《關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生告狀行為的調(diào)查研究 結(jié)題報告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生告狀行為的調(diào)查研究 結(jié)題報告（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)子課題 《關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生告狀行為的調(diào)查研究》 結(jié)題研究報告 實(shí) 驗(yàn) 區(qū)：沈陽市于洪區(qū) 實(shí) 驗(yàn) 校：沈陽市于洪區(qū)造化中心小學(xué) 主持人姓名：倪 蕾 聯(lián) 系 電 話：13709883092 郵 編：110141 E-mail : xiaonizi08@ 《關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生告狀行為的調(diào)查研究》 結(jié)題研究報告 《關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生告狀行為的調(diào)查研究》的課題，于2010年9月開始至2011年9

2、月，歷時一年。一年來我校通過本課題的研究，注意從心理學(xué)的角度來分析他們“告狀”的行為動機(jī)、目的。通過調(diào)查與分析，開通心靈渠道等方法進(jìn)行教育，力求凈化學(xué)生心靈，健全幼小人格。 一、子課題立項(xiàng)研究的基本情況 （一）課題名稱 “和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”子課題——《關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生告狀行為的調(diào)查研究》 （二）課題提出的背景和原因 教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》明確指出：“要對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理和高尚的情操”?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》特別強(qiáng)調(diào)：“要提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！辈粌H讓他們具有良好的文化素養(yǎng)，更要有健康的人格心理素質(zhì)。小學(xué)低年級學(xué)生

3、告狀是一種常見現(xiàn)象，不僅告狀次數(shù)多頻率高，而且告狀的內(nèi)容也也是五花八門，令老師們應(yīng)接不暇。從某種意義上講，這一現(xiàn)象，不僅對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，也加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，特別是班主任老師的工作。如何對待和處理學(xué)生的告狀行為，不僅涉及到學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系，而且會間接影響到小學(xué)生道德判斷力的發(fā)展，影響孩子的心理健康發(fā)展。如果對孩子告狀置若罔聞，不僅會使一些問題無法及時解決，還會挫傷孩子的積極性；如果鼓勵他們的這種行為，則會使他們爭相模仿，以致獨(dú)立處理問題的能力得不到發(fā)展，更為嚴(yán)重的是，會使一些小孩養(yǎng)成時時窺視他人秘密的不正常心態(tài)，導(dǎo)致其人格的畸形發(fā)展。低年級學(xué)生因?yàn)閭€性不同，心理發(fā)展的程度也不同

4、，告狀行為的原因與表現(xiàn)也有所不同。每個學(xué)生的告狀行為事件都是由特定的成因、動機(jī)、策略構(gòu)成。因此低年級學(xué)生告狀行為的顯著特征和發(fā)展趨勢等都是值得研究的課題。 （三）課題研究的目的 小學(xué)生隨著環(huán)境的改變，在其心理發(fā)展的過程中，會出現(xiàn)各方面的行為偏差，其中“告狀”這種行為偏差在他們當(dāng)中最為普遍。如果不及時加以疏導(dǎo)，這種偏差將很有可能在學(xué)生以后的生活中逐漸演變成心理疾病，影響到小學(xué)生健全人格的形成。因此，我注意從心理學(xué)的角度來分析他們“告狀”的行為動機(jī)、目的，并把這類行為歸結(jié)成三類具有代表性的心理行為：妒忌性行為、報復(fù)性行為、表現(xiàn)性行為。通過調(diào)查與分析，開通心靈渠道等方法進(jìn)行教育，力求凈化學(xué)生心靈

5、，健全幼小人格。 （四）課題研究的預(yù)期目標(biāo) 1、低年級學(xué)生愛告狀的心理原因和動機(jī)。 2、低年級學(xué)生告狀的分類，及對各種不同類型的處理方法。 3、學(xué)生告狀內(nèi)容和頻率，以及告狀前后的心理變化。 4、教師不同處理方式對兒童心理的影響。 5、兒童的告狀行為與性別有無直接的關(guān)系。 6、確定如何對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，確定介入心理援助的時機(jī)。 7、通過研究，挖掘教師工作的潛能，切實(shí)提高教師的工作水平。同時培養(yǎng)一批心理健康教育教師，搞好師資建設(shè)。 （五）參與試驗(yàn)的研究對象 一——三年級學(xué)生。 （六）課題研究的起止時間 2010.9～2011.9 二、課題研究的理論依據(jù) 1. 兒童道德

6、發(fā)展理論：皮亞杰把低年段的兒童的道德認(rèn)識稱作為以他律為主要特征的階段。所謂他律是指兒童的道德判斷受他自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配。他們對道德的看法是遵守規(guī)范，出現(xiàn)了服從別人規(guī)則的觀念，并且當(dāng)服從規(guī)則的行為確實(shí)出現(xiàn)時，兒童會無條件地服從這個規(guī)則。他們對是非善惡的判斷表現(xiàn)為對成人的依賴和服從，上學(xué)后，開始由對父母的服從開始轉(zhuǎn)向?qū)蠋煹姆?，在低年級孩子的心里，老師是?quán)威。以教師的標(biāo)準(zhǔn)為自己的道德評價標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)對一件事情自己無法做出判斷時，就自然尋找教師的幫助，想從老師知道正確的判斷方法，導(dǎo)致了小學(xué)生愛告狀的特點(diǎn)。 2.兒童情緒發(fā)展理論：進(jìn)入小學(xué)的兒童情緒的深刻性不斷增強(qiáng)，一般來說，兒童的情緒表現(xiàn)是比較

7、外露的，易激動的。在與同伴的交往中，低年級孩子會在學(xué)習(xí)和游戲中，有一定的情緒體驗(yàn)，憤怒、喜悅、興奮、而且，小學(xué)生逐漸地學(xué)會以言語來表達(dá)自己的心情。 3. 兒童社會化發(fā)展理論：低年級學(xué)生告狀行為是孩子社會性發(fā)展過程中的一種正?，F(xiàn)象。所謂兒童社會化，是兒童在一定的社會條件下逐漸獨(dú)立掌握社會規(guī)范、正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。兒童的社會化是通過兒童與其他個體及群體的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。低年級的兒童正處在社會化的發(fā)展過程中，孩子的內(nèi)心世界開始往外擴(kuò)張，積極主動地適應(yīng)社會生活，他們開始關(guān)注同伴，努力地融入集體。而且，有很多研究認(rèn)為，女孩比男孩更親社會，對沖突的和平解決

8、，女孩要由于男孩，她們更擅長解決間接沖突。女孩可能比男孩表現(xiàn)出更多的體諒和仁慈行為。 4、新課標(biāo)的要求：要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。 三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法 （一）課題研究的內(nèi)容范圍 1、低年級告狀的心態(tài) 2、低年級學(xué)生告狀的原因 3、解決低年級學(xué)生告狀現(xiàn)象的預(yù)設(shè)解決方式 （二）課題研究的主要原則 小學(xué)生正處在人生的起步階段，要遵循他們身心成長規(guī)律，重視基礎(chǔ)性行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 針對不同年齡段的少年兒童身心發(fā)展特征和接受教育的程度存在的差異，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)道德教育的實(shí)效

9、。 （三）課題研究的方法 問卷調(diào)查法 編制相關(guān)表格，掌握本校低年級學(xué)生基本情況，建立部分有典型意義的學(xué)生的相關(guān)檔案。分析影響他們心理的原因。 案例分析法 采用個案研究法對研究對象進(jìn)行調(diào)查了解其發(fā)展的情況。尋找原因，并分析這些成因的利用價值，為課題研究導(dǎo)向提供依據(jù)。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 首先，在研究實(shí)踐中，教師要及時總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，糾正實(shí)驗(yàn)中的偏差，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備。其次，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化，上升到教育理論的高度。再者，還可以通過參與同年級教師專題討論會、研討會、交流會或傳、幫、帶等活動進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳遞和交流，獲得反饋信息，再進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，才會使研究

10、工作進(jìn)一步提高和深化。 （四）課題研究過程 研究時間：2010年9月～2011年9月 研究步驟：共分為三個階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年9月------2010年11月） 1、對課題前期進(jìn)行充分準(zhǔn)備。 2、制定課題實(shí)施方案。 3、規(guī)劃課題研究工作；研究課題的申報。 第二階段：組織實(shí)施階段（2010年12月-----2011年6月） 課題研究啟動，根據(jù)課題實(shí)施方案開展相關(guān)活動，完成研究內(nèi)容。設(shè)計(jì)調(diào)查表格，調(diào)查分析低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，分析產(chǎn)生的原因，收集相關(guān)研究資料；階段總結(jié)；部分成果的論證及推廣。請專家進(jìn)一步指導(dǎo)課題研究工作。 第三階段：總結(jié)推廣階段（20

11、11年7月------2011年9月） 全面總結(jié)：撰寫研究報告；向全校推廣研究成果。 （五）研究成果和結(jié)論 通過一年來的實(shí)驗(yàn)和研究,本課題達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),取得了以下成績: 根據(jù)調(diào)查研究得出這樣幾個結(jié)論： 1、低年級學(xué)生告狀的內(nèi)容。 通過觀察研究，發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生告狀的內(nèi)容主要有：一是自己的利益受到侵犯。二是發(fā)現(xiàn)同學(xué)的某種言行違反了學(xué)校班級或老師的規(guī)定。 2、教師的處理方式對低年級學(xué)生的影響。 在觀察中，研究者發(fā)現(xiàn)教師對待孩子的告狀，大都是應(yīng)付了事，除了特別緊急的事件，教師說得最多的便是“噢，我知道了”，“我待會來處理”。教師很少會對孩子的告狀原因做出具體細(xì)致的分

12、析。然而，低年級學(xué)生在告狀前后的態(tài)度變化不明顯，除了在攻擊行為所引發(fā)的學(xué)生的沖突需要教師從中調(diào)節(jié)外，多數(shù)學(xué)生只是在于“告狀”，小部分學(xué)生會因?yàn)樵诟鏍顣r老師的態(tài)度粗暴，而以后不愿意再向這位老師報告。 德育研究原本沒有現(xiàn)成之路，但我們堅(jiān)信走得人多了就自然形成了路。通過一年的研究和實(shí)踐，參與課題研究的我們深深體會了研究的苦與樂，我們深切的體會到，在研究中成長，是一種樂趣。相信只要我們繼續(xù)努力，憑著衣帶漸寬終不悔的執(zhí)著，我校的德育科研之路一定會越走越寬，學(xué)校的整體工作會更上一層樓。 （六）思考與展望 《關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生告狀行為的調(diào)查研究》課題研究開展了一年的時間，從課題的申報到課題的結(jié)題，我堅(jiān)

13、持了下來. 收獲頗多： 1.課題需要解決的問題是建立在總結(jié)前人的研究成果基礎(chǔ)上的，我結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題對文獻(xiàn)中所沒有涉及到問題進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)了研究方案，并努力在研究階段進(jìn)行調(diào)查研究和分析。 2.立足教育教學(xué)第一線是進(jìn)行課題研究，我在我校的一、二年級進(jìn)行了一個學(xué)期的觀察研究和訪談研究，得到了可信度較高的第一手資料。 3.在課題研究的過程中隨時實(shí)踐，我把訪談或文獻(xiàn)中學(xué)來的方法經(jīng)驗(yàn)及時在自己任教的班級中進(jìn)行實(shí)踐，成功與失敗，都給了我一定的啟示，為課題研究提供了依據(jù)。 4.研究中發(fā)現(xiàn)，告狀的學(xué)生中，居然男生報告的次數(shù)要多于女生。究竟什么原因，這要在以后的教學(xué)研究中探究于解決。 然而在研究的過程

14、中，也有一些不足，因?yàn)榫Φ纫蛩氐木窒?，沒有與其他學(xué)校去進(jìn)行橫向比較，在研究的深度上也有待提高。將在今后的教育教學(xué)工作中進(jìn)一步完善。 六、課題保證措施 1、加大領(lǐng)導(dǎo)力度。成立課題研究核心小組，加強(qiáng)課題的組織管理，明確分工。 2、充分發(fā)揮專家組的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。聽取有關(guān)專家課題研究講座、報告，充分發(fā)揮專家的指導(dǎo)作用和輔導(dǎo)作用。 3、建立健全研究制度。定期開展研討、觀摩活動，交流課題的研究情況，確保研究落到實(shí)處。 4、設(shè)立專項(xiàng)研究資金，竭盡全力保證研究工作的投入與順利進(jìn)行。 參考文獻(xiàn)： 《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》皮亞杰著，傅統(tǒng)先譯，文化教育出版社 《教育的理想與信念》肖川，岳麓書社出版，2002年版 《教育智慧從哪里來》王曉春，華東師范大學(xué)出版社 《問題學(xué)生的診療手冊（小學(xué)版）》王曉春，華東師范大學(xué)出版社