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《如果人類也有尾巴》教案2
一、教學(xué)設(shè)想
《如果人類也有尾巴》是一篇令人感興趣的科技小品,它的顯著特點(diǎn)是:設(shè)想大膽新奇、引人入勝;想像合理有據(jù),富有邏輯。教學(xué)本文,目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維,大膽設(shè)想,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造生活的興趣和信心。教學(xué)中宜采用導(dǎo)讀式、啟發(fā)式、表演、閱讀歸納、辯論等手段。
二、教學(xué)
2、步驟
(一)課前準(zhǔn)備
學(xué)生以小組為單位編寫一個《動物夸尾巴》的故事、小品或小快板等,內(nèi)容為動物尾巴的特點(diǎn)、功能等,準(zhǔn)備上課表演。
(設(shè)計(jì)目的:激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,提高學(xué)生寫作、口頭表達(dá)等各方面的能力)
(二)導(dǎo)入新課
由學(xué)生表演自己創(chuàng)作的《動物夸尾巴》。主要角色可包括:機(jī)靈的猴子、漂亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛的兔子、矯健的燕子、威嚴(yán)的老虎等。臺詞內(nèi)容:尾巴的特點(diǎn)及功能。教師可與班內(nèi)同學(xué)一起對各小組的表演進(jìn)行評價,選出最佳表演小組。
【設(shè)計(jì)說明】此為全課的引子,能自然、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課能激起學(xué)生探究的興趣。
附:有條件的學(xué)校可以制作多媒體動畫
3、,讓學(xué)生給予配音表演,引入新課的形式可以多種多樣。
(三)初涉新課
看圖說話,本文有一幅生動而有趣的圖畫——長了尾巴的人類。課前可將此圖加工復(fù)制成放大的彩色圖畫,課堂上展示此圖,會吸引學(xué)生帶著極大的興趣進(jìn)行觀察,并讓學(xué)生把看到的有趣的地方說出來。
【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)抓住學(xué)生最感興趣的地方進(jìn)入新課,符合學(xué)生心理,易于調(diào)動積極性,而且也充分利用了教材資源;在學(xué)生賞圖說畫的同時,訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力,口頭表達(dá)能力,也激起了學(xué)生探究課文的強(qiáng)烈愿望。
(四)細(xì)讀課文
1.學(xué)生閱讀課文,聯(lián)系前面看圖說話的內(nèi)容,歸納作者想像的人類尾巴的作用與功能。(可分組活動,比一比哪個組做得又
4、快又好,可讓各小組將提綱寫在膠片或玻璃板上,準(zhǔn)備通過投影與其他組交流)
【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生對文章3、4兩段認(rèn)真細(xì)讀。進(jìn)而歸納要點(diǎn),整理提綱。此過程既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,又鍛煉學(xué)生篩選、整合信息的能力,充分體現(xiàn)自主與合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。(做得好的組應(yīng)給予鼓勵)
提綱如下:(供參考)
(1)表情達(dá)意(表示歉意、贊同、友好、愛意等)。
(2)保健作用(感知溫度、豐富的穴位可治疑難病癥)。
(3)帶來操作之便。
2.提問題引發(fā)學(xué)生思考:作者怎么會想到讓人類長一條尾巴呢?
(可從文章第一自然段找答案,歸納出是源自于作者對生活的觀察與思考??梢龑?dǎo)學(xué)生思考
5、人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于發(fā)明者對生活的認(rèn)真觀察和思考,鼓勵學(xué)生做生活的有心人。也可讓學(xué)生發(fā)言,說說哪些發(fā)明創(chuàng)造是受到了生活中的什么啟發(fā)。如,飛機(jī)的發(fā)明,鋸子的發(fā)明等)
(五)課堂討論
1.各抒己見
作者在想像了人類有尾巴的種種好處后,得出了一個什么樣的結(jié)論?你是否同意他的觀點(diǎn),愿意長一條實(shí)用而健美的尾巴?
【設(shè)計(jì)說明】課文最后把人類貧困、短壽、行動不便等歸罪于沒有尾巴,認(rèn)為尾巴的消失是人類的退化,并希望世人都有一條實(shí)用而健美的尾巴。此結(jié)論盡管是作者的一個美好心愿,但事實(shí)上有好多人并不認(rèn)同。安排此活動在于發(fā)展學(xué)生的想像力。因?yàn)橘澩撸厝粫⒄n內(nèi)有關(guān)尾巴的功能和作用作為
6、依據(jù),并結(jié)合生活實(shí)際作更廣闊的想像;不贊同者顯然與課文作者的觀點(diǎn)相悖,欲使之樹立,不得不充分展開想像,為自己的觀點(diǎn)找依據(jù)。此活動引導(dǎo)得好,將會形成課堂高潮,出現(xiàn)彼此相爭的熱烈場面。此情此景,對發(fā)展學(xué)生的想像力,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)的能力無疑是最好的契機(jī)。
附:本環(huán)節(jié)也可以辯論的形式出現(xiàn),論題可擬為:(1)尾巴的消失是人類的退化;(2)尾巴的消失是人類的進(jìn)化。(辯論要求較高,需廣泛的搜集資料,作大量的準(zhǔn)備。因此可放在第二課時專題舉行)
2.奇思妙想
口頭作文,以“假如……”為題展開想像,提出新奇的見解,學(xué)生活動,可先在小組內(nèi)交流,然后推選出同學(xué)在班內(nèi)講。
7、 【設(shè)計(jì)說明】“如果人類也有尾巴”這個設(shè)想大膽而新奇,文章第一段交代了作者在動物園觀賞動物時的所見所感,由此引發(fā)超常的設(shè)想,不失為一位關(guān)心生活、熱愛生活的人。學(xué)習(xí)本文作者,做生活的有心人,看到生活中的矛盾,要敢于打破常規(guī)思維,大膽想像,以求解決矛盾,人類的發(fā)明創(chuàng)造無一不是假想的實(shí)現(xiàn)。因此,此活動應(yīng)該是本節(jié)課的一個升華,在此學(xué)生的想像力可得到充分的發(fā)展。
(六)布置作業(yè)
將“假如……”一題寫成日記。
【設(shè)計(jì)說明】口頭作文環(huán)節(jié)當(dāng)堂實(shí)施,不可能盡善盡美,將此留為作業(yè),一方面完善課內(nèi)想像成果,一方面轉(zhuǎn)化為寫作的訓(xùn)練,再一方面我們的想像是否科學(xué),留在日記中好待將來驗(yàn)證,說不定由此能激發(fā)
8、學(xué)生創(chuàng)造生活的興趣和信心。
(設(shè)計(jì)者安平仙)
三、教學(xué)過程(片斷)
說明:本部分內(nèi)容是第一課時學(xué)生分析理解課文內(nèi)容后,就最后一個自然段作者提出的觀點(diǎn)你是否贊同,布置學(xué)生課下搜集資料,在本節(jié)課展開辯論。
師:有的人認(rèn)為尾巴的消失是人類的進(jìn)化,有的認(rèn)為尾巴的消失是人類的退化,你的看法是什么?請認(rèn)為尾巴的消失是人類退化的同學(xué)坐在教室的左側(cè),認(rèn)為尾巴的消失是人類進(jìn)化的同學(xué)坐在教室的右側(cè),我們來開一場辯論會,怎么樣?
(學(xué)生積極響應(yīng))
進(jìn)化方表演小品《神奇的尾巴》,以此展示本方觀點(diǎn)。
學(xué)生1(兩手自然垂下,做袋鼠姿勢跳上講臺):我的名字叫sofa,澳大利亞是我家
9、,聽我來段數(shù)來寶,把我的尾巴夸一夸。我的尾巴作用大,行走坐立離不開它,跳躍它能保平衡,累了垂下當(dāng)沙發(fā),別看只有三條腿,比你四條還穩(wěn)哪!(學(xué)生自發(fā)的拍手打節(jié)奏)
學(xué)生2(扮松鼠,手拿雞毛撣放在背后):袋鼠把它的尾巴夸,我的尾巴也不差,我的尾巴粗又大,晚上能當(dāng)被子搭,如果遇上雷陣雨,還能當(dāng)成傘來打。如果敵人來找碴,尾巴變成傘一把,一飛飛到樹底下,輕輕松松躲過它。
(學(xué)生熱烈鼓掌)
退化方也不示弱,表演相聲《兩只老鼠》。
生1:晦!哥們,今天到哪搞地下工作了?
生2:哼!別提了,本來想到姓王的家搞點(diǎn)東西吃,可是一不小心,把這條尾巴夾住了。(指著尾巴)
生1:那你是
10、怎么逃出來的?
生2:多虧我吃的多,力氣大,費(fèi)了好大勁才把尾巴給拽出來,否則小命就完了。
生1:是呀!這條尾巴真沒用,不僅不能當(dāng)武器,還經(jīng)常拖累我們。
生2:可是有些愚蠢的人們還想要一條尾巴,真是不知好歹。咦!前面那么熱鬧,在干什么呀?
生1:好像在開什么尾巴大會。
生2:湊個熱鬧去!
生1:走!
師:雙方的表演都很精彩,那么,看了對方的表演,你們有什么感受?
生1:對方的表演很精彩,但那是動物尾巴的功能,不是人尾的功能。
生2:老鼠可利用尾巴偷油,這也是尾巴的功能,因此對方說老鼠的尾巴真沒用是不對的。
生3:兩方的表演都很精彩,表達(dá)
11、自己的觀點(diǎn),各有特點(diǎn)。
師:小品短小精悍,語言的節(jié)奏感很強(qiáng),相聲語言幽默,感染力強(qiáng),最主要的是通過表演表明了自己的立場。輕松之后,請同學(xué)們把課下收集的資料在組內(nèi)交流,想一想,對方可能會提出怎樣的觀點(diǎn),我們?nèi)绾芜M(jìn)行反駁。(雙方在組內(nèi)交流大約5分鐘)
【設(shè)計(jì)說明】在收集資料,進(jìn)行辯論時,辯論雙方不能只對“人類進(jìn)化史”進(jìn)行辯論,還應(yīng)體現(xiàn)大膽的想像,合理的推測。為此,第一課時可提示學(xué)生從動物的尾巴上找到啟示,大膽的采用表演的形式表現(xiàn)出來。這樣就使雙方的觀點(diǎn)由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生才樂于接受,同時活躍課堂氣氛。此外學(xué)生的表演有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)
12、,是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。
師:同學(xué)們都是有備而來,我們的辯論開始。(學(xué)生躍躍欲試)
進(jìn)化方生1(闡述觀點(diǎn)):我方的觀點(diǎn)是人類的尾巴的消失是人類的進(jìn)化。達(dá)爾文在《生物進(jìn)化論》中明確指出,“適者生存”,這說明人類的尾巴沒有用了,才被淘汰。人類經(jīng)過幾十萬年才進(jìn)化成今天這個樣子,難道要出現(xiàn)“返祖現(xiàn)象”嗎?難道要返回類人猿時代嗎?(雙方鼓掌)
退化方生1:在歷史課上,我們學(xué)過人和動物的根本區(qū)別是會不會制造工具,難道人有了尾巴就不是人了嗎?(質(zhì)問的口氣)《十萬個為什么》中談到人的胚胎發(fā)育到兩個月末時,是有尾巴的,你能說那不是人嗎?
進(jìn)化方生2(立
13、刻反駁):雖然人的胚胎發(fā)育到兩個月末時是有尾巴的,但是,在胎兒的成長過程中,控制生尾的基因關(guān)閉了。如果小孩子生下來長著尾巴,只能說明控制生尾的基因出了毛病而沒有關(guān)閉。(針鋒相對,互不相讓)
進(jìn)化方生3:我們不否認(rèn)我們的祖先長著尾巴,但在進(jìn)化的過程中,尾巴的消失就證明人類不需要尾巴。
退化方生2:人類之所以沒有尾巴,是因?yàn)槿祟悰]有好好利用尾巴。
退化方生3(闡述觀點(diǎn)):人類長了尾巴可以表情達(dá)意,正像書中所說的:人們一旦做了錯事,最先垂下的自然是尾巴;表示贊同時,也許會像狗一樣把尾巴翹起來,搖未搖去;人們選舉領(lǐng)導(dǎo),甚至議員、總統(tǒng)的選舉,舉的不是手而是尾巴。
進(jìn)化方生1:人類
14、足可以用握手以及表情、動作表達(dá)自己的感情,有了尾巴不就是多余的嗎?(反問的語氣增強(qiáng)語言的氣勢)
退化方生4(強(qiáng)烈抗議):請對方辯友注意你的言詞,難道你為了表達(dá)你的感情,就一定要長出一條尾巴嗎?
退化方生5(闡述觀點(diǎn)):我認(rèn)為人類有尾巴會便于操作,正如書中所畫(130頁),有一個人在鋸木頭時,可用自己的尾巴卷住木頭,木頭就不容易滾動;那位婦女可用尾巴卷住自己的女兒,在干活時就不會把女兒丟失。
進(jìn)化方生4(闡述觀點(diǎn)):如果人類有尾巴,會給人類帶來許多不便。例如:騎車時會把尾巴絞在車輪里,關(guān)門時會把尾巴夾住。
退化方生2(抓住對方同學(xué)的漏洞,搶先站起來闡述自己的觀點(diǎn)):人可以
15、長出具有動物尾巴功能的尾巴?!栋倏迫珪分袑懙溃呼~尾有點(diǎn)像扇子,用力擺動時,推動身體向前游,同時還能控制方向,起舵的作用,如果人類的尾巴到水中變成魚尾的形狀,不就省得潛水員穿上笨重的腳蹼了嗎?
退化方生6:蜘蛛猴的尾巴被稱為“第五只手”,松鼠的尾巴有多種的功能,如果我們有這樣的尾巴,生活會更豐富多彩。
進(jìn)化方生5:這是動物的尾巴的功能,不是人的尾巴的功能。(雙方爭論的異常激烈)
退化方生3:當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)很先進(jìn)了,我們可以把控制動物尾巴功能的基因轉(zhuǎn)入人的尾巴上,讓人類有一條多功能的尾巴。(掌聲響起)
進(jìn)化方生5;基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片斷。如果把動物尾巴上的基因
16、轉(zhuǎn)入人類尾巴中,異體移植就會出現(xiàn)排異現(xiàn)象,所以我方認(rèn)為人類不可能有多功能的尾巴,人類的尾巴是單調(diào)的,沒用的。
退化方生7:英國古人類學(xué)家獲克森在《人類之后》里勾勒出50萬年后,由于未來環(huán)境嚴(yán)重污染,地球上只有抗污性很強(qiáng)的水中藻類的存在,這成了人類的食糧,未來人長著尾巴,尾巴上長著一個大脈管,來吸取湖中的藍(lán)綠色藻類。
進(jìn)化方生1(反應(yīng)很快):為了不使我們的子孫后代長一條沒有用的尾巴,同學(xué)們,請珍惜我們的環(huán)境吧!對方同學(xué),你們是選擇珍惜環(huán)境呢?還是選擇長一條尾巴?(掌聲再次響起)
師:同學(xué)們唇槍舌劍,辯論得很激烈。正方同學(xué)抓住尾巴的功能,想像新奇。反方同學(xué)從達(dá)爾文的《進(jìn)化論》入手
17、,搜集大量的資料,想像到人類尾巴可能帶來的諸多不便,有理有據(jù),想像大膽。我們的辯論很成功。
【設(shè)計(jì)說明】語文版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境,開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。辯論就屬于語文學(xué)習(xí)的一種形式,是聽與說的互動過程,可培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,這正是口語交際要培養(yǎng)的能力。辯論越激烈,學(xué)生的思維越活躍,雙方唇槍舌劍,互不相讓的氣氛會讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我,大膽想像。另外這種形式還有利于激活課堂的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的個性,拓寬學(xué)生的知識面等。在教學(xué)中,我們不妨多給學(xué)生提供一些這樣的機(jī)會。
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