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1、一本男孩子必讀的書（第二課時） 教學要求： 1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。 2、理解課文內(nèi)容，領悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點：理解課文內(nèi)容，領悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。 教學難點：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。 教學過程： 一、復習導入 1、這堂課我們繼續(xù)學習11課，齊讀課題。 2、通過上一堂課的學習，你知道了些什么？板書：《魯濱遜漂流記》 二、重點

2、研討，深入理解 （一）學習9、10自然段 1、過渡：《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容？主人公是個怎樣的人？請同學們快速閱讀7—12自然段。 交流。板書：魯濱遜 聰明機智 堅強毅力 小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。魯濱遜是個聰明機智又堅強毅力的人。 2、那么，他的聰明機智和堅強毅力體現(xiàn)在哪里呢？請同學們再讀7—12節(jié)，大家可以用筆畫出有關句子，也可以在句子旁邊寫下你讀后的感受。 （學生自由讀） 3、品讀情節(jié)，構建人物形象。 出示9、10自然段。 師：這是課文中寫到的一個概括性的簡短的故事情節(jié)，自由朗讀這兩個自然段，邊

3、讀邊在腦海中想象畫面。 學生自由朗讀。 師：此刻，你仿佛看到了哪些畫面呢？生自由交流。 生交流畫面，教師隨機出示文字。（做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存，種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。） 從這個畫面中，你體會到了什么？那你能把這句話讀好嗎？生讀句子。 這說明魯濱遜在孤島上過得是怎樣的生活？ 4、師：從同學們的交流中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險。但是他卻能勇敢地克服。 此刻，你想到了用哪些成語來形容他呢？（如：） 師：是的，魯濱遜他英雄無畏、不屈不撓……他真是一個—— 生齊—

4、—聰明機智而又具有堅強毅力的人。 5、師：（出示兩個自然段）是?。∥覀兛吹搅艘粋€在困難中，在危險里，勇敢頑強堅忍，熱愛勞動的這樣一位成功者，一位英雄的形象。讓我們通過朗讀來表達對他的敬佩，自己先試著讀讀。 點名讀，一女，讓學生點評，師補充。再請一男讀。 （二）學習11、12自然段 1、師過渡：魯濱遜憑著聰明才智和堅強毅力克服了一個個困難，消除了重重危險。他每天就是這樣生活著，一年過去了，二年過去了，若干年過去了，他的生活又有什么變化呢？默讀11——12自然段。 學生交流。 （他救了有一個俘虜，叫“星期五”，后來成了他忠實的仆人和朋友。） 他從此不再孤單了。 （他發(fā)現(xiàn)了一艘英國船

5、，和“星期五”離開了孤島。） 2、師：魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來學會了在惡劣環(huán)境中生存，還有了忠實的朋友，遠離了孤獨，最后得到了離開孤島的機會。是什么使他從逆境中擺脫了出來？ （聰明機智和堅強毅力） 3、魯濱遜從此也就結束了28年漂流的生活，他離開了孤島，但是，他給我們留下了什么呢？或者說，你從他的身上，學到了什么呢？（聰明機智，勇敢、頑強……） （三）學習13—15自然段 1、是的，作者笛福也發(fā)出了這樣的感慨（出示）“害怕危險的心理不危險本身還要可怕一萬倍。” 你能讀出作者當時的心情嗎？你來讀，你來讀。齊讀。 2、這是作者笛福的心聲，那文中的小主人吳緬讀了這本書后有什么感

6、受呢？輕聲讀讀課文13—15自然段。 誰先來交流？生交流： A：生交流到：很喜歡笛福在書中的一句名言。 師：吳緬也喜歡上了這句名言，那他是怎么理解的呢？（指名說） 生交流。接著出示：一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。 讀讀這句話，你體會到了什么？先讀，后談體會。（如：了大無畏冒險進去的精神，什么困難都可以解決。） （出示名言）吳緬喜歡這句名言，我們也很喜歡。讓我們再來回味一下。自由讀讀，結合切身的例子，談談這句名言給了你什么啟迪？ （如：在學習上遇到了困難，先要有解決的信心，自信是成功的一半，有了信心，任何難題，經(jīng)過努力都可以克

7、服。） （再如：遇到任何事情都不能有害怕退縮的心理，記得我小時候，剛學騎車時，看到前面有石塊的時候，心理想，糟糕了，要摔交了，那就一定會摔。如果想著，我能避開的，也就順利地騎過去了。所以有的時候害怕的心理遠比困難要大得多。） 看來你是真的理解這名言了，讓我們讀好這句話吧。齊讀。 名言讓吳緬喜歡，那他讀后還喜歡什么呢？ B：生交流：非常喜歡魯濱遜這個人物。 師：讀書的時候我們除了要理解文字所表達的意思，還要通過文字發(fā)揮豐富的想象，想象書中的情境和人物形象。吳緬在讀書過程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子，我們來捧起書來，欣賞吳緬想象中魯濱遜的樣子。師：身著羊皮短衣短褲齊——（生齊讀

8、14自然段中間一句。）　　　　 師：魯濱遜的堅強毅力，魯濱遜的冒險進取精神吸引并鼓勵著吳緬，因此他在日記中鄭重地寫下這句話（出示）：我希望自己能成為一個像魯濱遜那樣的人，一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人。 你來讀—— 你來讀—— 你來讀—— 相信這也是我們大家的心聲。齊讀。（引讀：） C：這本好書就該好好的珍藏起來，等有了兒子，就把這本書再傳給他。吳緬先生這么做，你們想不想這么做呢？（想） 你要把這本書傳給自己的兒子，那你會在書的扉頁上寫上什么呢？你也能像爺爺，爸爸一樣在書的扉頁上寫上自己想寫的話嗎？ 用比寫下你的贈言。生寫，師巡視指導。 交流。 三、總結，拓

9、展 1、師：書中的爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們的希望，是什么呢？（指名說）為什么《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？板書：學會生存、堅強 2、師：書是人類的精神食糧。像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進的經(jīng)典著作鼓舞著一代又一代人。課余時間，你還讀了哪些好書呢？能給我們大家推薦一下嗎？ 讓學生推薦好書，說說書的大概內(nèi)容，讀后收獲。 （3人左右推薦好書。如：上學期末買的一些童話書，國慶長假借的書。） 師：真誠地希望同學們多讀好書，用知識來彌補心靈中的黑暗。這篇課文就是吳緬寫的一篇日記，也是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記。（手指課題，生齊讀。）這本男孩子必讀

10、的書，女孩子要不要讀呢？ 3、作業(yè)布置： 課后討論，準備一場辯論賽。讀一本好書，寫一篇讀書筆記。 《一本男孩子必讀的書》教學后記 1、孩子們所購買的《魯濱遜漂流記》有很多不同的版本，有的譯為《魯濱孫漂流記》，還有的寫成了《魯濱遜飄流記》，前者或許還可以解釋為譯法的不同，但后者很明顯是印刷錯誤，這對孩子正確的書寫產(chǎn)生了負面的影響，值得重視。 2、魯濱遜是一個怎樣的人呢？預設了很多，沒有想到的是很多孩子會異口同聲的說他是一個幸運的人。我想也許是有幸運的成分吧，但我們更應該讓孩子看到的是他個人的勇氣、信心和無畏的拼搏精神。我略加思考，加以引導： 師：你覺得他什么地方幸運？ 生：船遇難后

11、，別人都死了，只有他一個人活了下來，還被海浪送到了這個荒島上。 師：他為什么落水后會成為唯一的幸存者？想一想他為了活下來會做哪些努力？ 生：我想他應該會奮力的游泳，向岸邊劃去。 生：我覺得他會緊緊的抓住身邊的木頭，不讓自己沉下去。 師：是啊，每一個落水的人都會這么做的，可為什么只有魯濱遜做到了呢？ 生：因為他從小就喜歡航海，經(jīng)常去航海，所以他游泳技術高超。 生：我覺得是因為他的意志特別堅強，才能堅持下來。 生：這和他的經(jīng)驗有關，他在這次之前，就參與過很多的冒險活動，這讓他積累了應付海難的經(jīng)驗，他才能在緊急關頭逃離危險。 師：不錯，機會青睞有準備的頭腦，幸運也同樣眷顧有準備的人。

12、 《牛郎織女（二）》第二課時教學設計 教學要求： 　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 　　學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。 　　觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。 　　教學過程： 　　學習第三段： 　　牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發(fā)愁，為什么？ 　　王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？ 　　默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。 　　王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。 　　王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。 　　王母娘娘狠狠一

13、推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。 　　王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。 　　通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？ 　　有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。 　　默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。 　　A、“織女一邊------一邊------”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。 　　B、“牛郎-------趕緊------一出屋門就------”朗讀體會牛郎的心急如焚。 　　有感情地朗讀3-5自然段。 　　第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。

14、 　　A、知道下落，發(fā)誓抓回。 　　B、闖入家里，抓走織女。 　　C、心急如焚，攜子追趕。 　　根據(jù)小標題說說這段課文的內(nèi)容。　　 　　學習第四段： 　　1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。 　　2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？ 　　3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。 　　總結課文： 　　1、這個故事講了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的感情？ 　　2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望

15、，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。 　　　布置作業(yè)： 　　1、造句： 　　心急如焚—— 　　霎時間—— 　　2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。 　　附板書： 牛郎織女（二） 　　　　　　　　（生活美滿） 　　　　　　　　 ↓ 　　　　　　　　　　　☆（王母娘娘：殘暴、專制） 　　　　　　牛郎　　隔河相望　織女 　　?。ɡ吓＃翰∷?、剝皮） 21、牛郎織女第二課時 教學目的： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 2．會用“心急如焚”、“霎時間”造句。 3．觀察夏夜的

16、星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。 教學重點： 獨立閱讀課文，能講這個故事。 教學難點： 理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情，領悟文章的語言特點。 教學過程： 一、導入激趣。 1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。 2．學文之前，你想知道什么呢？ 3.學生質(zhì)疑。 二、自學課文，體會感情。 1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？ （1）學生有感情地朗讀第六自然段。 （2）學生匯報。 2、王母娘娘知道后會怎樣？ （1）讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。 （2）學生匯報： （3）探討一下王

17、母娘娘的形象。 3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？ （因為牛郎織女都是那種*勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。） 4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？ （因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。） 三、作業(yè)： （一）造句。 1.心急如焚—— 2.霎時間—— （二）、召開故事會。 1．組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。 2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。 板書設計： 美滿生活

18、 老牛訣別 21、牛郎織女 織女被抓 攜子追趕 鵲橋相見 《安塞腰鼓》第二課時教學設計 教學目標: 1、有感情地朗讀課文,感受文章的激情和氣勢. 　　 ２、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。 3、理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。 　教學重點： 　　　引導學生在充分朗讀的基礎上，結合看圖、看錄象等方式去領略安塞腰鼓撲面而來的激情。 　設計意圖： 　　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土

19、氣息，課文的語言也充滿著濃郁的西北地域特色。但學生對這些都缺乏形象的直接的感受。因此，此教學設計以朗讀貫穿教學的全過程，讓學生通過朗讀來感受、體驗，并采用多媒體手段，以直觀形象的演示，調(diào)動學生的情感，讓學生獲得語感體驗。 　教學準備： 　　　多媒體課件。 　教學過程： 　　課前播放音樂《黃土高原》。 [設計意圖：《黃土高原》創(chuàng)設出了適合本文基調(diào)的情感氛圍。在蕩氣回腸、撼人心魄的歌曲中，學生初步感受到了陜北人的粗獷、豪邁的性格。] 　一、導入： 　　伴著《黃土高原》的樂曲，粗獷的黃土高原孕育出雄渾壯美的黃土文化，安塞腰鼓產(chǎn)生于黃土高原。今天我們繼續(xù)學習《安塞腰鼓》，去領略它

20、的豐采和魅力。 二、品讀詞句，感悟安塞腰鼓的“美”。 　1、學習課文第一段。 　?。ǎ保⒅该x１到４小節(jié)。聽了朗讀，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？ 　　（２）、“茂騰騰的后生”是一群怎樣的后生？根據(jù)自己的理解朗讀句子。 [設計意圖：“茂騰騰”一詞有著濃郁的西北地域特色，在此讓學生理解了詞語的確切意思，再感悟課文的內(nèi)在情蘊，就容易得多了。] 　?。ǎ常⒁蝗好v騰的后生此時卻如此沉穩(wěn)而安靜，透過這份安靜你感覺到了什么？ 　　（４）、指名讀１到４小節(jié)，讀出不同尋常的靜。 2、學習課文５至１７小節(jié)。 　　過渡：但是，看！安塞腰鼓敲起來啦！ 　?。ǎ保⑿蕾p安塞腰鼓的舞

21、蹈場面。（多媒體播放） 此時此刻，你最強烈的感受是什么？ [設計意圖；觀看了安塞腰鼓的視頻資料，學生對安塞腰鼓有了直觀的認識，再來閱讀課文，就容易入情入境了。] 　?。ǎ玻⒄n文是怎樣描述這壯闊、豪放的安塞腰鼓的呢，讀５到１７小節(jié)。課文中“好一個安塞腰鼓”的句式出現(xiàn)了幾次，畫下來。 　　 讀四個“好一個安塞腰鼓”?！昂靡粋€安塞腰鼓”好在哪兒？討論。 [設計意圖：“好一個安塞腰鼓”這句話在文中出現(xiàn)了四次，形成一唱三嘆、回環(huán)往復的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展，還提示了文章的內(nèi)容層次；這句中的“好一個”抒發(fā)了對安塞腰鼓的贊美之情，可以說是文章的抒情線索。]

22、　?。?）、好一個安塞腰鼓，好在舞蹈場面。你們看！ 出示圖片和句子“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?！? 　　 說說對這句話的理解，并讀出自己的感悟。 　　（4）、出示句子“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！? 　　自讀句子，體會安塞腰鼓壯闊、豪放的表演場面。 　　將句子改成詩，練習朗讀。 　?。?）讀完以后，你有怎樣的體會？ 　　 引讀課文第七小節(jié)。齊讀第八小節(jié)。 　　 配樂朗讀６、７、８三小節(jié)。 [設計意圖：反復朗讀，既可以幫助學生積累文章語言，又讓學生感受到了課文獨

23、特的語言風格，體驗了課文語言與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。替換式品讀讓學生感受到語言的節(jié)奏美、詩意美。] 　　（6）過渡：好一個安塞腰鼓，還好在隆隆的沉重的鼓聲。 　　 閉上眼睛，聆聽鼓聲。 說說聽后的感受，并把感受通過朗讀表現(xiàn)出來，讀出撞到山崖上和撞到心上的不同境界。 　　 這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個安塞腰鼓！ 　　（7）過渡：好一個安塞腰鼓，好在激鼓的后生。 　　 出示圖片，這是一群怎樣的后生，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“元氣淋漓”。 　　理解朗讀句子：“他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著?！? [設計意圖：

24、抓住“元氣淋漓”這個詞展開教學，不僅可以引導學生順利地感悟課文12小節(jié)的內(nèi)容，而且水到渠成地引導學生對黃土高原產(chǎn)生崇敬、贊嘆之情。] 　?。?）、誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？讀第１４小節(jié)。 　?。?）、好一個安塞腰鼓，好在那令人嘆為觀止的變幻的舞姿。引讀課文１５、１６小節(jié)。 　?。?0）、再次聆聽震撼人心的鼓聲，你看到了怎樣的情景？ 　　 理解朗讀１７小節(jié)。 　?。?1）、出示四個“好一個安塞腰鼓”句子，朗讀。 　三、總結升華。 　　1、著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅定不移，意氣風發(fā)，蓬勃向上，積極進

25、取的精神象征。（出示朗讀） 　　2、朗讀四個“好一個安塞腰鼓”。 　 3、１９９２年，在北京亞運會上，充滿民族風格的安塞腰鼓的表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。明年，北京將舉辦奧運會，現(xiàn)在正在征集開幕式表演節(jié)目。請你為安塞腰鼓設計一句宣傳口號。 交流。 [設計意圖：課堂練筆是語言積累、內(nèi)化、外顯的載體。此處，練筆與文本拓展、整體回顧、要點提煉、情感激勵融為一體，將課堂練筆的功效釋放到最大。] 4、同學們, 列寧說過：民族的，才是世界的。我國地域遼闊、民族文化積淀豐厚，有許多民族藝術瑰寶等待我們的發(fā)掘和探索。 青海高原一株柳 一、復習導入： 同學們

26、，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《青海高原一株柳》，請大家把課題齊讀一遍。 二、學習課文 1、提問：通過上節(jié)課的學習，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。 請一位同學把第五自然段讀一遍，這個自然段共幾句話？四句 大家把這個自然段仔細地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點？指名回答 交流： （1）兩合抱指的是什么？請學生演示，說明什么 （2）巍巍然是什么意思？ 指導朗讀：讓我們一起把這段話再讀一遍，體會柳樹的高大粗實和生命的偉力。 2、這株柳樹長在哪里？青海高原跟我們這里一樣嗎？請大家自由讀課文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我們這里有什么

27、不同？ 交流：這就是青海高原，大家看圖，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞？同桌先討論討論。交流： 從 軍 行 王昌齡 青海長云暗雪山， 孤城遙望玉門關。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還 涼州詞 （唐）王翰 葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場君莫笑， 古來征戰(zhàn)幾人回 在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹，他覺得怎么樣？用書上的詞：神奇 指導朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺讀課文的3、4自然段，指導“哦”的讀音。 3、為什么說是唯一的一株柳樹呢？還有沒有其它的樹呢？為什么？那這株柳樹是

28、怎么長起來的？課文哪幾個自然段寫了這株柳樹的生長過程？6、7 請大家默讀6、7自然段，劃出你認為寫得最精彩的語句，等會我們來交流。 出示： （1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。” （2）、它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。 (1)這句話是什么意思？讓我們再來看一看青海高原吧，看圖，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時候達到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹竟然活了下來，真是一個奇跡！ (2)從這一次又一次，

29、一回又一回，你體會到了什么？ 這是一株怎么的柳樹？讓我們用贊美的語氣再來讀一讀第五自然段。 4、課文寫到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？ 請同學們快速瀏覽課文第8自然段， 同是一種柳樹，生活的道路和命運一樣嗎？ 你能用書上上的詞來概括出灞河邊柳樹的特點嗎？如果說灞河邊的柳樹是婀娜多姿、風情萬種的話，那么青海高原上的柳樹就是 、 的？ 相比之下，作者是喜歡哪里的柳樹？你呢？為什么？ 作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強。 5、出示：最后一個自然段 指名讀， 理解意思 齊讀 三、拓展： 1

30、、站在這樣的柳樹跟前，我想起了一個人，一個我們在五年級學過的課文中的人物——司馬遷 他就像青海高原上的這株柳樹，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，終于寫成了不朽的巨著——《史記》。 站在這株柳樹跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 你想到了哪個人，想到了哪句名言？交流 2、填空： ①（ ）只有百分之一的希望，我們（ ）要付出百分之百的努力！ ②（ ）扼住命運咽喉的人，（ ）能創(chuàng)造生命的奇跡！ ③（ ）遇到怎樣的困難，我們（ ）要勇敢面對，成為生活的強者！ 四、總結課文 這篇課文的的題目是《青海高原一株柳》，作

31、者借柳樹來贊美有著這種精神的人，我相信學了這篇課文之后，同學們一定會在自己的心中種下這株柳樹。最后送給同學們一首歌，用這首歌來結束我們這節(jié)課。 國標本蘇教版小學語文第十冊第20課 《青海高原一株柳》第二課時教學設計 執(zhí)教: 大余縣青龍小學 王 華 指導老師:大余縣青龍小學 劉友建 大余縣教研室 王萬輝 教學目標： 1、學會課文中8個四會字和5個二會字，重點理解“鍛鑄”“虐殺”“摧毀”等10個詞語。 2、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。 3、憑借和整合文本材料以激

32、發(fā)學生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環(huán)境作抗爭的情感。 4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、談話導入、揭示課題。 有這樣一首詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”誰知道這首詩的題目，指導柳字的寫法。 今天我們就來學習柳，學習一株柳，學習《青海高原一株柳》 二、一讀“柳樹”，感受高大。 1、你想知道這株柳樹長什么樣子嗎？ 找出課文中直接描寫這株柳樹樣子的段落。（課文的第五自然段） ２、讀了這段文字，你覺得這是怎樣的一株柳樹？（出示課文段落） ３、引導學生從文字中體會柳樹的特點。（粗壯、堅硬、深綠） 三、二讀“柳樹”

33、，走進柳樹生活歷程，體會柳樹的頑強與神奇。 師：這樣粗的一株柳樹，它長在什么地方呢？（青海高原） 1、在文中找出柳樹生長環(huán)境的段落。（第三、四自然段）從三、四自然段中你知道了柳樹的生長環(huán)境如何？ 2、找出重點語句，并讀出青海高原的特點。 3、體會“哦”字的感情。（驚喜、驚嘆、驚訝） 4、這株柳樹怎么能生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景？作者抑制不住自己的猜測和想象，作者有什么樣的猜測？（課文的第六自然段） 5、讀重點句子：這株柳樹造就了一個不可思議的奇跡。從哪可以看出？ 6、柳樹面對這樣一種環(huán)境，用自己的生命創(chuàng)造了一個個的奇跡，“我依然沉浸在想象的世界里”：讀課

34、文第七自然段，它會遇到哪些困難呢？（高原風雪、雷轟電擊） 7、經(jīng)歷的困難多嗎？從哪個詞可以看出來？（多少） 8、面對這重重困難，柳樹害怕了嗎？從哪看出來的？指導學生讀出柳樹的頑強。 9、指導朗讀：“這是一種多么頑強的精神，這株柳樹造就了一個不可思議的奇跡！” （師引）是啊，這是一種多么頑強的精神，這株柳樹造就了一個不可思議的奇跡，面對一場場虐殺生靈的高原風雪，它挺過來了—— （生讀）這是一種多頑強的精神，這株柳樹造就了一個不可思議的奇跡！ （師引）歷經(jīng)一場場鋪天蓋地的雷轟電擊，它挺過來了—— （生讀）這是一種多頑強的精神，這株柳樹造就了一個不可思議的奇跡！ （師引）經(jīng)受過一次次

35、摧毀，它挺過來了—— （生讀）這是一種多頑強的精神，這株柳樹造就了一個不可思議的奇跡！ 師：我們再來讀讀這株柳樹（讀第五自然段）同學們，此時此刻，在你面前的這株柳樹還是一株怎樣的柳樹？（頑強、神奇） 再讀這段文字，你從哪個詞還可以看出這株柳樹高大呢？（撐立、巍巍然）你現(xiàn)在知道這株柳樹為什么如此高大，如此堅硬，如此綠了嗎？ 四、三讀“柳樹”，由物及人，啟迪人生 同學們，寫到這樣，我們已經(jīng)看到了一株粗壯、頑強、神奇的柳樹，可是同學們看到文章第八自然，看看這個自然段寫了什么？ 1、快速讀課文第八自然段（寫了家鄉(xiāng)灞河的柳樹） ２、為什么要這樣寫？（對比，襯托） 如果說作者喜愛家鄉(xiāng)的柳

36、樹的話，那作者更加喜愛青海高原的這株柳，如果作者敬佩家鄉(xiāng)河邊極易生長的柳樹的話，那作者對這頑強神奇的柳樹能用一個詞來表達，那就是？（敬畏、望而生畏） ３、是啊，這株柳樹沒有抱怨命運，沒有．．．．．（讓我們帶著敬畏的感情一起來讀讀課文的最后一個自然段） ４、同學們，此時此刻，當我們再次面對這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹的時候，你的眼中和心中還僅僅是一株柳樹嗎？你想到了什么？ ５、拓展：由樹到人，給學生啟發(fā)。 五、布置作業(yè)。 (此課獲贛州市農(nóng)村小學語文教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎第一名) 《草原》第二課時的教學設計 瓊海市第一小學　符向陽 一、復習引入 今天我們繼續(xù)學

37、習《草原》這篇課文?，F(xiàn)在讓我們回憶一下，通過上節(jié)課的學習，你了解了課文的哪些內(nèi)容？ （根據(jù)學生的回答隨機板書課文的線索：草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯(lián)歡話別；學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等） 師：現(xiàn)在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分） 二、學習遠迎客人 師：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”?，F(xiàn)在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，（板書：看畫面）請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家

38、自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。（板書：讀課文劃句子談體會） 學生匯報（說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。） （從“來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。指導兩個比喻句?；脽舫鍪荆鹤吡嗽S久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子－－－河！用迂回的明如玻璃的帶子比喻河；2、遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞

39、的蒙古族同胞。小結：這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。）齊讀。 三、自主合作學習后三部分內(nèi)容 課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學習。怎么學？讓我們看看剛才是怎么學的呢？（總結學法：看畫面　讀課文　畫句子　談體會） 同學們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內(nèi)容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內(nèi)容弄懂后再去學習另一部分。 我們先來看畫面吧（播放課件）

40、（在匯報介紹過程中隨機出示有關課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生說說自己有沒有類似的經(jīng)歷） 師：說說你的學習收獲吧（從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯(lián)歡活動可見主人的熱情好客豪爽） 播放《草原迎賓曲》－－－聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？ 師：通過這幾部分內(nèi)容的學習，我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。（歸納板書：自然美　人情美　草原）如果說草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對我們這些來自

41、漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？（人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團結。）自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達作者的這一心聲？ 幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別　天涯碧草話斜陽 （蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。） 師總結：是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們

42、蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。 四、課內(nèi)外結合拓展延伸　 　1、本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象，時間已過了幾十年了，然而，今天的草原是什么樣？這里老師收集到一些圖片資料我們來看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會是什么樣的？（出示）看了這些圖片你心里想說些什么？ 2、讓學生現(xiàn)場為內(nèi)蒙古草原設計一段精彩的導游詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設計哪一部分 美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。 請到我們草原來,草原之花永盛開 大草原,乳飄香，人情美，客常在 草原大，草原美，草原的牛羊肥 五、總結再現(xiàn)

43、草原美 同學們，雖然很多同學都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結束我們今天的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》。 麋鹿 （第二課時） 顏港小學 孫瓊芳 一、教學目標： 1．學習課文第2—7小節(jié)，了解麋鹿的外形特點，生活習性和傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想。 2．通過指導學生課前收集麋鹿資料，課上學當小講解員，練習抓住要點介紹麋鹿，培養(yǎng)學生收集信息，處理信息的能力。 二、教學重難點： 重點：根據(jù)課文提供的信息了解麋鹿的外形特點，生活習性和傳奇經(jīng)歷。 難點：練習抓住要點介紹麋鹿。 三、教具準備

44、及輔助活動： 1．由趙忠祥主持的《動物世界》錄音或錄象簡短片段。 2．麋鹿各種近遠景圖片或錄象資料，制作成多媒體課件。 3．第一課時指導學生學會生字詞，讀通課文，理清課文脈絡，初步了解課文介紹了麋鹿的生活環(huán)境、外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。提供學生有關網(wǎng)址，要求學生通過各種途徑收集有關麋鹿外形、習性、經(jīng)歷等方面資料，為第二課時的學習作準備。 4．每人一張記分卡，若干“小小主持人”胸卡，教師準備一些課外收集的麋鹿資料提供給未找到資料的學生。 四、教學過程： （一）創(chuàng)設情境，激趣導入 1．播放趙忠祥講解的《動物世界》片段錄象或錄音 2．師：你們熟悉剛才的畫面和聲音嗎？……是啊，老師

45、也十分喜愛由趙忠祥主持的《動物世界》節(jié)目，主持人醇厚的音色，清晰的講解，配上真實精彩的畫面，令觀眾身臨其境，領略到了許多珍稀動物的風采。今天，老師組織大家搞一個活動，活動名稱——挑戰(zhàn)主持人擂臺賽，挑戰(zhàn)對象——趙忠祥，參賽選手——在座各位同學，參賽內(nèi)容——講解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。比賽形式——百分制，滿60分者頒發(fā)小小主持人的胸卡。大家敢不敢？ （播放學生熟悉的電視節(jié)目，采用學生喜愛的活動形式，以期激發(fā)學生的學習興趣） （二）第一層次：示范 1．教師根據(jù)第二節(jié)內(nèi)容示范講解麋鹿整體特點，講解脫稿，態(tài)度親切自然，使用第一人稱，適當補充課外的一些材料。 2．學生說說哪些做法值得學

46、習仿效。 3．教師小結，指出聲音響亮，態(tài)度自然是基本要求，也可以使用自己喜歡的方法，補充自己收集的資料。 （三）第二層次：初步嘗試 １．提出第一輪比賽要求：根據(jù)第3節(jié)提供的材料和自己收集的材料，任選一個方面講解麋鹿的外形特點。本輪占30分 ２．準備：a.　選用自己喜愛的任何一種形式自學課文第二段，圈圈劃劃，看看作者提供給我們關于麋鹿外形哪幾方面的信息?？纯醋约旱馁Y料中有無補充。b.選一個方面作參賽內(nèi)容，多讀幾遍。c. 同桌練習，準備參加挑戰(zhàn)。 ３．請幾名學生上臺比賽。（要求內(nèi)容不重復） 在比賽過程中教師根據(jù)學生講解的內(nèi)容打出相關圖片，隨時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點給予表揚，如：你用什么辦法在很

47、短的時間內(nèi)記住這段話的？這個資料是你自己找到的嗎？你的聲音很響亮，神態(tài)親切自然。同時給每個上臺學生打分。 4．未上臺的同學根據(jù)自己在同桌互練的表現(xiàn)給自己打分。 5．小結：當一個好的主持人不僅要求聲音響亮，神態(tài)自然，更重要的是能在復雜的資料中抓住要點，這樣主持時才能做到胸有成竹，氣定神閑從而能講解的生動，具體。 （四）第三層次：小組評定 1．提出要求：自己在課文2、3、4和課外資料中尋找描寫麋鹿生活習性的資料，抓住要點，整理成簡要提綱，練習講解，準備備挑戰(zhàn)。本輪占30分。 2．四人小組交流，每位同學發(fā)言時可以展示自己收集的圖片或者資料。然后另外三名同學商量給他打分，要求說出理由

48、。 3．請得分最高的一二名學生上臺來交流。老師提供多媒體圖片有學生自由選擇。請與他同組的學生說說給他高分的理由。 （五）第四層次：合作挑戰(zhàn)，40分 1．提出要求：由于本輪挑戰(zhàn)是最關鍵的，也由于本輪關于麋鹿傳奇經(jīng)歷的資料比較復雜，更由于我們的挑戰(zhàn)對象是一位經(jīng)驗豐富的著名主持人，所以，老師建議大家發(fā)揮人多力量大的優(yōu)勢，繼續(xù)采用合作學習的方式。但這次是四位同學齊心合力一起挑戰(zhàn)。大家共同研究，從這么長，這么復雜的資料中抓出最準確適當?shù)囊c。然后商量分工合作講解。講解中如果能加入一些感想最佳。 2．四人小組合作學習，教師巡視指導 3．請一到兩組上臺交流，集體評分。相機指出我們要熱愛麋

49、鹿，保護麋鹿。 4．小結：人多力量大，一個人收集的資料是有限的，大家一起學習，互相交流，就能互相促進。 （六）第五層次：評比小小主持人 1．請積分達到60的同學上臺領取小小主持人胸卡。 2．總結：今天你們成為了這堂課上的小小主持人，希望你們將來能成為一個真正的優(yōu)秀主持人。當一個優(yōu)秀的主持人是不容易的，必須學會收集資料。學會抓住要點，整理資料。最后還要能記住要點，講解好資料。所以我們現(xiàn)在就要練好本領。 （七）布置練習： 展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，教師提出練習要求：由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。可是世界上還有許許多多動物正瀕臨滅絕，請同學們課后搜集一種

50、珍稀動物的資料，按照不同方面整理好，下一課交流。 《錢學森》第二課時教學設計 報慈小學 唐梅鳳 教學目標： 1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。 教學重難點： 體會錢學森愛國的思想感情。 教學具準備及輔助活動： 1、課件。2、課前搜集有關錢學森的資料。 教學過程： 　　　　　　 一、走近“錢學森”，激發(fā)濃濃的趣 1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習：　　齊讀課題。 通過上節(jié)課的學習，你認為錢學森是一個怎樣的人？試著

51、把課題說完整。 師：從同學們豐富的表述中，可以深刻感受到他身上流露著濃濃的愛國之情。板：（熱愛祖國）錢學森 二、感悟“錢學森”，體會深深的情 （一）、自讀課文。 師：下面，請同學們默讀課文，找出最能體現(xiàn)錢學森熱愛祖國的語句，把它劃下來，并在句子旁邊寫上自己的理解、體會。 （二）、同桌互讀互說?！　? 師：看著同學們這么投入地學習，相信你們的體會一定很深刻。那就請你們把劃出來的句子讀給同桌聽，并說說你的理解，你的體會。 （三）、全班交流?！　。S機出示相應段落） 　　同學們交流得很認真。那你能把你感受最深的語句讀給大家聽嗎？讀出你的感受。 1、相機 出示：“想到前方就是自己魂牽

52、夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁??！” （1）從這段話中，你知道了什么？你是從哪里體會到的？還有不同的感受嗎？　 （思念之情、愛戀之情、急迫之情）　　　 （2）能幫“魂牽夢繞”找個近義詞嗎？（朝思暮想） 你能用哪個詞來表達他此時此刻的心情？（歸心似箭、迫不及待、心急如焚、） （3）練讀。請同學們讀讀句子，讀出他對祖國的思念，讀出他急切回國的心情。（板：急切歸國） （4）指名讀。評讀。再指名讀，齊讀。 2、 相機出示：他說：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！? 師：我們繼續(xù)交流，誰來讀。 （1）你讀得真投入。

53、能告訴老師你此時的心情嗎？ （2）是什么地方令你敬佩呢？ （3）師：是啊！這是令你敬佩的地方，也是令我們大家敬佩的地方。那他這句話是在什么情況下說的呢？指名讀。 （4）師：讀了這段話，你是不是對錢學森更加敬佩了呢？誰能說說你的體會？ 出示：當時，錢學森享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件?？墒?，他一刻也沒有忘記自己的祖國。他說：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。” （5）指名讀。 （6）出示：錢學森寧愿放棄　　　　　　　　，也不愿放棄　　　　　。他現(xiàn)在所做的一切，　　　　　　　　　　?！　　　? （7）練說，指名說。（2－3

54、個）　　 （8）再次指名讀好錢學森的話。 （9）小結：從同學們的朗讀、說話中，可以看出錢學森雖然身在異國，但是心里還想著祖國?！　。ò澹盒南底鎳? 3、 相機出示：錢學森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷?，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應當回去的?！? （1）聽了你的朗讀，讓我們和錢學森走得更近了。從他的朗讀中，同學們感受到了什么？（激動、高興的心情，態(tài)度堅決、意志堅定、責任） （你是從哪里聽出來的？那你也能讀好這句話嗎？）是?。∫宦牭叫轮袊Q生的消息，錢學森顯得格外興奮。讓我們一起感受這份喜悅。一起讀這句話。 （2

55、）同學們從他朗讀中還感受到了什么？ 從哪里體會到的？（應當）“應當”就是什么意思？他把回國看成是自己應該做的一件事情，他為什么這么說呢？ 師：是??！有一句話說得好：國家興亡，匹夫有責。錢學森把回國看成是一種職責，一種責任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。讓我們齊讀這句話。 （3）那錢學森有沒有意識到回國搞科學研究會很困難呢？從哪里看出來的？指名讀。 出示：留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現(xiàn)在回去搞科學研究，只怕有困難?！? （4）從這句話我們看出這是留學生在勸說錢學森。請同學們試著用勸說的語氣讀讀這段話。 （5）指名讀。 （6）分角色讀。 出示：留學生

56、中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現(xiàn)在回去搞科學研究，只怕有困難。” 錢學森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應當回去的?！? （7）聽了你們的朗讀，與其說是留學生在勸說錢學森，還不如說是錢學森在勸說留學生。那留學生聽了，會有何感想呢？ （8）小結：學到這里，我們深深地感受到錢學森回國的決心是多么堅定?。。ò澹簣詻Q歸國） （9）讓我們帶著敬佩的心情齊讀這一段話。 4、相機出示：然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，經(jīng)過5年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月1

57、7日，錢學森終于踏上了歸國的航程。 （1）從這段話中，你知道了什么？（堅定不移的決心、回國遭遇了重重困難） （2）分別從哪些詞句可以看出回國決心堅定不移？回國路程萬般艱難？ （一刻也沒有動搖過、5年、漫長歲月、在周恩來總理的關懷下、終于） （3）指名讀。誰能通過朗讀讀出你的感受。 （4）出示：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上5個師，絕不能讓他離開美國！” 師：讀一讀，從中你體會到什么？你還能想象到什么？那你知道美國政府究竟是怎樣阻撓錢學森回國的嗎？ （5）請生交流課前收集的資料。（聽了同學的介紹，你的心震撼了嗎？學生交流。） （6）出示

58、：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上5個師，絕不能讓他離開美國！” （7）交流：從美國軍官的話中你體會到了什么？（讓學生了解五個師相當于多少人） （8）練讀這段話。 （9）小結：是??！正因為美國政府的重重阻撓，讓他足足等了5年時間，讓他歷經(jīng)了5年的思鄉(xiāng)之苦?！　。ò澹簣猿只貒? （四）小結： 錢學森在美國留學、工作時，一刻也沒有忘記自己的祖國，他說：（讀句1）。在新中國誕生后的第一個中秋節(jié)，他回國的愿望越發(fā)強烈，他誠懇地說：（讀句2）。在美國政府萬般阻撓的情況下，他回國的決心一刻也沒有動搖過，（讀句3）。在歸國的航程中，他又是多么的急切啊。（讀

59、句4）（手指板書）。他對祖國的思念之情，一日勝過一日，（板書：）讓我們再次深情地呼喚他。 相機出示： 句1：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！? 句2：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應當回去的?！? 句3：經(jīng)過5年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。 句4：“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁??！” （五）、想象說話 出示課件：現(xiàn)在，滿懷壯志的錢學森乘著輪

60、船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖國，想到自己即將踏上熱愛的故土時，他是多么激動啊！那他會想些什么？說些什么呢？ 他那濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯志深深鼓舞了我們。此時此刻，你想說些什么？ 三、寄情“錢學森”，激發(fā)濃濃的情 （為了讓我們更深入地了解錢學森和那份愛國熱情，請同學們完成下列練習。 作業(yè)超市： 要求：自己選擇一個題目，自己尋找合作伙伴，結成學習小組，一起完成練習。 題目：1、錢學森回國后，為我國做出了巨大的貢獻，被譽為“中國導彈之父”，請收集相關資料，制成讀書卡片。 2、我國還有好多像錢學森一樣的科學家，在外留學，不忘祖國；回國之后，嘔心瀝血，奉獻著一生。課后查找有

61、關資料，將感受最深的做成讀書卡片，寫一篇簡短的人物介紹。 板書設計： 急切歸國 堅持回國 14、錢學森 堅決回國　　　 熱愛祖國 心系祖國 教學反思： 《錢學森》一課記敘了我國導彈之父——錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時時刻刻不忘記祖國的高尚情懷。 課堂上我緊緊抓住錢學森 “熱愛祖國”這一個特點，展開了整堂課的教學。 閱讀教學要鼓勵學生張揚個性，大膽想象。這種想象不是搞“無土栽培”“無根培植”，而是緊扣課文內(nèi)容，讓學生在自由朗讀中積極思考，

62、并在討論交流中，使情感和認識都得到升華。課一開始，我就帶領學生回憶課文，讓學生對錢學森的熱愛祖國有了一個初步的感知。接著讓學生帶著問題去讀課文：文中哪些地方體現(xiàn)出錢學森是一個具有愛國的思想呢？讓學生劃一劃、讀一讀、想一想，并把體會到的用簡潔的語句做批注，學生與文本進行了一次對話。學生閱讀文本之后，我并不急于讓學生起來交流，而是讓學生把找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。在這一過程中學生與學生之間進行對話，闡述他們對于文本的理解，使得他們的體會得到了互濟，思維得到了拓展。在此基礎之上，再請學生起來集體交流，此時學生的回答顯得充實許多，交流也流暢得多。 學生是學習的主人，教師是學習活動的組織

63、者和引導者。在學生交流的過程中，我積極當好組織引導者的角色。 比如在學習錢學森所說的：“我是中國人，我現(xiàn)在所作的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！睍r，我先讓學生讀出錢學森的愛國之情，然后讓學生聯(lián)系上下文去理解，他是在什么情況下說這句話的？由于這一句話是體現(xiàn)錢學森愛國精神的重點，因此，我又設計了一個填空習題：錢學森寧愿放棄（ ），也不愿放棄（ ）。他現(xiàn)在所作的一切，都是（ ）。幫助學生進一步去體會錢學森的那顆心系祖國的赤子之心。在這樣一步一步的引導下，學生也是一次比一次讀得到位，體會得深刻。 又比如，在教學另一句錢學森所說的話：“我們?nèi)找古瓮?/p>

64、的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造，我們是應當回去的?！边@句話的理解，我同樣也是讓學生聯(lián)系上下文去理解，談體會，在這里還設計了一個想象練習：如果你是那位留學生，你聽了錢學森的話你會怎么想？這個問題的創(chuàng)設，不僅是鍛煉了學生的口語表達能力，同時留學生態(tài)度的轉變也更能體現(xiàn)出錢學森這一顆拳拳報國之心的強烈。沒有直接點明，卻使學生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。 此外，我還通過抓住美國海軍高級將領的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩個點作為“楔子”，直接深入文本的深層，與學生的思維產(chǎn)生碰撞。“五個師”到底有多少人？我用具體數(shù)字

65、作了形象的說明，在他準備回國到真正回國的過程中錢學森到底遭到了哪些阻撓，課外資料的搜集再一次使學生對于錢學森堅持回國的心產(chǎn)生了碰撞。 學習就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學我是這樣設計的：讓學生看課本上的插圖并想像，“現(xiàn)在，滿懷壯志的錢學森乘著輪船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖國，想到自己即將踏上熱愛的故土時，他是多么激動??！那他會想些什么？說些什么呢？”讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓學生進一步感受了錢學森的濃濃的愛國之情。在此基礎上，我又說：“他那濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯志深深鼓舞了我們。此時此刻，你想說些什么？”學

66、生在表達對錢學森的愛國之情的欽佩之情的同時，其實是與錢學森走得更近了。 從學生對課文動情的朗讀和交流時深情的表達中，我感受到了學生確實被“導彈之父”錢學森拳拳的報國之志深深的感染和打動了?？偟膩碚f，我覺得這堂課的教學目標達到了，上得較成功。 《詹天佑》第二課時教學設計 新橋 李成 　教學目標： 　　1、指導學生細讀課文，推敲文中的詞句。 　　2、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。 　　教學過程： 　　一、題文結合讀 　　師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關鍵詞。 　　(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。) 　　(關鍵詞是“杰出”和“愛國”。) 　　師:這句話位于全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學們繼續(xù)往下學。 　　扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕 　　二、比較揣摩讀 　　師：詹天佑是在什么時候，什么情況下接受修筑鐵路任務的? 　　生討論： 　　詹天佑是在清朝末年接受修筑任