?？傊谶@一堂課中，學(xué)生通過多參與教學(xué)、多思考問題，很順利地完成了本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，在動(dòng)腦的過程中收獲了知識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。