《以生為本 剛?cè)岵酚蓵T分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《以生為本 剛?cè)岵?頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、以生為本 剛?cè)岵? 摘要：在小學管理活動中，柔性管理指的是教師與學生之間的關(guān)系變成一種平等的關(guān)系，教師能夠更加深入地了解學生，有針對性地開展各種教育活動，從而提升教育教學工作的實效性，促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。柔性管理有利于提高管理的效能，激發(fā)教師的積極性，幫助培養(yǎng)學生的責任感，建立一種民主和諧的師生關(guān)系，營造寬松的校園環(huán)境。本文主要探討柔性管理理念在小學管理中的應(yīng)用，希望能夠為廣闊一線班主任的管理工作提供參考。 關(guān)鍵詞：柔性管理;管理;以生為本 目前，在小學管理中還存在很多的問題，比方班主任的管理理念比較陳舊，管理方式比較單一，管理效率難以提升等等。在小學管理中實施柔性化管理既符

2、合小學生身心開展特點，也適應(yīng)小學生學習活動的特點，能夠適應(yīng)小學教育環(huán)境的變化，是現(xiàn)代教育科學管理的需要，也是對傳統(tǒng)教育模式剛性管理的必要補充，能夠取得良好的教育管理效果。 一、樹立以生為本的管理理念，構(gòu)建完善的管理制度 實施柔性管理，需要樹立正確的管理理念。首先，教師需要樹立以生為本的管理理念，以學生的開展為中心，建立一種平等的師生關(guān)系，共同參與管理，班主任要關(guān)注學生的開展，肯定學生的進步，促進學生的個性化開展。其次，教師需要結(jié)合柔性管理理念制定管理制度，讓管理機制更加全面化和人性化。小學生由于年齡較小，需要制定一些制度來標準他們的行為，班主任需要對學生的根本情況進行全面了解，在學校的校紀

3、校規(guī)和中小學生守那么的根底上，結(jié)合學生的具體情況，尊重學生的主體地位，參考學生的想法和意見，構(gòu)建完善的管理機制，讓管理制度更加全面化和人性化。比方，在管理制度的制定中，班主任要遵循尊重、個性、平等的原那么，可以專門召開一次主題班會活動，鼓勵學生發(fā)表自己意見和看法，表達自身對制度的各種需求;在制度制定好以后，張貼在教室里面比較明顯的地方，要求學生熟記和遵守;在制度的執(zhí)行過程中，教師要嚴格按照制度來對進行管理，同時要把學生放在平等的位置，與學生一起共同遵守制度，讓學生產(chǎn)生信服的心理，強化學生對制度的遵守程度【1】。 二、發(fā)揮教師的典范作用，建立良好的師生關(guān)系 實施柔性管理，需要建立良好的師生關(guān)

4、系。首先，教師需要提高自身的綜合素養(yǎng)，通過自己的言行來感染學生。作為小學班主任，需要不斷提升自身的專業(yè)知識水平、教學管理理念和教師綜合素養(yǎng)，才能更好地發(fā)揮出教師的典范作用，通過自身的言行來影響和感染學生，只有獲得學生的認同感，才能讓學生更加積極地配合班主任工作，進而提高管理活動的效果。其次，教師需要與學生之間建立起良好的師生關(guān)系，營造柔性化的管理氣氛。班主任要善于利用一切可以利用的時間和時機去了解每一位學生，要公平地對待每一位學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和潛能，要從正面去引導(dǎo)和鼓勵學生。同時，班主任還要重視營造柔性化的管理氣氛，班主任可以讓學生參與教室環(huán)境的布置，可以在班上舉行一個教室布置設(shè)

5、計比賽，讓全體學生共同參與規(guī)劃，擇優(yōu)選出方案，經(jīng)過修改之后再組織實施。教師和學生之間以及學生與學生之間要建立起一種民主和諧的人際關(guān)系，教師可以通過各種方式與學生進行情感交流和溝通，比方面談、微信、QQ、短信、郵件等等方式，扮演一種朋友和伙伴的角色;幫助學生學會相互欣賞、相互學習、共同進步。同時，班主任還要鼓勵積極主動地參與各種活動，增強整個班集體的凝聚力【2】。 三、采用柔性化的管理方式，提高管理的效果 實施柔性管理提高管理效果需要采用恰當?shù)姆绞健Ｊ紫?，教師可以運用剛?cè)岵墓芾硎侄?，提高管理的自主性。班主任可以從學生的興趣著手，引導(dǎo)學生了解學校和的規(guī)章制度，了解管理的理念、目標和方式，讓

6、學生了解成長過程中需要學會自我約束和自我管理。其次，教師可以運用柔性管理理念，做好班干部隊伍的選擇和建設(shè)工作。比方，在新學期開始通過主題班會進行班干部民主選舉活動，選舉完成以后對新的班干部進行工作培訓，要給予班干部充分的信任，要學會放手讓班干部參與管理。另外，班主任還可以通過樹立典范，發(fā)揮出班干部的帶頭作用。再次，教師需要根據(jù)學生的心理特點，采取柔性化的管理方式。小學管理過程中，教師需要根據(jù)小學生的身心開展特征，采用柔性化的管理方式，到達最正確的管理效果。要樹立合理的管理目標，讓制定的目標得到學生的認同，有助于的共同進步;也可以引導(dǎo)學生根據(jù)自身情況設(shè)置個人目標，并制定明確的獎勵制度，讓學生在到

7、達目標以后可以獲得相應(yīng)的滿足感，或者是收獲成功的喜悅，并且不同的學生設(shè)置不同的鼓勵目標，讓全體學生都能取得良好的進步。班主任還要重視建立管理的鼓勵機制，比方每個學期都設(shè)置一些獎項，激發(fā)學生學習的熱情，包括優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班干部、學習進步獎、衛(wèi)生標兵、禮儀之星等等【3】。 四、結(jié)束語 總之，在小學管理過程中實行柔性管理，可以促進師生之間的情感交流，有利于學生加強自我約束與自我管理，還能促進和諧班集體的構(gòu)建。作為班主任教師，不僅要樹立以生為本的管理理念，構(gòu)建完善的管理制度;也要發(fā)揮教師的典范作用，建立良好的師生關(guān)系;還要采用柔性化的管理方式，提高管理的效果。 參考文獻： 【1】謝艷芳.小學班主任管理工作中柔性管理模式的應(yīng)用研究[J].中國校外教育：中旬，2021〔12〕：30-30. 【2】史愛萍.小學班主任管理工作中柔性管理模式的運用[J].中國校外教育，2021〔32〕：47-48. 【3】劉慧英.小學班主任管理工作中柔性管理模式的運用[J].讀天下〔綜合〕，2021〔3〕：0104-0104. 〔江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門小學〕