《2021年中小學(xué)校雙減政策下學(xué)生作業(yè)管理實(shí)施方案材料稿【僅供參考】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021年中小學(xué)校雙減政策下學(xué)生作業(yè)管理實(shí)施方案材料稿【僅供參考】（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021年中小學(xué)校雙減政策下學(xué)生作業(yè)管理實(shí)施方案材料稿 【供參考】 為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生作業(yè)管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件精神，加強(qiáng)并優(yōu)化學(xué)校作業(yè)管理，探索減負(fù)增效新舉措，科學(xué)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)我校作業(yè)管理提出如下要求： 一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確作業(yè)管理的重要意義 作業(yè)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)的重要方式，具有檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效,訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的功能。每位教師要準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能，探索過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)

2、合，提高設(shè)計(jì)作業(yè)和運(yùn)用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)的能力，通過(guò)精心組織并有效實(shí)施作業(yè)，增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 作業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 組員：各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及班主任 二、細(xì)化要求，確保作業(yè)管理的有效落實(shí) 1.作業(yè)的布置與實(shí)施 立足學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)整體考慮，系統(tǒng)、科學(xué)、合理設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)、及時(shí)整理和鞏固所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。切實(shí)減少簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，精心選擇與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的、重在遷移運(yùn)用的作業(yè)。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)，難易要適度，配置要有梯度，以學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)狀況、實(shí)際

3、發(fā)展水平為依據(jù)，不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)。學(xué)校要求各備課組團(tuán)隊(duì)自主編寫作業(yè)，布置重在促進(jìn)運(yùn)用與學(xué)生自我體驗(yàn)的實(shí)踐性作業(yè)和重在合作體驗(yàn)的項(xiàng)目性作業(yè)；鼓勵(lì)音樂(lè)、美術(shù)、體育及科技等學(xué)科布置適量的實(shí)踐性作業(yè)。加強(qiáng)作業(yè)形式的靈活性和生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。 學(xué)校、教師要進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，發(fā)揮家校合力，倡導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)監(jiān)督學(xué)生作業(yè)完成情況，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。但不得要求學(xué)生家長(zhǎng)自行打印作業(yè)，不得通過(guò)手機(jī)微信和QQ群等方式布置作業(yè)，不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)共同完成的非實(shí)踐性作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)。 2.作業(yè)的批改和講評(píng) （1）重視作業(yè)批改的及時(shí)性。教師應(yīng)合理使用各種

4、批改形式，批改采用A、B、C、D等級(jí)制，及時(shí)、逐詞、逐句、逐題批改作業(yè)，批改要用統(tǒng)一的批改符號(hào)，使用激勵(lì)性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性批語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。 （2）對(duì)布置的作業(yè)做到全批全改，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，應(yīng)該督促學(xué)生訂正，并做好復(fù)批工作。同時(shí)認(rèn)真分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，反饋改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。 （3）加強(qiáng)作業(yè)講評(píng)的針對(duì)性。提倡面批與集體講評(píng)相結(jié)合，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)批閱結(jié)果，共性問(wèn)題集體講評(píng)，個(gè)別問(wèn)題面批矯正或予以個(gè)別輔導(dǎo)。作業(yè)講評(píng)不能就題論題，要舉一反三，加強(qiáng)拓展和延伸，突出作業(yè)中難點(diǎn)的處理，疑點(diǎn)的解惑，關(guān)鍵點(diǎn)的拓展。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)批改結(jié)果分析學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，更好地開展后續(xù)學(xué)習(xí)。 3.

5、作業(yè)的控制與審核 加強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督。學(xué)校學(xué)科備課組長(zhǎng)對(duì)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，審查難易程度和配置梯度，形成每日備案。教導(dǎo)處定期統(tǒng)計(jì)和分析各年級(jí)作業(yè)布置和完成的質(zhì)量及批改情況，定期開展有關(guān)作業(yè)情況的問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)提出相應(yīng)整改意見(jiàn)，問(wèn)卷調(diào)查的分析報(bào)告要存檔備查。 加強(qiáng)作業(yè)總量監(jiān)控。班主任對(duì)班級(jí)作業(yè)總量進(jìn)行把關(guān)，審查與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量。做好班級(jí)每日作業(yè)總量匯總，及時(shí)提交學(xué)校教導(dǎo)處備案。一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，中高年級(jí)每天書面家庭作業(yè)總量，分別控制在1小時(shí)以內(nèi)。學(xué)校設(shè)立每月第三周的周三為“無(wú)作業(yè)日”。 三、加強(qiáng)監(jiān)管，優(yōu)化作業(yè)管理的保障措施 1.建章立制，規(guī)范管理。構(gòu)建校本特色的作業(yè)管理的一

6、系列制度，抓規(guī)范要求，從制度上規(guī)范教師和學(xué)生作業(yè)的行為，建立作業(yè)審查每日備案制度、常規(guī)檢查制度、批改講評(píng)制度等，從作業(yè)的數(shù)量、針對(duì)性、批改反饋等方面進(jìn)行制度化規(guī)范。形成以班主任為總協(xié)調(diào)人的班級(jí)各學(xué)科作業(yè)協(xié)商機(jī)制，確保學(xué)生每天的作業(yè)能做到學(xué)科平衡、總量控制、合理分配，并注重學(xué)生對(duì)作業(yè)的反饋。 2.強(qiáng)化督查，完善評(píng)價(jià)。學(xué)校將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況作為考核教師師德師風(fēng)和教學(xué)效果的考核內(nèi)容之一，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，主動(dòng)接受學(xué)生家長(zhǎng)與社會(huì)各界的監(jiān)督，對(duì)作業(yè)工作不規(guī)范的教師及時(shí)督促整改；對(duì)在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、作業(yè)批改等工作中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型予以表?yè)P(yáng)，對(duì)工作不力，弄虛作假，甚至繼續(xù)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)

7、擔(dān)的教師，將在校內(nèi)進(jìn)行批評(píng)教育，并視實(shí)際情況予以師德考核降級(jí)處理。 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 一、優(yōu)化題目情趣，讓學(xué)生樂(lè)于做、愿意做作業(yè)布置是教學(xué)的有機(jī)組成部分，如果為了強(qiáng)化教學(xué)效果，搞題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量?jī)?nèi)容單調(diào)、形式機(jī)械的硬性作業(yè)，這樣不僅作業(yè)質(zhì)量不保證，而且還讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，產(chǎn)生消極心理。因此，作業(yè)布置要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量避免那些枯燥無(wú)味的形式，努力使作業(yè)形式充滿情趣，讓學(xué)生樂(lè)于做、愿意做。 二、優(yōu)化題目結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中遷移舊知識(shí)，內(nèi)化新知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維的靈活性作業(yè)的過(guò)程是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)新知效果的過(guò)程，更是不同階層內(nèi)化理解知識(shí)、探索新知的過(guò)程。所以，在設(shè)計(jì)學(xué)生作

8、業(yè)時(shí)，內(nèi)容上我們要關(guān)注全體，使各個(gè)階層的學(xué)生都得到提升和發(fā)展，體驗(yàn)到解法的多樣性和學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。 三、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)生活、注重實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)俗話說(shuō)得好:學(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更應(yīng)運(yùn)用生活，其價(jià)值在于應(yīng)用。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。 四、結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性 改變以往作業(yè)的形式，并把其中的一部分設(shè)計(jì)為專項(xiàng)作業(yè)——實(shí)踐性作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生把

9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。讓實(shí)踐性作業(yè)成為一座橋梁，連接學(xué)生課內(nèi)、課外生活，進(jìn)而向更廣闊的社會(huì)生活延伸，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。 因此，教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來(lái)自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣、樂(lè)趣。 總之，作業(yè)設(shè)置過(guò)程必須符合當(dāng)前教育形勢(shì)的要求，做到內(nèi)容創(chuàng)新，形式多樣，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的目的。確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，要樹立起新的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念。培養(yǎng)他們的創(chuàng)

10、新意識(shí)和實(shí)際操作能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康的發(fā)展。 2021年關(guān)于“雙減”工作致家長(zhǎng)一封信 尊敬的家長(zhǎng)： 您好！ 為切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，意見(jiàn)指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主體功能，強(qiáng)化線上線下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范管理。落實(shí)“雙減”工作，就是要提升校內(nèi)教育質(zhì)量，規(guī)范校外

11、教育培訓(xùn)，明確教育治理的邊界，以系統(tǒng)觀念推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革。為了更好的落實(shí)文件精神，實(shí)現(xiàn)家校共育，避免出現(xiàn)“校內(nèi)減負(fù)校外補(bǔ)”的情況發(fā)生，讓孩子的童年更美好，我們懇請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合推進(jìn)并監(jiān)督我們做好“雙減”工作的實(shí)施。 一、培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)。 請(qǐng)您理性看待孩子成長(zhǎng)過(guò)程，不盲目跟風(fēng)從眾，拒絕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子擁有自主、陽(yáng)光、健康的學(xué)習(xí)生活空間。 二、培養(yǎng)孩子的健康運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。 根據(jù)學(xué)校制定的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目清單和家務(wù)勞動(dòng)清單，將體育運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)教育納入家庭作業(yè)范疇。 三、培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 給孩子閱讀空間，引導(dǎo)孩子多閱讀紙質(zhì)書籍，自覺(jué)保護(hù)視力，最大限度減少使

12、用電子產(chǎn)品時(shí)間，瀏覽有意義的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，健康上網(wǎng)。 四、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 充分保障孩子睡眠時(shí)間和睡眠質(zhì)量，保障孩子每天睡眠時(shí)間小學(xué)不少于10個(gè)小時(shí)，初中不少于9小時(shí)。 五、拒絕幼兒園小學(xué)化傾向、抵制教師開辦輔導(dǎo)班、小飯桌，積極舉報(bào)違規(guī)違紀(jì)行為，指導(dǎo)孩子科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)，與孩子一起分享讀書、旅游、游戲帶來(lái)的快樂(lè)，與孩子一起參加體育鍛煉，保持健康體魄。 近年來(lái)，我縣對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展了集中規(guī)范整治，取得了一定成效，但仍存在少數(shù)學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有違規(guī)辦學(xué)行為，助推形成教育“內(nèi)卷”，讓孩子們變成“雞娃”，侵害了家長(zhǎng)和學(xué)生的利益，加重了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。過(guò)度關(guān)注學(xué)生成績(jī)，刻意強(qiáng)化應(yīng)試教育，

13、采取“超綱教學(xué)”“超前教學(xué)”、學(xué)前“小學(xué)化”等方式，違背了少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律,造成學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過(guò)重，家長(zhǎng)和學(xué)生心態(tài)焦慮。各位家長(zhǎng)，減負(fù)才能增效，健康才能長(zhǎng)效，幸福是最大的成功，人生只有幸福的起點(diǎn)，沒(méi)有成功的起跑線，教育是日積月累、成才在于點(diǎn)滴進(jìn)步，沒(méi)有捷徑、沒(méi)有彎道，孩子真正的全面發(fā)展，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有樂(lè)觀的精神，良好的品格，強(qiáng)健的體魄，希望在未來(lái)的日子里，通過(guò)家校雙方的共同努力，還孩子一個(gè)健康、快樂(lè)的童年，讓孩子在夢(mèng)想的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)！ 在此，我們懇請(qǐng)廣大家長(zhǎng)提高對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辨別能力，切不可受其蠱惑、盲目交費(fèi)，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙，所有教育行政部門審批過(guò)具有培訓(xùn)資質(zhì)機(jī)構(gòu)，均登記在“中

14、小學(xué)校外培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)”，培訓(xùn)報(bào)名均應(yīng)使用“中小學(xué)校外培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)”在線報(bào)名方式報(bào)名并在線簽訂《示范文本》合同，請(qǐng)您配合我們一起堅(jiān)決抵制線下報(bào)名，或不簽訂培訓(xùn)合同等行為，理性為孩子選擇校外培訓(xùn)項(xiàng)目，確保家長(zhǎng)合法權(quán)益免受侵犯。 學(xué)校關(guān)于落實(shí)“雙減”工作倡議書 尊敬的各位家長(zhǎng)： 您們好！ 為切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，意見(jiàn)指出，要全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主體功能，強(qiáng)化線上

15、線下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范管理。落實(shí)“雙減”工作，就是要提升校內(nèi)教育質(zhì)量，規(guī)范校外教育培訓(xùn)，明確教育治理的邊界,以系統(tǒng)觀念推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革。為了更好的落實(shí)文件精神，實(shí)現(xiàn)家校共育，避免出現(xiàn)“校內(nèi)減負(fù)校外補(bǔ)”的情況發(fā)生，讓孩子的童年更美好，懇請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合推進(jìn)并監(jiān)督我校做好“雙減”工作的實(shí)施。 一、樹立正確的教育觀念。 家長(zhǎng)與學(xué)生朝夕相處，是孩子言傳身教的老師，履行好法定監(jiān)護(hù)職責(zé)至關(guān)重要。理性看待孩子成長(zhǎng)過(guò)程，不盲目跟風(fēng)從眾，拒絕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)控書面作業(yè)總量，培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)，不隨意給孩子布置作業(yè)，加重孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓孩子擁有自主、陽(yáng)光、健康的學(xué)習(xí)生活空間。 二、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的

16、生活習(xí)慣。 家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，督促孩子按時(shí)就寢，確保充足睡眠，保障孩子睡眠時(shí)間和睡眠質(zhì)量，保障孩子每天睡眠時(shí)間不少于10個(gè)小時(shí)。 三、培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 給孩子閱讀空間，引導(dǎo)孩子多閱讀紙質(zhì)書籍，自覺(jué)保護(hù)視力，最大限度減少使用電子產(chǎn)品時(shí)間，瀏覽有意義的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，健康上網(wǎng)，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。 四、適度安排家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的健康運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。 根據(jù)學(xué)校制定的分年級(jí)家務(wù)勞動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目清單清單,將勞動(dòng)教育和體育運(yùn)動(dòng)納入家庭作業(yè)范疇。 五、提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。 學(xué)校充分利用本校資源優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)施各種課后育人活動(dòng)，在校內(nèi)滿足學(xué)生

17、多樣化學(xué)習(xí)需求。學(xué)校積極制定課后服務(wù)實(shí)施方案，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。 六、完善家校協(xié)同機(jī)制。 進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。推動(dòng)社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、服務(wù)點(diǎn)建設(shè)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)育兒觀念，理性確定孩子成長(zhǎng)預(yù)期，努力形成減負(fù)共識(shí)。 七、監(jiān)督和舉報(bào)在職在編教師違規(guī)有償補(bǔ)課行為。 在職在編教師不得參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)活動(dòng)，也不能推薦和誘導(dǎo)學(xué)生參加有償補(bǔ)課。請(qǐng)家長(zhǎng)們

18、積極參與監(jiān)督教師在校外從教行為。 八、不盲目讓孩子參加校外培訓(xùn)。 過(guò)度關(guān)注學(xué)生成績(jī),刻意強(qiáng)化應(yīng)試教育，采取“超綱教學(xué)”“超前教學(xué)”、學(xué)前“小學(xué)化”等方式，違背了少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律，造成學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過(guò)重，家長(zhǎng)和學(xué)生心態(tài)焦慮。家長(zhǎng)要更新育兒觀念，了解孩子的身心成長(zhǎng)規(guī)律，提升自身育人素質(zhì)和能力，理性規(guī)劃孩子未來(lái)發(fā)展方向，不盲目送孩子參加校外培訓(xùn)，遠(yuǎn)咼無(wú)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。如了解到無(wú)證培訓(xùn)的相關(guān)信息，請(qǐng)及時(shí)向相關(guān)部門舉報(bào)。減負(fù)才能增效，健康才能長(zhǎng)效，幸福是最大的成功，人生只有幸福的起點(diǎn)，沒(méi)有成功的起跑線，教育是日積月累、成才在于點(diǎn)滴進(jìn)步，沒(méi)有捷徑、沒(méi)有彎道，孩子真正的全面發(fā)展，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有樂(lè)觀的精

19、神，良好的品格,強(qiáng)健的體魄，希望在未來(lái)的日子里，通過(guò)家校雙方的共同努力，還孩子一個(gè)健康、快樂(lè)的童年，讓孩子在夢(mèng)想的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)！ 2021年教育“雙減”政策下如何布置家庭作業(yè)原文 【供參考】 近日，中辦、國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，這個(gè)被稱為“雙減”的政策，關(guān)乎每一個(gè)孩子的教育，毫無(wú)疑問(wèn)地引起了廣泛關(guān)注。 “雙減”政策重點(diǎn)分校內(nèi)和校外兩個(gè)層面。校內(nèi)方面，要進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，并提升學(xué)校課后服務(wù)水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)更好地回歸校園。校外方面，要全面規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)行為，現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營(yíng)利　性；學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)

20、構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假組織學(xué)科類培訓(xùn)。 “雙減”政策中，如何“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”，是一個(gè)非常重要的課題。海曙一公辦小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，可以從抓牢學(xué)生“身心學(xué)業(yè)”這個(gè)根本，多方攜手、言傳身教；抓牢師生“課堂效率”這個(gè)關(guān)鍵，精準(zhǔn)定位，因材施教以及抓牢學(xué)?！白灾鬓k學(xué)”這個(gè)牛鼻子，科學(xué)評(píng)價(jià)、形成機(jī)制等方面著手。 寧波市潘火實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)顏軍岳尤為關(guān)注作業(yè)等“重錘”舉措。他認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，隨時(shí)調(diào)劑學(xué)生每天家庭作業(yè)的總量。 今后，課后家庭作業(yè)要更加精挑細(xì)選。建議在作業(yè)設(shè)計(jì)上，由各備課組統(tǒng)一把關(guān)。所設(shè)

21、計(jì)習(xí)題做到“五性”，即典型性、層次性、針對(duì)性、綜合性、多樣性，盡量做到少而精。成績(jī)好的加做選做題。同時(shí)，作業(yè)布置要分層，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分層布置。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，教師深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，面批是最好的因材施教。 減負(fù)的同時(shí)要讓學(xué)習(xí)出效果 多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策表示了歡迎，這里有一些是看到了教育內(nèi)卷嚴(yán)重影響孩子身心健康的，有一些是被裹挾著不得不參加各類培訓(xùn)否則唯恐落后別人的，有一些是原本就很少參加校外培訓(xùn)的。 孫先生的女兒在寧波東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校就讀，即將進(jìn)入四年級(jí)，作為一名小學(xué)生家長(zhǎng)，他認(rèn)為“雙減”政策很有積極意義，強(qiáng)化了學(xué)校育人主陣地，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、釋放潛能、多樣化發(fā)展提供機(jī)

22、會(huì)和平臺(tái)。他認(rèn)為減負(fù)的重點(diǎn)不在“減”，而是讓學(xué)習(xí)更有效率，因地制宜制定與各地教育水平相匹配的配套政策。 孫先生注意到政策中明確“學(xué)校布置的作業(yè)難題，確保不超國(guó)家課標(biāo)”“不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課”“嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)”這些內(nèi)容?！霸凇A在起跑線’的教育狂潮之下，政策在一定程度上遏制‘超前學(xué)習(xí)’的怪圈，改變中小學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)效率不高、校外培訓(xùn)過(guò)多的不正?，F(xiàn)象。”孫先生希望，校內(nèi)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，能真正負(fù)起主體教育的責(zé)任，根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定動(dòng)作，抓好學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育活動(dòng)。 “落實(shí)‘雙減’工作，就是為了扭轉(zhuǎn)‘唯分?jǐn)?shù)’‘唯升學(xué)’的不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，避免短視化、應(yīng)試化的教育，將時(shí)間還

23、給學(xué)生，鼓勵(lì)興趣和特長(zhǎng)發(fā)揮，讓孩子成為‘有趣’的人?！? 讓孩子回歸學(xué)校得民心 張老師是職高的一名老師，孩子即將小升初，她說(shuō)自己和孩子爸都比較佛系淡定，幼兒園和小學(xué)階段從來(lái)沒(méi)讓兒子上過(guò)學(xué)科類培訓(xùn)班，只學(xué)過(guò)籃球和游泳。這個(gè)暑假第一次給孩子報(bào)了個(gè)18天的學(xué)科培訓(xùn)班補(bǔ)一下薄弱科目，每天培訓(xùn)半天，畢竟要小升初了，同時(shí)也在上籃球課和游泳，另外堅(jiān)持每天早上跑1000-2000米，白天跳繩2000下，基本上每天保證2-3小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。 “這次雙減，看到了國(guó)家立德樹人、堅(jiān)守教育本質(zhì)的初心，看到了國(guó)家落實(shí)教育改革、保護(hù)教育生態(tài)的決心，看到了國(guó)家對(duì)青少年身心健康和全面發(fā)展的重視，個(gè)人非常支持。讓孩子回歸學(xué)校

24、教育，把孩子交給老師，凈化教育環(huán)境，讓人放心，也得民心?！睆埨蠋熣f(shuō)。 她同時(shí)提了兩點(diǎn)希望：一是自己盡管非義務(wù)段教師，但是深知義務(wù)段教師的辛苦，希望上級(jí)部門能將文件上的“上下班彈性時(shí)間制”落實(shí)，保護(hù)義務(wù)段教師的工作積極性，提高他們的待遇，關(guān)心他們的身心健康；二是希望能加強(qiáng)對(duì)游戲門戶網(wǎng)站的監(jiān)管，減少游戲、手機(jī)等對(duì)青少年身心發(fā)展的不利影響。 也有家長(zhǎng)依然為培訓(xùn)而焦慮 不過(guò)，也有少部分家長(zhǎng)仍然表示了自己的教育焦慮。 新三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)張女士一接到記者電話就說(shuō)開了：“當(dāng)我第一次看到這個(gè)政策時(shí)，我是有不同意見(jiàn)的，其中有一條是‘休息日、寒暑假不得開設(shè)學(xué)科類培訓(xùn)班’，雖然身邊的同事朋友都鼓掌叫好，但我的

25、考慮是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)變少了，是不是我們家孩子的選擇變少了。學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)停了關(guān)了，那些興趣類的費(fèi)用是不是會(huì)更高了？”張女士提出了自己的擔(dān)憂。 她擔(dān)心，如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被一刀切，更多的資源由地上轉(zhuǎn)為地下，普通老百姓更苦了，到處找資源，還不一定能找對(duì)、找到。 2021年義務(wù)教育學(xué)校如何落實(shí)“雙減”原文稿 【供參考】 教育部7月13日召開的新聞通氣會(huì)提出，無(wú)論課后服務(wù)還是暑期托管，學(xué)校都要發(fā)揮好主渠道、主陣地作用。 不久前，中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議提出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。要鼓勵(lì)支持學(xué)校開展各種課后育人活動(dòng)，滿足學(xué)

26、生的多樣化需求。 據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至5月底，全國(guó)已有10.2萬(wàn)所義務(wù)教育學(xué)校開展課后服務(wù)。同時(shí)，不少地方的暑假托管服務(wù)措施也紛紛出臺(tái)。 開展暑期托管是否意味著教師的寒暑假取消了？這是最近社會(huì)上討論得最為熱烈的話題之一。今天，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛給出了答復(fù)：“這樣的說(shuō)法是沒(méi)有依據(jù)的?！? 近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于支持探索開展暑期托管服務(wù)的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）?！锻ㄖ诽岢鲆y(tǒng)籌合理安排教師志愿參與托管服務(wù)的時(shí)間，依法保障教師權(quán)益，既要保障教師暑假必要的休息時(shí)間，也要給教師參與暑期教研、培訓(xùn)留出時(shí)間。 呂玉剛說(shuō)，對(duì)志愿參與的教師應(yīng)給予適當(dāng)補(bǔ)助，并將志愿服務(wù)的表現(xiàn)作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的

27、重要參考。 呂玉剛還指出，在鼓勵(lì)教師志愿參與暑期托管服務(wù)的同時(shí)，也要調(diào)動(dòng)、支持社會(huì)專業(yè)人士參與托管服務(wù)工作。既可以把社會(huì)志愿者引到學(xué)校來(lái)，和老師一起為學(xué)生提供暑期托管服務(wù)，也鼓勵(lì)社會(huì)志愿者積極承擔(dān)社區(qū)、共青團(tuán)、婦聯(lián)組織的托管服務(wù)。 “比如海南三亞，在組織暑期托管時(shí)就吸引了許多大學(xué)生志愿者來(lái)參與，這也是大學(xué)生的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！眳斡駝傉f(shuō)。 《通知》要求各地要從本地實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校積極承擔(dān)學(xué)生暑期托管服務(wù)工作。同時(shí)，教育部門還應(yīng)積極會(huì)同共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)、社區(qū)等組織，通過(guò)多種途徑開展形式多樣的暑期托管服務(wù)。 也有家長(zhǎng)擔(dān)心“暑期托管變成第三學(xué)期”。 “這種提法也是不符合實(shí)際的。

28、”呂玉剛說(shuō)，一方面，學(xué)校的托管不是學(xué)生暑期生活的全部；另一方面，托管服務(wù)的內(nèi)容也不同于正常的學(xué)期教育教學(xué)內(nèi)容?！凹倨诓荒馨押⒆觽?nèi)υ趯W(xué)校里，還要讓他們走向更廣闊的天地?！眳斡駝傉f(shuō)。 北京市教委副主任丁大偉介紹，北京市已經(jīng)啟動(dòng)暑期托管服務(wù)，從7月19日開始至8月20日結(jié)束，共分為兩期，每期12天。 這樣的安排既給有需要的學(xué)生提供了暑期的托管服務(wù)，也給學(xué)生留出了自由時(shí)間。 《通知》提出，托管服務(wù)應(yīng)以看護(hù)為主，確保學(xué)生能夠得到充分休息。學(xué)校要開放教室、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等資源設(shè)施，合理組織集體游戲活動(dòng)、文體活動(dòng)、閱讀指導(dǎo)、綜合實(shí)踐等。還要積極拓寬資源渠道，充分利用當(dāng)?shù)丶t色教育基地、博物館等社會(huì)

29、教育資源，積極吸納大學(xué)生志愿者、社會(huì)專業(yè)人士等參與學(xué)校托管服務(wù)，使學(xué)生更好地利用暑期參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 有專家提出，假期托管要解決低齡學(xué)生暑期“看護(hù)難”問(wèn)題，但不能滿足于此，而是要以學(xué)生的健全成長(zhǎng)為目標(biāo)，也需要以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)托管服務(wù)進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、選擇和要求。 “假期托管的對(duì)象是鮮活有個(gè)性并處在成長(zhǎng)中的未成年人，前提應(yīng)該是保障安全，但又不能止于保障安全?！敝袊?guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉指出，家長(zhǎng)、托管方和管理方都必須明確，家長(zhǎng)是托管服務(wù)的間接對(duì)象，為家長(zhǎng)解難不是最終目標(biāo)；學(xué)生是托管服務(wù)的直接對(duì)象，學(xué)生的健全成長(zhǎng)才是最終目標(biāo)，是比安全更高層次的需求和要求，不能本末倒置地為了安全而忽視、壓制學(xué)生

30、的健全成長(zhǎng)。 另外，教育部提出學(xué)校提供了暑期托管服務(wù)并不意味著家長(zhǎng)就可以“一推了之”?！拔覀兿Ｍ议L(zhǎng)能夠更多地陪伴孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖?！眳斡駝傉f(shuō)。 除了寒暑假，課后“三點(diǎn)半”問(wèn)題也是中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的另一重要原因。 長(zhǎng)期以來(lái)，為了減輕學(xué)生在校的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)基本在下午3點(diǎn)半左右放學(xué)，而此時(shí)大部分學(xué)生家長(zhǎng)還沒(méi)有下班，一些家長(zhǎng)不得不把孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，于是造成“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的現(xiàn)象。 今天的會(huì)上，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人提出，各地各校要將課后服務(wù)作為解決家長(zhǎng)“急難愁盼”問(wèn)題的一項(xiàng)重要民生工程來(lái)抓，要確保今年秋季開學(xué)后實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋，并努力實(shí)現(xiàn)有需要的

31、學(xué)生全覆蓋。 廣告 為了保證課后服務(wù)時(shí)間，教育部將在各地推行課后服務(wù)“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時(shí)，結(jié)束時(shí)間要與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間相銜接。對(duì)家長(zhǎng)接孩子還有困難的學(xué)生，應(yīng)提供延時(shí)托管服務(wù)。 教育部同時(shí)要求，學(xué)校要結(jié)合辦學(xué)特色、學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，充分調(diào)動(dòng)教師積極性和創(chuàng)造性，積極開發(fā)設(shè)置多種課后服務(wù)項(xiàng)目，切實(shí)增強(qiáng)吸引力和有效性。 對(duì)于部分家長(zhǎng)提出的希望課外服務(wù)提供“培優(yōu)補(bǔ)差”的要求，呂玉剛回應(yīng)，課后服務(wù)要更好地為學(xué)生們提供多種途徑的學(xué)習(xí)、興趣、拓展活動(dòng)。他提出，課后服務(wù)要做好4件事：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成好作業(yè)；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶指導(dǎo)答疑；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)

32、生提供拓展的空間；開展豐富多彩的文體活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐、興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)。 2021年“雙減”落地使孩子學(xué)業(yè)優(yōu)秀關(guān)鍵點(diǎn)文稿 【供參考】 校外培訓(xùn)到底給孩子帶來(lái)了什么？ 2021年4月，北京師范大學(xué)劉堅(jiān)教授、劉紅云教授團(tuán)隊(duì)發(fā)布了“全國(guó)首個(gè)區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢報(bào)告”，報(bào)告全面梳理團(tuán)隊(duì)七年多來(lái)在181個(gè)區(qū)縣的2638所小學(xué)、1322所初中和140所高中采集到的區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢結(jié)果，《報(bào)告》涉及了學(xué)生手機(jī)依賴、課外補(bǔ)習(xí)、睡眠不足等多個(gè)教育“新痛點(diǎn)”?！秷?bào)告》顯示，在小學(xué)，有22.2%的學(xué)生每周至少參加3小時(shí)以上的校外補(bǔ)課，而在初中學(xué)段，這一比例上升至32.8%，甚至在

33、部分區(qū)縣，每周校外補(bǔ)課6個(gè)小時(shí)以上學(xué)生的比例超過(guò)35%。 補(bǔ)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高是否更有益？《報(bào)告》認(rèn)為，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與校外補(bǔ)課反而是“有百害而無(wú)一利”：每周參與校外補(bǔ)課時(shí)間越長(zhǎng)，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)出現(xiàn)了不增反降的現(xiàn)象。以初中階段為例，有34.9%的成績(jī)優(yōu)秀初中生每周補(bǔ)課超過(guò)3小時(shí)。而在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生群體中，每周參與校外補(bǔ)課的時(shí)間越多，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主觀幸福感越低。在成績(jī)中等的學(xué)生群體中，也是如此。 據(jù)相關(guān)報(bào)道，學(xué)困生往往源于學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差、基礎(chǔ)比較差等因素，而常規(guī)補(bǔ)習(xí)班也是班級(jí)授課，也有教學(xué)進(jìn)度，因此對(duì)學(xué)困生改進(jìn)效果有限。 首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授薛海平在他的新著《

34、我國(guó)基礎(chǔ)教育課外補(bǔ)習(xí)研究》中指出，當(dāng)每周校內(nèi)的科學(xué)、數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課程時(shí)間分別達(dá)到13、9、9個(gè)小時(shí)，學(xué)生成績(jī)的提升最大。“這表明，校內(nèi)學(xué)習(xí)比課外補(bǔ)習(xí)更能有效地提升成績(jī)。但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在課外補(bǔ)習(xí)上花了太多時(shí)間，孩子被搞得很累，到了學(xué)校上課的時(shí)候反而沒(méi)精神了，實(shí)際上家長(zhǎng)這種做法完全就是本末倒置?！毖Ｆ秸f(shuō)。 此外，在校外培訓(xùn)中提前學(xué)、補(bǔ)習(xí)學(xué)也會(huì)給孩子的正常學(xué)習(xí)帶來(lái)一系列問(wèn)題。很多教師反映，學(xué)生提前學(xué)習(xí)、搶學(xué)會(huì)造成消化不良，而補(bǔ)習(xí)則造成依賴性，學(xué)生會(huì)因此輕視校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂聽(tīng)課效率下降，課外負(fù)擔(dān)加重。課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，不僅僅是上課的兩三個(gè)小時(shí)，還有課前前測(cè)作業(yè)，課后鞏固作業(yè)，算下來(lái)一門課至少要占

35、一天。另外，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鼓吹和熱衷的“應(yīng)試技巧”的訓(xùn)練也會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生投機(jī)取巧和浮躁心態(tài)。 由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)為孩子提升學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力而報(bào)的校外學(xué)科培訓(xùn)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提升作用是有限的，同時(shí)負(fù)面作用則很少被察覺(jué)到。家長(zhǎng)要全面看待校外學(xué)科補(bǔ)習(xí)，堅(jiān)持校內(nèi)學(xué)習(xí)為主不可動(dòng)搖。 學(xué)業(yè)優(yōu)秀的背后，到底是什么？ 是一種“自覺(jué)性”，是孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。清華大學(xué)教授謝維和經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)與道德品質(zhì)優(yōu)秀的孩子，指向了一個(gè)共同的特點(diǎn)：自覺(jué)性，即那些學(xué)習(xí)成績(jī)和各方面發(fā)展都比較好的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性程度都比較高。這種“自覺(jué)性”可以表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的自律性、有理想、自我管理、專注、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有

36、比較清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，等等。 從另外一個(gè)角度說(shuō)，具有這種學(xué)習(xí)“自覺(jué)性”的學(xué)生往往能夠非常主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)，包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠經(jīng)常反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并且在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下時(shí)時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，等等。 教育的最高境界是教會(huì)學(xué)生自我教育。要想讓孩子學(xué)業(yè)優(yōu)秀，最重要的是要培養(yǎng)孩子自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，而不是盲目跟風(fēng)給孩子報(bào)班。這是一種學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)和行為的監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)整的能力。 如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)，提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力呢？ 首先是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，讓孩子有“充足的動(dòng)力儲(chǔ)備”，加強(qiáng)孩子的人生志向教育。人民教育家于漪老師強(qiáng)調(diào)要高度重視“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”教育，要把個(gè)人小我融入祖國(guó)偉大事

37、業(yè)的大我之中，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的光榮使命。 二要善于制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。 三要注重提升學(xué)習(xí)專注力和執(zhí)行力，更有效地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)。四要學(xué)會(huì)記錄自身的學(xué)習(xí)情況，觀察自己的學(xué)習(xí)行為和思維過(guò)程。五要對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)分析自己的長(zhǎng)處和短板，并能夠分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。 如何為學(xué)足學(xué)好提供堅(jiān)強(qiáng)保障？ 減負(fù)并非“一減了之”，其目的在于促進(jìn)和保障學(xué)生健康成長(zhǎng)，這需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)形成協(xié)同育人合力。 首先要大力推進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，著力解決教育發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的新期盼、新訴求，努力為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，為學(xué)生學(xué)好

38、提供保障。 其次，家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、家校協(xié)同育人機(jī)制的完善是解決“雙減”問(wèn)題的重要一環(huán)。 一是家長(zhǎng)們要明白自己的責(zé)任，樹立正確的人才觀，真正懂得如何引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)成才。 現(xiàn)實(shí)中，不少家長(zhǎng)一談到家教，就變成了花錢請(qǐng)老師教文化課，而不是自己的以身作則、身體力行，他們忽視了自身意志、品格、價(jià)值觀等非智力因素示范對(duì)孩子成長(zhǎng)的極端重要性。 二是家長(zhǎng)應(yīng)該自覺(jué)認(rèn)識(shí)到，家庭是孩子的第一所學(xué)校。 孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣以及他的學(xué)習(xí)志向，是在家庭環(huán)境中綜合培養(yǎng)的。從幼兒時(shí)起，家長(zhǎng)就應(yīng)該注意觀察與培養(yǎng)孩子的專注力、思維能力、運(yùn)動(dòng)能力、交往能力等成長(zhǎng)要素。 三要重視家庭建設(shè)，因?yàn)楹湍赖募彝ツ軌驗(yàn)楹⒆犹峁o(wú)比珍

39、貴的身心安全感，可以喚醒孩子的意義感、價(jià)值感，這些無(wú)形無(wú)聲的影響比任何教育都重要；而良好的家庭閱讀氛圍、學(xué)習(xí)氛圍，可抵得上數(shù)個(gè)優(yōu)秀的老師。此外，學(xué)校在引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立正確的教育理念方面大有可為，家校育人形成合力，才能促進(jìn)孩子朝著共同期待的目標(biāo)健康發(fā)展。 再次，各地各校應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提高學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，積極推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)。目前，教育部基礎(chǔ)教育司正在組織開展精品課堂遴選，各地應(yīng)高度重視這一活動(dòng)，著力打造校本精品微課，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。要花大氣力、下大功夫建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享庫(kù)，為各個(gè)需要層次的學(xué)生提供強(qiáng)大的后備資源，解決好家長(zhǎng)對(duì)于“雙減”工作的后顧之憂。