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1、《兒行千里母擔憂》教學設計 本文檔格式為WORD,感謝你的閱讀。 　　【教學內(nèi)容】 　　1、學唱《兒行千里母擔憂》 　　2、認識京劇場面 　　3、練習大鑼住頭鑼鼓經(jīng) 　　【教學目標】 　　一、情感態(tài)度價值觀 　　能夠積極體驗京劇唱腔，感受老生行當?shù)奶攸c。主動學習、樂于探究老生行當?shù)难莩?，并產(chǎn)生想進一步了解京劇的愿望。 　　二、過程與方法 　　1、參與并體驗“通過學唱、聽辨、聆聽、口傳心授等”，學唱“兒行千里母擔憂”。 　　2、通過口傳心授來掌握學習京劇唱

2、腔的方法。 　　三、知識與技能 　　1、能夠跟隨伴奏錄音演唱京劇《兒行千里母擔憂》前半段。 　　2、認識京劇的場面，能夠聽辨其主要樂器音色。 　　【教學重點及難點】 　　1、教學重點：學唱京劇《兒行千里母擔憂》前半段。 　　2、教學難點：能夠根據(jù)《兒行千里母擔憂》這段唱腔的需要，唱會板眼速度、尖團字、上口字的發(fā)音、老生唱腔的基本韻味。 　　【教學過程】 　　一、情境創(chuàng)設——課前播放以《三家店》劇照為背景的京劇曲牌“萬年歡”。 　　1、師：京劇是在北京形成發(fā)展起來的在全國具有很大影響力的劇種之一，京劇擔任的角色叫行當，下面我

3、們來欣賞幾段京劇唱腔，結合我們以前學過的知識，判斷一下這幾段唱腔都是哪些行當？ 　　2、師生交流：生行 　　（設計意圖：從視覺和聽覺兩方面引導學生盡快熟悉課堂將要講解的內(nèi)容。從而誘發(fā)學生的學習興趣。） 　　二、體驗與交流——學唱京劇《兒行千里母擔憂》前半段以及了解京劇的場面 　?。ㄔO計意圖：完成本節(jié)課核心內(nèi)容，掌握簡單的京劇演唱方法；在此基礎上了解京劇伴奏的簡單知識。） 　?。ㄒ唬W唱京劇《兒行千里母擔憂》前半段 　　師：今天我們來學習一段老生的唱腔，京劇《三家店》中秦瓊演唱的“兒行千里母擔憂”，首先我們把這段唱腔欣賞一遍，欣賞的時候請同學們注意

4、，有哪些字的發(fā)音和我們平時說話不一樣，試著把他們找出來。 　　1、播放《兒行千里母擔憂》 　　師生共同找出唱段中的‘上口字’和尖字： 　　將（ziang）身兒來至在大街（jiai）口， 　　尊一聲（shen）過往賓朋（pong）聽（tin）從頭： 　　一不是響馬并（bin）賊（ze）寇； 　　二不是歹人（那）把城（chen）偷； 　　楊林與我（now）來爭（zen）（吶）斗， 　　因此上發(fā)配到登（den）州。 　?。?）讀準標注了拼音的字 　?。?）整體朗讀唱詞 　　（設計意圖：京劇的唱腔是因字行腔，字正才

5、能腔圓，念準字是基礎，而尖團字是和普通話發(fā)音咬字不一樣的，在學唱之前一定把這些字讀準，才能學唱，所以讓學生們在聆聽的時候，提前關注這些字，為下一步的學習做鋪墊。） 　　2、劇情及人物介紹 　?。?）《兒行千里母擔憂》是京劇《三家店》（又名《秦瓊發(fā)配》）中秦瓊的一段唱腔。講述的是秦瓊自二賢莊回家途中，投宿皂角林，被疑為響馬，爭斗中，失手傷人，發(fā)配登州。路途之中思念親人，思念親朋好友所唱。 　　（2）秦瓊——字叔寶。唐初著名大將，曾追隨唐高祖李淵父子為大唐王朝的穩(wěn)固南北征戰(zhàn)，立下了汗馬功勞。因其功居于凌煙閣二十四功臣之一。民間與尉遲恭為傳統(tǒng)門神。 　　3、發(fā)聲練習

6、 　?。?）波浪音 　　師：在學唱之前，我們先做一組發(fā)聲練習，請同學們坐好，身體保持正直。首先讓練習波浪音，請同學們伸出右手，手心朝下，做波浪的動作，我們用“yi”和“a”做母音進行練習。 　?。?）螺旋音 　　師：下面我們來練習螺旋音，請同學們伸出右手，指尖朝下，做螺旋上升的動作，跟著老師一起練習“yi”……；跟著老師一起練習“a”…… 　　（設計意圖：京劇的演唱與唱歌的發(fā)音位置有所不同，所以學唱之前有必要用京劇的調(diào)嗓方法練習發(fā)聲，其實也是從聲音上為學習唱腔做好準備。） 　　4、分句學唱 　?。?）第一樂句：將（ziang）身兒來至在大街

7、（jie）口， 　　尊一聲（shen）過往賓朋（pong）聽（tin）從頭 　　第一遍：整體跟老師用口傳心授的方法學唱 　　第二遍：唱準上口字“街”“聲”“朋” 　　解決方法：按照京劇唱腔的要求出聲朗讀1-2遍再唱。 　　第三遍：強調(diào)個別難唱的字“將” 　　解決方法：（1）先讀后唱；（2）加重這兩個字的力度來唱。 　?。?）第二樂句：一不是響馬并（bin）賊（ze）寇； 　　二不是歹人（吶）把城（chen）偷； 　　第一遍：整體跟老師用口傳心授的方法學唱。 　　第二遍：唱準上口字“并”“聽”“賊”“城”。

8、　　解決方法：按照京劇唱腔的要求出聲朗讀1-2遍再唱。 　　第三遍：強調(diào)個別難唱的字。 　　“寇”唱成“口” 　　解決方法：（1）先讀后唱；（2）加重這個字的力度來唱。 　?。?）第三樂句：楊林與我（now）來爭（zen）（吶）斗， 　　因此上發(fā)配到登（den）州。 　　第一遍：整體跟老師用口傳心授的方法學唱。 　　第二遍：唱準節(jié)奏，注意板后開唱的小節(jié)。 　　解決方法：讀節(jié)奏——念唱詞——加唱腔。 　　第三遍：強調(diào)個別難唱的字 　　“我”（now）上口字，“登”（den）上口字“爭”（zen）上口字 　　解

9、決方法：（1）先讀后唱；（2）加重這兩個字的力度來唱。 　　5、跟伴奏完整演唱。 　　第一遍：唱準字兒，找對每句的氣口。 　　第二遍：唱對味兒，找到京劇的感覺。 　　第三遍：拍板眼兒，體會流水的特色。 　　（二）介紹京劇的場面 　　過渡語：同學們，在欣賞這段唱腔的時候，同學們已經(jīng)知道，京劇的伴奏和我們歌唱時候的伴奏是不一樣的，首先京劇伴奏叫“場面”，以唱為主的伴奏叫做“文場”；以武打為主的伴奏叫“武場”，其次是他的伴奏樂器也非常有特色。 　　1、文場伴奏樂器（展示圖片） 　　京胡、京二胡、月琴、三弦、琵琶 　　2、武場伴奏樂器（

10、展示圖片） 　　單皮鼓、板、大鑼、鐃、鈸 　　師生交流：在京劇舞臺上，人物的一切行動，包括最隱秘的思想活動，都是通過舞蹈化的身段動作、音樂化的念白和演唱，并在音樂的伴奏中進行的，由各種打擊樂器的音響組成的“鑼鼓經(jīng)”，起著極其重要的作用。有人說，如果“唱”、“念”、“做”、“打”是戲劇的血肉，那么“鑼鼓經(jīng)”就是它的骨骼，一陣鑼鼓，既可渲染磅礴的氣勢，又能烘托演員的表演，并且這種對表演的烘托，是非常細致的，甚至細致到鼓點子打出演員眼珠的轉動，眼皮的開闔，手指的顫抖。 　　三、實踐與創(chuàng)造——練習“大鑼住頭”鑼經(jīng) 　?。ㄒ唬雎牼﹦¤尳?jīng)“大鑼住頭”鑼經(jīng)。 　　1

11、、設問：同學們聽一聽資料中的鑼鼓點，試著念出來。 　　2、師生交流：這是京劇的鑼經(jīng)之一——大鑼住頭。 　　3、“大鑼住頭”念法：|0大臺|倉才|倉|| 　　4、聽錄音跟讀鑼鼓經(jīng)。 　　教師：“大鑼住頭”多用于歌唱的終止，念白的段落（同時配合動作并加重語氣的作用。 　　在京劇鑼鼓經(jīng)中“倉”表示大鑼擊奏的聲音，“大”表示單擊鼓的聲音，“才”表示小鑼大鑼齊奏的聲音?！芭_”表示小鑼擊奏的聲音。 　　我們在學習鑼鼓經(jīng)的時候，邊朗讀邊打節(jié)奏，然后再按樂器分組實踐操作。 　　第一遍：打節(jié)奏并朗讀。 　　教師：京劇的伴奏都是在舞臺上和演員默契配合

12、的，在這里鼓手們在演奏的時候是根據(jù)演員的表演動作快慢來適當調(diào)整速度的。 　　第二遍：全體同學分成四組（倉）（大）（臺）（才） 　　第三遍：復習鞏固 　?。ㄔO計意圖：學習簡單的鑼鼓經(jīng)，進一步了解京劇的伴奏。） 　　四、反饋與小結——復習演唱《兒行千里母擔憂》。 　?。ㄒ唬土曆莩秲盒星Ю锬笓鷳n》（跟伴奏音響）。 　　學生演唱歌曲A段，教師演唱B段。 　　（二）師生交流學習感受。 　　由于京劇老生行當有很多流派，《兒行千里母擔憂》也有眾多名家演唱并根據(jù)自己對人物的理解略有改動，我們在學唱的時候要把握好老生行當?shù)某豁嵨都纯?，因為是?/p>

13、學不能出現(xiàn)怪音或者是非常個性化的處理，這樣會影響我們今后的學習。 　?。ㄈ┙Y束語：京劇的唱腔豐富多彩，流派眾多，今天這節(jié)課老師只是拋磚引玉，有興趣的同學課下可以聽一聽《甘露寺》《大探二》《龍鳳呈祥》《伍子胥》等經(jīng)典劇目，有很多名家的演唱膾炙人口，流傳至今。下節(jié)課我們將繼續(xù)探討關于戲曲的其他內(nèi)容。 　?。ㄔO計意圖：鞏固所學知識，創(chuàng)新演唱形式，拓展學生能力。） 　　【學習效果評價設計】 　　一、評價方式 　　1、分組演唱《兒行千里母擔憂》前半段。 　　2、隨堂組織練習鑼鼓經(jīng)的打法。 　　3、以圖片展示和聆聽音色的方式認識京劇文武場的樂器構成。 　　二、評價量規(guī) 　　1、唱會唱腔的板眼速度，唱準尖團字，上口字，唱出老生唱腔的基本韻味。 　　2、小組配合能夠打出“大鑼住頭”鑼鼓經(jīng)。 　　3、認識京劇的文武場的主要樂器。 感謝你的閱讀和下載 *資源、信息來源于網(wǎng)絡。本文若侵犯了您的權益，請留言或者發(fā)站內(nèi)信息。我將盡快刪除。*