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1、《位置與方向》說(shuō)課稿 教學(xué)教案設(shè)計(jì)
張立
臣
教學(xué)目標(biāo):
1、通通過(guò)生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向,知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、西、南、北中給定一個(gè)方向(東、西、南、北或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向,知道地圖上的方向。
教學(xué)流程:
一、兒歌鋪墊、引出課題
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、西、
2、南、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題,(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)
二、在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知
1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、學(xué)生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?
3、到教室、請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的方法,上方定為什么方向?為什么這樣定?
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北
3、”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
教 室
操 場(chǎng)
三、分層練習(xí)、鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一得第二題
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么 收獲?
《位置與方向》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)
4、位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通通過(guò)生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向,知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、西、南、北中給定一個(gè)方向(東、西、南、北或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向,知道地圖上的方向。
四、說(shuō)教學(xué)策略
5、
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置,對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念:
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書(shū),應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂(lè)于接受,有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
6、。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開(kāi)放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè);通過(guò)師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;
7、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
五、教學(xué)流程
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課
教學(xué)一開(kāi)始,讓學(xué)生 背兒歌有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌讓學(xué)生讀這些兒歌,從而激發(fā)學(xué)生辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向的積極性和求知的欲望,教師引導(dǎo)學(xué)生引出課題、并板書(shū)課題。
(二)活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知
1、辨別方向
以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、西、南、北方向。讓學(xué)生觀察東、西、南、北四個(gè)方向都有什么建筑物,之后,在讓學(xué)生到教室,請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)各種不同的方法。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出上方定為什么方向?為什么這樣定?學(xué)生討論各種不同方法后,教
8、師隨機(jī)講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東,這樣引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式重新整理自己的記錄,從而完成校園的示意圖。接著在讓學(xué)生結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
形式多樣的游戲活動(dòng),寓教于樂(lè),讓學(xué)生在做中學(xué),生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué),輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性
由于三年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接
9、與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然是有很大成分的具體形象性。因此,借助師生間的位置關(guān)系,讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解,效果很好。
3、制作校園平面圖:利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖,既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀,又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。
(三)實(shí)踐運(yùn)用,發(fā)展新知
通過(guò)靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習(xí),看簡(jiǎn)單的線路圖回答: 讓學(xué)1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中,有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、 “走一走”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng),充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息,提高了各種能力。