《蘇科版八年級物理下冊第八章二、重力 力的示意圖 教學設計2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇科版八年級物理下冊第八章二、重力 力的示意圖 教學設計2（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、8.2重力 力的示意圖 一、教學目標： 1、知道重力產生的原因。 2、通過探究知道影響重力大小的因素，知道重力與質量的關系，會用G=mg進行簡單計算。 3、知道重力的方向及應用。 4、了解重力勢能的概念。 重點： 1、探究影響重力大小的因素，g的物理意義，推導和應用G=mg的公式。 2、重力的方向和重垂線的應用。 難點：探究影響重力大小的因素，判斷重力的方向。 三、教學資源： 橡皮泥、彈簧測力計、鐵架臺、木板、水平儀、鉤碼、細線、圖畫（2幅） 四、教學過程： 教師活動 學生活動 備課札記 導入新課 播放體育課學生活動的視頻，讓學生思考：為什么籃球、跳繩的同

2、學、跳遠的同學最終都會落向地面？ 你還能舉些類似的例子嗎？ 在學生回答的基礎上引出重力課題。 講授新課 播放“蘋果受重力作用”視頻，引出“重力”與“物重”的概念。 重力的施力物體與受力物體分別是什么？ 探究活動：影響重力大小的因素。 重力的大小用什么儀器測量？ 演示：測量一個鉤碼的重力，復習彈簧測力計的使用方法。 我們平時說一輛卡車比較重，一張紙比較輕，就是指他們的重力不同。 請同學們回憶科學探究的一般步驟。 請同學們猜一猜：重力的大小可能與哪些因素有關呢？（請學生討論） 引導學生減少探究因素： 同學們猜想的因素中，哪幾個是有關系的？

3、 有什么關系？ 引導學生得出：探究重力與質量的關系即探究了重力與密度、體積的關系。 影響重力的因素有多個，應該采用什么實驗方法呢？ 探究活動1：物體受重力大小跟形狀的關系 提問應該控制什么變量？ 引導學生選擇實驗器材，根據科學探究的一般步驟設計實驗、進行實驗、收集證據、分析論證、交流合作、得出結論。 探究活動2：物體受重力大小跟質量的關系 提問應該控制什么變量？ 引導學生選擇實驗器材，根據科學探究的一般步驟設計實驗、進行實驗、收集證據、交流合作。 引導學生分析實驗數(shù)據，學會正比關系的數(shù)據分析，得出結論。

4、介紹： g表示物體所受的重力的大小與質量之比，約等于9.8N/Kg。 你能根據探究結果，寫出G、m、g的關系公式嗎？ 在要求不精確的情況下，可取g=10N/Kg 議一議： 你知道9.8N/kg的物理意義嗎？ 練一練： 小明質量為60Kg，請計算他受到的重力。 （ g取10N/kg） 寫成：60Kg=600N對嗎？ 練一練： 經科學家的精確測量，g值并不是固定不變的,在不同的地理位置,仍有差異，下表為各個不同城市的g值大小，觀察分析表中提供的數(shù)據,回答下列問題。 地點 g值大小 地球緯度 地點 g值大小 地球緯度 赤道 9.780 0 廣

5、州 9.788 2306 ′ 武漢 9.794 3033′ 上海 9.794 3112 ′ 北京 9.801 3956 ′ 紐約 9.803 4041 ′ 莫斯科 9.816 5545 ′ 北極 9.832 90 ①g值相同的城市是： ②g值相差最大的兩地是： ③試猜想g值變化的原因可能是： 小組討論： 你覺得重力與地理位置、狀態(tài)有關嗎？請根據前面的探究活動和科學家的精確測量，說明理由。如果課后進行探究活動，你準備怎么設計實驗？ 探究活動3：重力的方向是怎樣的？ 請同學們猜想：重力的方向怎樣？ （請學生討論

6、） 請學生選擇實驗器材，設計實驗。 指導學生實驗，得出結論。 生活 物理 社會 介紹：重垂線的應用：重垂線、水平儀 小組實踐活動： 1、分南、北兩組展開競賽：掛畫 2、四位同學一組：檢查桌面是否水平 播放打樁機打樁視頻，介紹被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，說明被舉高的物體具有能量，引入重力勢能的概念。 小組討論： 假如地球上沒有了重力，地球上的情景將如何？ 播放“神七”在太空中的失重的視頻片斷。 板書： 重力 1、重力的產生：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力 2、重力大小：物體所受的重力

7、跟它的質量成正比． G=mg g=9.8N/Kg 3、重力方向：豎直向下 重垂線的應用：檢查墻面是否豎直，窗臺是否水平 觀察現(xiàn)象，思考。 討論后得出：物體都受地球的吸引這一共同點。 學生舉例：如：瀑布、蹦極、 跳水、跳傘…… 總結得出： 重力：由于地球的吸引而使物體受到的力 物重：物體所受重力的大小學生回答：地球、被研究的物體 彈簧測力計 學生回答： 正確使用彈簧測力計的方法。 提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、得出結論 學生討論后回答： 猜想：質量、形狀、體積、密度、地理位置、狀

8、態(tài)…… 質量、體積、密度 m=ρv 同種物質，體積越大，質量越大。 體積相同的物體，密度越大，質量越大。 控制變量法 控制質量、地理位置相同 器材：彈簧測力計、橡皮泥 設計實驗…… 設計實驗表格： 橡皮泥的形狀 橡皮泥的重力G/N 方形 球形 其他形狀（柱形） 分小組進行實驗、收集證據、分析論證、交流合作、得出結論：物體受重力大小跟形狀無關。 控制形狀、地理位置相同 器材：彈簧測力計、鉤碼 設計實驗…… 設計實驗表格： 鉤碼只數(shù) 質量 m /kg 物重 G /N 物重與質量的比值G /m（N/Kg） 1 0.

9、1 2 0.2 3 0.3 分小組進行實驗、收集證據、分析論證、交流合作、得出結論： 物體受到的重力大小跟它的質量成正比關系。 g=G/m → G=mg 回答： 質量為1Kg的物體受到的重力為9.8牛 上黑板計算： G=mg=60 Kg10N/kg=600N 不對。他們是不同的單位不能相加相減或等于。 學生回答： （1）武漢與上海 （2）赤道與北極 （3）地理位置變化，緯度越高，g值越大 學生討論后回答： 重力與地理位置有關。不同的地理位置g不同，

10、根據探究結果G=mg，g越大，重力越大。 設計課后實驗方案…… 重力的大小與狀態(tài)無關。因為質量是不隨狀態(tài)的變化而變化的，g與地理位置有關，與狀態(tài)無關。根據探究結果G=mg，重力的大小與狀態(tài)無關。 設計課后實驗方案…… 提出猜想： 垂直水平面桌面向下（豎直向下） 垂直與鐵架臺底面向下、…… 器材：鐵架臺、細線、鉤碼 設計實驗： （1）將鐵架臺放在水平桌面上，觀察細線與桌面的關系。 （2）將鐵架臺傾斜，觀察細線與桌面的關系。 學生實驗、收集證據、交流合作、得出結論： 物體受重力方向：總是豎直向下 學生分小組開展實踐活動。

11、 學生討論后回答： 河水不再流動，再也看不見大瀑布； 人一跳起來就離開地球； 杯子里的水，倒不進口里…… 利用生活中常見的現(xiàn)象創(chuàng)設情境，加深學生對重物下落原因的認識，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。 培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力。讓學生找出不同事物之間的相互聯(lián)系。 讓學生復習彈簧測力計的使用，對重力的大小形成感性認識，同時感知重力的方向，提高學生的實驗操作能力和觀察能力。 復習科學探究的一般步驟，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度觀。 發(fā)動學生廣泛猜想，培養(yǎng)學生對問題進行猜想的能力，對學生提出的其它可行的方案，給與表揚。 引導學生分析提出的因素，進行有效選擇，

12、掌握科學的研究方法 培養(yǎng)學生運用科學方法設計實驗及表格、進行實驗、分析論證的能力，讓學生學會總結實驗結果，并加強相互交流合作。 培養(yǎng)學生運用科學方法設計實驗及表格、進行實驗、分析論證的能力，讓學生學會總結實驗結果，并加強相互交流合作。 引導學生重視g的含義,學會公式的推導。 明確物理量的含義，對學生作業(yè)書寫中常見的錯誤加以矯正。 精選例題，讓學生借鑒科學家的測量結果，了解g隨地理位置的變化而變化。為下面推導重力的大小是否與地理位置有關作鋪墊。 通過小組討論的形式拓展學生課外探究的設計與理論推導能力。 引導學生運用科學方法進行探究。 引導學生理論聯(lián)系實際，讓學生感受到學習物理是非常有用的。 將物理學習從課堂延伸到課外。 讓學生根據所學知識大膽發(fā)揮想象。 結合視頻，拓展知識面，進行愛國主義教育。