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人教版初中七年級上冊《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學設計

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1、 人教版初中七年級上冊《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學設計 內容簡析 《藻類、苔蘚和蕨類植物》是人教版七年級上冊第一章《生物圈中有哪些綠色植物》第一節(jié)的內容。在教學中,教師不要過多地介紹三類植物的形態(tài)特征,而應注重從學生的生活實際出發(fā),讓學生認識這三類植物的不同特征及生活環(huán)境,并歸納出與人類的關系。另外,教師最好課前準備好三類植物的實物,以利于學生獲得感性認識,特別是對城鎮(zhèn)的學生尤為重要。常見的裸子植物和被子植物在教材中是以圖片的形式出現(xiàn)的,在教學中教師可靈活安排,如利用半節(jié)課的時間帶領學生走出課堂,認識一下校園中的裸子植物和被子植物,這樣效果可能會更好。總之,這些做法目的是增加學生對這些植

2、物感性認識,培養(yǎng)學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。有了感性認識,有了興趣,學生學習的積極性自然會提高。 目標定位 七年級學生對大量的藻類、苔蘚和蕨類植物的實物和標本非常感興趣,因此可以組織學生到自然環(huán)境中觀察這些植物的生活狀況和生存環(huán)境,增加學生對這些植物的感性認識,培養(yǎng)學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。因此,根據(jù)課程標準和學生已有的認知水平,我制定的目標如下: 一、知識目標: 1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。 2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈和人類的作用。 3.通過自主探究、動手觀察,培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。 二、能力目標: 通過

3、對比觀察、獨立思考、資料分析,合作探究,進一步培養(yǎng)學生觀察能力和分析能力和語言表達能力。 三、情感目標: 認同生物與環(huán)境相適應的觀點;關注生物圈中這些植物的生存狀況,增強保護環(huán)境意識。 方法闡釋 教法設計:(1)探究式教學法:通過設置實驗、觀察、查閱資料、討論、質疑、釋疑等多種探究活動,引導學生主動解決所遇到的問題,讓學生體會到成功的快樂,增強對進一步學習的求知欲。(2)直觀教學法:利用實物并借助多媒體等電化教學設備,讓學生在觀察中學習藻類和苔蘚植物的有關知識。由靜變動,調動了學生的學習興趣,加深理解和記憶,增強直觀效果。 學法指導:(1)讓學生課前預習課本,收集藻類、苔蘚的各種資料

4、,可以鍛煉學生的自學能力和實踐能力。(2)通過收集所需實物和資料,合作實驗,鍛煉學生分工協(xié)作的能力。 教學流程 環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設情境,導入新課 教師通過視頻給學生展示大自然中的各種綠色植物,向學生介紹生物圈中的綠色植物大約有30萬種。然后,指導學生認識其中常見的綠色植物。出示海帶、松樹、葫蘆蘚、富貴蕨、櫻花的圖片,引導學生觀察思考:“你認識圖片中有哪些植物?比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?”小組對提出的問題討論后,達成共識:生物圈中的綠色植物形態(tài)各異、生活環(huán)境各異。教師因勢利導:“根據(jù)植物形態(tài)結構和生活環(huán)境的不同,將它們分為四個主要類群:藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。正是這些綠色植

5、物構成了絢麗多彩的植物界,也正是它們養(yǎng)育了地球上的其他生物。今天就讓我們走近它們,進一步了解它們吧?!睂胄抡n:第一節(jié)《藻類、苔蘚和蕨類植物》?!? 【設計意圖】:通過視頻生動的畫面,加強直觀教學,有效激發(fā)學生探究興趣,符合學生認知規(guī)律,有助于學生整體了解生物圈中綠色植物種類繁多。 環(huán)節(jié)二 合作探究,學習新知 教師富含深情地朗讀書中優(yōu)美的詩句:“西湖春色歸,春水綠于染?!薄叭粘鼋t勝火,春來江水綠如藍?!贝禾靵砹?,湖水、江水都泛起綠色。這是為什么?讓學生初步了解這里的綠色是指藻類植物。作為美麗的海濱城市----青島,盛產藻類植物。教師就可根據(jù)這一優(yōu)勢,課前讓學生根據(jù)導學提綱進行自主學習,

6、有條件的同學還可以收集實物做標本,制作精美的課件。 (一)課前小組合作,自主探究完成藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構。 1、藻類植物生活在什么環(huán)境中? 2、藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同?它們有專門的根、莖、葉等器官嗎? 3、藻類植物對生物圈和人類有什么作用? 課堂上展示自己的學習成果。(同學之間可相互補充,教師及時評價鼓勵) 生1:為大家介紹藻類植物的生活環(huán)境,藻類大多生活在水中,包括淡水和海洋。淡水中有多細胞的水綿和單細胞的衣藻。海洋中的藻類參考課本P79頁,帶領同學們逐一認識。 生2:拿出事先準備好的馬尾藻,帶領大家觀察。(稍作停頓)幫助學生認識藻類植物的根狀物

7、與葉狀體。明確藻類植物沒有根、莖、葉等器官的分化。 生3:介紹藻類植物跟生物圈和人類的關系。介紹藻類植物的作用(藥用和吃:石花菜可以用來做涼粉,海帶,紫菜等等。藻類植物不僅能食用,還可以做魚餌、釋放氧氣。明確95%的氧氣是來自藻類植物的。) …… 教師通過播放青島海洋生物館的錄像,和學生一起回顧了藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構。然后,通過學以致用,進一步鞏固新知。 問題:“如果養(yǎng)魚缸長時間不換水,水就會變成綠色,仔細觀察發(fā)現(xiàn)缸的內壁上長出了綠膜,你知道這些綠膜是哪類植物嗎?”(學生回答) 【設計意圖】根據(jù)地域優(yōu)勢,加強直觀教學,有效激發(fā)學生自主探究學習。通過小組合作探究,進一步提高學生的

8、合作意識和綜合實踐能力。豐富的視頻資料拓展了學生視野,激發(fā)了強烈的求知欲望。學以致用讓學生既具人文情懷,又運用所學解決實際問題。 教師質疑:“苔痕上階綠,草色入簾青”。這里的綠色又是誰?自然過渡到苔蘚植物。 (二)根據(jù)導學提綱,進行小組合作、對比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構。 1、苔蘚植物與藻類植物相比,生活環(huán)境有什么不同? 生1:在干燥的地面或者向陽的墻面上,由于環(huán)境比較干燥,沒有發(fā)現(xiàn)苔蘚植物。 生2:也就是說苔蘚植物生活在潮濕的陸地環(huán)境。 教師歸納總結。(超鏈接回到討論提綱2) 2、它們有專門的根、莖、葉等器官嗎? 生1:苔蘚植物一般具有莖和葉,但莖中無導管,

9、葉中無葉脈,根非常簡單,稱為假根。 生2:準確說,苔蘚植物有假根、莖、葉的分化,但沒有輸導組織。 生3:假根有什么作用? 教師利用實物投影,將假根放大,引導學生觀察,了解假根只起固定作用,不能吸收水分和無機鹽。從而進一步明確苔蘚植物是靠莖和葉(僅一層上皮細胞組成)來吸收水分無機鹽。由于莖葉中沒有輸導組織,所以植物長得都比較矮小。 3、為什么把苔蘚植物當做監(jiān)測空氣污染程度的指示植物? 生1:猜測苔蘚植物的葉片只有一層細胞,所以有毒氣體可以從背腹兩面來威脅葉片細胞,因此可以作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。 教師播放錄像,幫助學生進一步了解苔蘚植物的相關知識。師生小結,引導學生完成學案

10、。通過學以致用,進一步鞏固新知。 問題:在大森林里迷路了,在沒有指南針的條件下,我們怎樣辨別南北? (學生答案不一,教師要及時引導,幫助學生運用所學知識得出結論) 【設計意圖】:通過導學提綱,組織學生小組合作、對比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構,有助培養(yǎng)學生的自主學習、團結合作、科學的觀察方法、實事求是的科學態(tài)度。 (三)資料分析,圖片觀察,思考蕨類植物的作用和更能適應陸地環(huán)境的原因。 教師出示圖片和資料,幫助學生得出蕨類植物生活在潮濕的環(huán)境中。 教師進一步質疑:為什么蕨類植物比苔蘚植物高大的多?引導學生進一步探究蕨類植物在結構上有何特點。通過學生看書自學,教師點撥引導

11、,(以波士頓蕨為例)幫助學生明確蕨類植物有根、莖、葉的分化,而且體內有輸導組織。因此,根吸收的水分、無機鹽能很快地運輸?shù)饺~,而葉通過光合作用制造的有機物能很快到達根及其他細胞。所以植物體長得比較高大,明確蕨類植物比苔蘚植物和藻類植物更能適應陸地環(huán)境的原因。 教師組織學生觀察波士頓蕨、鳥巢蕨、富貴蕨和桫欏的圖片,引導學生思考蕨類植物的作用,師生小結歸納得出:食用、藥用和綠肥飼料等。 教師組織學生觀察鳥巢蕨葉片背面的褐色隆起,認識孢子囊,了解生殖細胞---孢子。進一步明確藻類、苔蘚和蕨類植物都是靠孢子來繁殖的植物,即孢子植物。為下節(jié)課“種子植物”打下基礎。師生小結,引導學生完成學案。通過拓展延

12、伸,組織學生閱讀資料,進一步加深對所學知識的理解。 【知識拓展】 苔 蘚 趣 談 有些蘚植物,常常生長在庭前宅后的磚石臺階上。古詩中說的“苔痕上階綠,草色入簾青”,就是對這種情況的生動描述。苔蘚植物除了用來點綴園林和盆景以外,還有實際的用途。生活在北極圈一帶的愛斯基摩人,常用長毛砂蘚做燈芯,浸蘸上海豹油,就可以點燃作照明用。古代的歐洲,人們常用曬干的灰蘚做枕芯和褥套,不但膨松舒適,而且保暖性強。 我國江蘇、浙江一帶的果農,至今還常用灰蘚來覆蓋果樹幼苗,使幼苗生活在保溫保濕的環(huán)境中。我國東北北部的沼澤地,叢生著一種高大的苔蘚植物。它們的植株倒伏腐爛以后,經過長年積壓,就成為泥炭。泥炭主要用

13、作燃料,也可以用來肥田。這種苔蘚植物,就稱為泥炭蘚。近年來,人們發(fā)現(xiàn)苔蘚植物還可以協(xié)助人們尋找礦藏。例如,銅蘚總是生長在地表含有硫酸銅的巖石表面上,它可以作為人們尋找硫酸銅礦的指示植物。 【友情提示:泥炭沼由泥煤苔覆蓋形成。這些苔蘚長在氣候涼爽且雨量充足的地區(qū)。幾百年來,覆蓋層越積越厚,在厚層老的或死亡的苔上新生出一層薄薄的苔蘚植物。底層的泥煤苔受到擠壓形成黑褐色的泥炭。】 【設計意圖】:設置環(huán)環(huán)相扣的探索點,引導學生進行步步為營的探究。在學生的探究活動中,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。通過觀察加深理解,幫助學生認知藻類、苔蘚和蕨類植物都是孢子植物,為引出種子植物做好鋪墊。借助知識拓展

14、,可以有效激發(fā)學生學習的興趣,實現(xiàn)高效課堂。 環(huán)節(jié)三 師生合作 歸納總結 填寫表格: 藻類植物 苔蘚植物 蕨類植物 生活環(huán)境 形 態(tài) 結 構 根 莖 葉 輸導組織 填表說明:1.生活環(huán)境: A. 水中 B. 潮濕的陸地環(huán)境 C.干燥的陸地環(huán)境 2.形態(tài)結構: 請用“√”表示有;用“”表示無。 【設計意圖】:對比是經常用到的一種學習方法。通過對比,可更好地梳理鞏固學生已有的知識,形成知識鏈。/并在知識鏈接中,較快地提取知識。 環(huán)節(jié)四 復習鞏固 達標反饋 教師組織學生在規(guī)定時間內完成學案。 1.

15、將下列植物的名稱與相應的特征用線連接起來。 ①墻蘚     A.沒有根、莖、葉等器官的分化 ②海帶     B.有根、莖、葉的分化,體內有輸導組織 ③卷柏     C.有莖和葉,體內沒有輸導組織 2.1945年夏,一架橫渡太平洋的客機不幸中途失事,部分乘客漂流到一個荒無人煙、寸草不生的孤島上,并最終得以生還。在等待救援期間,他們只能從淺海中撈取植物充饑,你認為他們能撈到哪些植物? A.水綿和衣藻;B.水綿和苔蘚;C.海帶和石莼;D.滿江紅和水綿。答〔   〕 3.“海帶燉排骨”和“紫菜蛋湯”是人們喜愛的佳肴,你知道海帶和紫菜與下列哪種植物同屬一類嗎? A.衣藻;B.蕨;C.白菜;D.葫蘆蘚。答〔 〕 4.以下是一個關于藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物特點的比較表。 (1)請你補充完善表格設計,并填寫有關內容。 藻類植物 苔蘚植物 蕨類植物 生活環(huán)境 身體組成 營養(yǎng)方式 繁殖方式 (2)嘗試找出三類植物的相同點。 【設計意圖】:通過教師巧妙處理,使本堂課前呼后應,聯(lián)系緊密,體現(xiàn)生物來源于生活,并應用于生活。加深的學生的記憶。

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