《農(nóng)村初中科學(xué)課后實驗校本教材的開發(fā)與實踐 課題結(jié)題報告 費吉慧 ...》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《農(nóng)村初中科學(xué)課后實驗校本教材的開發(fā)與實踐 課題結(jié)題報告 費吉慧 ...（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、農(nóng)村初中科學(xué)課后實驗校本教材的開發(fā)與實踐 課題結(jié)題報告 費吉慧 313105 長興縣呂山鄉(xiāng)中學(xué) cxxlszx@ 【摘要】本課題研究基于我校教師對于實驗開展的情況探索和我校學(xué)生全部來自農(nóng)村，有著豐富的農(nóng)村一線知識體驗。通過教師的指導(dǎo)，制作和開發(fā)一些農(nóng)村學(xué)生樂于操作的課后實驗，再通過對學(xué)生自己設(shè)計的實驗的改造和收集一些學(xué)生自己能夠操作的課后實驗，形成我校學(xué)生自己的《呂山中學(xué)學(xué)生校本實驗讀本》。在開發(fā)的過程中還一并研究教師和學(xué)生開發(fā)課后實驗的方法，進行歸類和整理。以此來提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動手能力，把學(xué)生的業(yè)余閑暇時間利用起來，同時也為緩解學(xué)校開設(shè)所有實驗的硬件壓力

2、和沒有專職實驗教師的軟件壓力。 【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 課后實驗 方法 實驗讀本 一、前言 科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且《科學(xué)》教學(xué)中最為注重和強調(diào)的是學(xué)生的觀察和實驗。因此實驗開展是否真正落實直接關(guān)系到學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而影響其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前我校在實驗室的教學(xué)儀器和設(shè)備，以及人員的配備已經(jīng)不能呢滿足學(xué)生對于實驗好奇心和對于獨立開展實驗操作的需要。并且由于書本大部分的實驗只適合學(xué)生在學(xué)校的實驗室開展，沒有足夠的條件讓每一學(xué)生親歷實驗的過程而造成有許多的學(xué)生僅僅停留在看的層面，小組活動中，個別學(xué)生承擔(dān)了全部的實驗任務(wù)，成了小

3、組實驗活動的主角，其他學(xué)生成了觀眾。怎樣才能真正的讓每一個學(xué)生動起來就成我們研究的一個重點。現(xiàn)在的學(xué)生擁有比較寬裕的課后時間，如果將學(xué)生的這些時間利用起來，那么不僅有利于學(xué)生動手能力的提升，而且可以把學(xué)生從網(wǎng)吧電視機前拉回來，這無疑會讓每個家長支持。 因此如果教師有一本配合教材內(nèi)容，課后實驗讀本，如果學(xué)生懂得了如果去開展課后實驗的方法，那么我們再在家長朋友的配合下，就可以讓我們的課堂延伸到課外，不僅老師的研究能力得到提升，學(xué)生的興趣得到滿足，家長朋友的擔(dān)心得到保障，勢必學(xué)生的學(xué)業(yè)成績可以得到提高。 二、研究文獻綜述 課程的校本化研究是在全國教育科學(xué)“十五” 規(guī)劃教育部重點課題“初

4、中階段校本課程開發(fā)與校本化課程實施行動研究”中提出，從來越來越受到廣大中學(xué)和教師的重視。 教育也已涌現(xiàn)了一批在課程校本化過程中有著自己特色，構(gòu)建了具有自身辦學(xué)特色的校本課程體系的初級中學(xué)。例如：從“選修課和活動課”走向“校本課程”的江蘇省錫山高級中學(xué)，依托地方和學(xué)校資源開發(fā)校本課程的江蘇省武進高級中學(xué)，《走進新課程——與課程實施者對話》指出：教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展，北京四中生物實驗的校本化課程實施案例里，也讓我們深刻了解到，校本化課程可以為廣大中學(xué)教師提供評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的有效方式。 一般初級中學(xué)對校

5、本化研究的定位于特長學(xué)生的活動能力在活動中得到高效的發(fā)展。而忽略了科學(xué)本身是源于生活，科學(xué)實驗圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、能夠幫助學(xué)校全面實現(xiàn)課程的社會職能。探究實驗活動的交流僅在學(xué)生之間的交流，或者學(xué)生與老師之間的交流，缺少學(xué)生與生活實踐、社會實際的交流，缺少交流的手段、方法和教材。研究大多學(xué)校和教師，沒有幫助學(xué)生將課堂實驗的學(xué)習(xí)通過校本化教材的學(xué)習(xí)進行突破和改變，沒有依托生活事例進行有效而深入再顯知識。 三、課題的理論界定 1．課后實驗：一方面是學(xué)生在家中能自己設(shè)計、自己找實驗用品、自己動手、自己總結(jié)的簡單易行的實驗。另一方面是課堂之外所有科學(xué)調(diào)查研究行為的綜合，既有老師的指導(dǎo)性實驗，也有

6、各種觀察，討論，調(diào)查記錄。它主要源自生活，體現(xiàn)科學(xué)知識。它作為一種新的實驗形式，為學(xué)生提供了大量的動手、動腦機會，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、自己獲取知識的能力以及分析問題解決問題的能力大有益處。彌補了課堂教學(xué)的不足。 2．校本教材：校本教材的內(nèi)涵一般是指以學(xué)校的學(xué)生和教師為主體，為了有效地實現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達到教育學(xué)生的目的，對教學(xué)內(nèi)容進行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為校本課程實施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。校本教材的使用僅限于校內(nèi)，或是在校際做一些交流，沒有經(jīng)過嚴格審查不宜推廣，可以作為對書本教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，可以為提高學(xué)生在某個學(xué)科的興趣愛好作基礎(chǔ)和鋪墊。 四、課題

7、研究的主要理論支撐 1．《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)教學(xué)要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛；加強實踐活動和探究活動，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識；聯(lián)系生活聯(lián)系社會，體現(xiàn)從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會的理念。 2、陶行知的“生活教育論”。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)和認知基礎(chǔ)。 3．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。學(xué)習(xí)不僅

8、包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗。學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗 (包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念) ，來理解和建構(gòu)新的知識或信息。 4．學(xué)生的心理認知規(guī)律。課堂教學(xué)組織要依據(jù)學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，用生動、鮮活的化學(xué)事物、現(xiàn)象、有趣的問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，通過“活動與探究”“討論”“調(diào)查與研究”“練習(xí)與實踐”等多樣的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平，在課堂教學(xué)中要注意，在課后的延伸中更能得到體現(xiàn)。讓不同的學(xué)生都有機會參與實驗的過程，活都得到發(fā)展。 五、課題研究的內(nèi)容 本次課題的提出是在綜

9、合我?？茖W(xué)組各位教師多年在科學(xué)方面的經(jīng)驗與得失的基礎(chǔ)上提出的，有之前的基礎(chǔ)和總結(jié)，也有后續(xù)的開發(fā)和創(chuàng)新，所以確定研究的主題為： 1．科學(xué)課后實驗開發(fā)的方法研究。 2．科學(xué)課后實驗來源于科學(xué)教材和生活實際的案例開發(fā)研究。 3．科學(xué)課后實驗的學(xué)生實踐情況與改進研究 選擇學(xué)生最容易涉及的且根據(jù)我校目前設(shè)備和學(xué)生家庭條件許可的科學(xué)實驗，力圖選擇能使同學(xué)通過自己的思考，動手完成實驗來提高學(xué)生對書本知識的認識。是科學(xué)實驗的基礎(chǔ)和延伸，努力與科學(xué)中考相聯(lián)系。教材涉及的主要科學(xué)實驗以不超浙江省學(xué)業(yè)考試說明范圍為準(zhǔn)，以培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣為基。 六、課題研究的目標(biāo) 1．整理出科學(xué)課后

10、實驗的開發(fā)的方法。如替代法、軟件模擬法、仿制自制法、創(chuàng)新開拓法等并一一附以實例。 2．匯集來源于生活、來自科學(xué)教材改編、來自師生創(chuàng)造的科學(xué)課后實驗讀本，整理成系列。 七、課題研究的主要方法 本課題研究的主要方法有： 1．資料文獻法：查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻資料。 2．調(diào)查法：現(xiàn)狀調(diào)查(調(diào)查表見附件1)，可用問卷、訪談、測評等方法。 3．教育實驗法：擬選擇準(zhǔn)實驗研究方法，即運用原始群體，而不是隨機地安排被試進行實驗處理。 4．課堂行動研究：教師直接對所從事的實驗課堂教學(xué)活動進行研究，包括“計劃和準(zhǔn)備、實施、反思與評價”三個環(huán)節(jié)。 5．個案研究法：對發(fā)展學(xué)生主體性的典型的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策

11、略進行跟蹤研究和總結(jié)。 八、課題研究后成果形成 1．觀摩課 2．研究報告 3．課后實驗素材系列 九、課題研究的步驟 本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則，以課堂行動研究為主。在研究過程中，有的將根據(jù)不同需要綜合運用調(diào)查法、分析比較法、觀察法、實驗法、個案研究法和經(jīng)驗總結(jié)法以及有關(guān)文獻法等。 第一階段：2010年9月～2010年10月，資料文獻的準(zhǔn)備、信息收集；課題目標(biāo)的構(gòu)建與課題內(nèi)容的確立；課題組人員的確定和分工； 第二階段：2010年11月～2011年1月，現(xiàn)任科學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析；全體教師進一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)、教育科研、多元智能理論

12、以及生活中的科學(xué)知識和有關(guān)經(jīng)驗介紹。 第三階段：2011年2月～2011年6月，全體教師全面鋪開教研實驗，各教師在教學(xué)過程中邊探索邊總結(jié)實驗開發(fā)方法和實驗編輯經(jīng)驗。并在年級組、教研組舉行交流。 第四階段：2011年7月～2011年9月，教師進行分析、反饋、總結(jié)材料，修正課堂教學(xué)方法及教學(xué)模式，積極拓展學(xué)生課后實驗的開展和研究，并編輯二輪初中科學(xué)課后實驗系列。 第五階段：2011年10月～2011年12月，教師進一步進行分析、反饋、總結(jié)實踐材料，總結(jié)出一套有效的科學(xué)課后實驗開展的方法和案例系列。撰寫研究報告，進行成果鑒定及推廣研究成果。 十、課題研究的成果分析 對于初中科學(xué)教學(xué)，新課標(biāo)

13、明確指出：“初中生會接觸到很多與科學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生開闊視野，開拓思路。”新課程在內(nèi)容上強調(diào)聯(lián)系生活、社會和學(xué)生實際，在方法上強調(diào)探索、實踐活動，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。用生活內(nèi)容再加上實驗的內(nèi)容充實課堂教學(xué)之外的科學(xué)教學(xué)，不僅能為科學(xué)課程增加時代的源泉和生活的活力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，而且可以科學(xué)課堂教學(xué)生活活化，提高學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生由書本知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 科學(xué)教師在教學(xué)中要聯(lián)系實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，積極開發(fā)和充分利用生活中的教學(xué)資源，以身邊鮮活的、與學(xué)科密切相關(guān)的素材去充實整個科學(xué)教學(xué)

14、，讓學(xué)生在熟悉的生活情境學(xué)習(xí)，縮小科學(xué)與生活之間的距離、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 我們課題組通過近一年的探索與初步實踐，總結(jié)出了一些有效的開發(fā)學(xué)生課后實驗的方法： 1．開放學(xué)校實驗室法 開放學(xué)校實驗室是學(xué)生開展課后實驗的最有效和最便捷的途徑，同時也能充分利用現(xiàn)有實驗室資源。實驗室應(yīng)該盡可能多向?qū)W生開放，鼓勵學(xué)生主動作課外實驗。 開放實驗室，教師的負擔(dān)無疑會大大地加大了。實際上開放實驗室并沒有想象的那么困難，我們認為有兩種可以嘗試的辦法 辦法一：老師以專題的形式布置實驗課題，由學(xué)生自由組合成小組，設(shè)計出實驗方案，把所需的器材清單在規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)一交給老師，老師再通知實驗室按清單借給學(xué)生實驗

15、器材，實驗完成以后統(tǒng)一歸還實驗器材，這樣就不需要天天開放實驗室，也不會加重老師的負擔(dān)，而學(xué)生又可以充分利用實驗室的器材開展課外實驗。 比如：學(xué)習(xí)了摩擦力之后，可以借給學(xué)生長木板、滑塊、鉤碼、彈簧秤、毛巾、布條等，進行的有關(guān)摩擦力大小的課外實驗；學(xué)習(xí)了物質(zhì)的酸堿性之后可以借給學(xué)生PH試紙，讓其分成若干等分，學(xué)生到家中想測醬油，雪碧，可樂，燒酒都可以，得到顏色后和書中的標(biāo)準(zhǔn)比色卡對比就可以知道物質(zhì)的酸堿性，不費事很方面。 辦法二：做好結(jié)合文章。例如我們現(xiàn)在不是每個星期都有”文體2+1”s社團活動嗎？哪里社團都有指導(dǎo)老師，學(xué)生可以自由組織來到實驗室開展活動。當(dāng)然要選擇，受眾面較廣的實驗。比如顯微鏡

16、的使用，天文望眼鏡的使用，基本電學(xué)的接裝拆等實驗供學(xué)生開展課后實驗。 通過開放實驗室，鼓勵學(xué)生主動多做物理課外實驗，利用實驗儀器開展各種的自主探究活動。通過這樣的活動實驗室還能不斷地為應(yīng)學(xué)生活動的開展而積累大量的學(xué)生實驗素材。 2．教學(xué)軟件模擬法 隨著浙江省現(xiàn)代學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)和推廣，越來越多的農(nóng)村中小學(xué)實現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的創(chuàng)建，又隨著浙江省第二輪農(nóng)遠工程的實施，學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平在逐漸的提高，那么學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用前景又如何呢？學(xué)生利用電腦和網(wǎng)絡(luò)來獲得新知的能力又如何呢？農(nóng)村初中生有條件利用這一現(xiàn)代化工具嗎？為此我們簡單的設(shè)計了調(diào)查問卷，結(jié)果如下圖。

17、 從調(diào)查的部分數(shù)據(jù)看有48.3%的學(xué)生家庭具備了上網(wǎng)的條件，就是說可以通過網(wǎng)絡(luò)條件自我搜索和教師網(wǎng)絡(luò)化輔導(dǎo)實驗的信息，有62%的同學(xué)家里有電腦，老師可以把電腦模擬軟件拷貝給學(xué)生使用。綜合起來看就是有條件開展教學(xué)軟件模擬法來開展課后實驗。例如金華科仿真化學(xué)實驗室、中學(xué)電路虛擬實驗室。 這只是其中的兩個軟件，網(wǎng)絡(luò)上還有許多這樣的模擬初中科學(xué)實驗的軟件，當(dāng)然我們不提倡老師在教學(xué)過程中不加選擇的使用，科學(xué)還是以親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程為主，但是這個作為學(xué)生課后實驗的開展也未嘗不可啊，比如中學(xué)電路虛擬實驗室就非常的好啊。對于學(xué)習(xí)電路的知識，給予學(xué)生的幫助會很大。只要教師教

18、會學(xué)生簡單的使用，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)時又多了一把利劍。 3．對教材實驗的改造法 學(xué)生課后實驗的開展與教材中的實驗是密不可分的，這一點毋庸置疑。所以對教材中的實驗進行改造在學(xué)生獲得課后實驗開發(fā)方法最直接和最便利的途徑。教師和學(xué)生對課本中實驗進行課后過程中，我們研究可以分成以下四種情況。 ⑴直接照搬類 在教材中許多實驗，我們可以照搬照抄的在課后進行實驗。7年級上冊《科學(xué)》教材中我們就可以找到許多，如氣球的沉浮（課本P4），放大鏡觀察指紋（課本P6），觀察雞蛋沉?。ㄕn本P7），測量物體的長度和體積（課本P12），黑盒子里有什么（課本P29），用放大鏡觀察物體（課本P32）

19、，活動星圖的制作(課本P104),觀察水的沸騰現(xiàn)象(課本P131),探究影響食鹽在水中溶解快慢的因素(課本P146),等。在每一冊《科學(xué)》7-9年級教材中我們都可以找到許多這樣的實驗。這種實驗學(xué)生是完全可以在課后按照書本上的要求和儀器去獨立完成的。這樣的實驗，教師基本上課上演示和講解過，只要學(xué)生有興趣在課后再做一遍，成功是必定的。而且學(xué)生在自己動手的過程中還可以有新的發(fā)現(xiàn)。例如在氣球的浮沉觀察中學(xué)生把氣球中裝入寫沙子，發(fā)現(xiàn)了有的沉入水底，有的浮在水面上，在教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下就能獲得了新知，激發(fā)其探求好奇的心。 ⑵替代類 曹沖稱象”的故事大家都知道,最為人稱道的是曹沖采用的方法。他把船上的大象

20、換成石塊,而其它條件保持不變,使兩次的效果(船體浸入水中的深度)相同,于是得出大象的重就等于石塊的重。曹沖的做法很巧妙,妙就妙在無法直接稱大象重時,能把問題轉(zhuǎn)化為稱等重的石塊,體現(xiàn)了一種解決疑難問題的科學(xué)研究方法,這種方法叫“等效替代法”。我們書本中的大量實驗雖然家中沒有必要的器材和藥品，但是我們也可以采用替代的方法解決。例如同學(xué)學(xué)習(xí)了《科學(xué)》八年級下第二章第一節(jié)“空氣中氧氣含量”后，回家自己動手，要驗證。但家中沒有玻璃鐘罩，就用去掉瓶底的大飲料瓶來代替，家中沒有紅磷，他們用蠟燭代替，等到蠟燭熄滅后，也就是大飲料瓶中氧氣燒光，看看水上升的高度占全部空間的幾分之幾，就知道空氣中氧氣含量，如圖所示

21、。 連接固定裝置 但由于蠟燭燃燒的產(chǎn)物是二氧化碳和水，容器里面是水，二氧化碳不能全部溶入到水中去，造成實驗數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確。于是，同學(xué)們對實驗藥品進行了改進，重做實驗，在老師的指導(dǎo)下用純堿（農(nóng)村里的面堿）溶液代替水，實驗結(jié)果表明，誤差就小多了，水面上升大約1/5。通過大家對問題分析，找準(zhǔn)問題的所在，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。又如，《科學(xué)》八年級上第二章第8節(jié)“氣候和影響氣候的因素”中關(guān)于“比熱容”概念的教學(xué)時，教材這里的演示實驗是用水和煤油的，但我們的學(xué)生進行了生活化的處理用水和沙代替。如圖： 雖然用沙子和水這兩種物質(zhì)來實驗比用水和煤

22、油實驗精確程度要差，攪拌的效果也是用兩種液體好，可是這樣的代替反而起到了更好的效果。沙子和水能直接回答真實情景提出的問題，為什么同樣的地方海邊要比內(nèi)陸升溫降溫慢。新課標(biāo)中關(guān)于比熱容的公式計算已不作要求，只是要求學(xué)生從定性的角度接受比熱容的概念。這種處理從一定程度上看與生活實際情景更貼近，學(xué)生探究的興趣更濃厚。滿足定性求解的需求。 ⑶仿制類 根據(jù)科學(xué)原理，設(shè)計、仿制器材。這部分實驗是因為科學(xué)內(nèi)容重要，而按材要求演示還顯不足，若能指導(dǎo)學(xué)生自己動手并實驗，學(xué)生會對所學(xué)知識更易理解，應(yīng)用起來會更自如，既突出了學(xué)重點，又可以突破學(xué)難點。 例：自制電磁鐵，讓學(xué)生自己動手自制電磁鐵，并研究電磁鐵磁性與什

23、么有關(guān)，以增強對磁現(xiàn)象的理解，效果不錯。學(xué)生對磁場的概念有了初步準(zhǔn)備，對以后學(xué)習(xí)也很有幫助。 器材：螺栓,線管，漆包線，大頭針若干、電池、導(dǎo)線、牛皮線、膠帶。說明：漆包線繞在線管上，線管套在螺栓上。操作：(1)通電觀察磁極吸引大頭針多少。(2)抽出鐵芯看吸引大頭針多少。(3)增加電池節(jié)數(shù)，看吸引大頭針多少。（4）分別連人AC和AB看吸引大頭針多少。最后得出結(jié)論。 再如,在透鏡教學(xué)時,關(guān)于放大鏡的問題,用一透明的燒杯,再用水倒入燒杯中,要兩個個學(xué)生到講臺上進行實驗:一人站在燒杯前觀察，一人在燒杯后觀察。問看到什么現(xiàn)象？兩個學(xué)生肯定看到了對方放大的眼睛！然后問裝滿水的燒杯實質(zhì)是什么？學(xué)生基本呢

24、能回答相當(dāng)于凸透鏡。又如,在學(xué)習(xí)"慣性"這個概念時,每人用一張紙條放在自己的課桌上,然后用自己的筆冒壓在紙條上,強調(diào)要迅速平抽紙條,鋼筆冒會倒嗎？看到了有的學(xué)生會，有的不會。再試體會了迅速不會倒。這些都是很簡單的自制實驗，并且能充分的應(yīng)用到課堂教學(xué)上，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 ⑷創(chuàng)新類 說到創(chuàng)新，大家的第一反應(yīng)就是難哦！所謂創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變?？吹竭@里，我想你就不會覺得創(chuàng)新有多難了。曾記得浙江教育科學(xué)研究院方展畫院長說過：組合也是一種創(chuàng)新。我想這給我們的啟示就更大了。 因此在我們

25、的科學(xué)課后實驗中開展創(chuàng)新實驗的研究是十分必要的。我們也嘗試著做了。如浙江版《科學(xué)》八上第三章第3節(jié)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”，教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生能準(zhǔn)確說出神經(jīng)元細胞體上各部分的名稱，以及信息接受和傳導(dǎo)的過程。這是個比較抽象的教學(xué)點。學(xué)生很難理解這部分的內(nèi)容，更沒有形象的感官的東西去感受。但是下面這個小制作就可以很好幫助學(xué)生解決這一點。 ⑴制作材料 ａ、雙芯導(dǎo)線若干 ｂ、小燈泡 燈座各一只 ｃ、干電池 電池盒各一節(jié) ｄ、圓形開關(guān)一個 ｅ、剝線鉗 ⑵制作過程（如下圖左） a、取1根較長的雙芯導(dǎo)線，在一端剝?nèi)ラL約5cm的絕緣外殼與電池盒的兩端相連； b、在較長的雙芯導(dǎo)線的約2/5處割開

26、一根導(dǎo)線連接圓形開關(guān)的兩端。 c、在較長的雙芯導(dǎo)線的另一端接一個小燈泡燈座，裝上小電珠。 d、最后再修飾一下，剝開雙芯線分別取單根裝飾在原型開關(guān)的周圍。 ⑶使用說明 較短金屬絲——樹突；較長粗金屬絲——軸突；圓形開關(guān)為——細胞體；長導(dǎo)線的絕緣外殼——髓鞘。電池視為給一個沖突，傳給圓形開關(guān)，按上開關(guān)視為信息的處理，燈亮可視為信息傳出。這樣的制作，最大的優(yōu)點就是取材簡單，同時又把實驗與制作滲透在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時又讓學(xué)生深刻的記憶了神經(jīng)元細胞體上的各部分名稱。其次把所制作的模型剝開實際是相連而成電路。這樣的設(shè)計有意識地把電流與神經(jīng)元細胞中

27、的信息流相類比，不僅讓學(xué)生對信息接受和傳導(dǎo)有了一個直觀的了解，更為第四章電路知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊，培養(yǎng)了興趣！ ⑷延伸 對于上述神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模型，我們還可以利用來模擬反射弧的機構(gòu)和功能。電池裝入視為接受刺激，然后黑色雙芯導(dǎo)線視為傳入神經(jīng)，開關(guān)視為神經(jīng)中樞，按下開關(guān)可認為是信息處理，然后紅色雙芯導(dǎo)線傳出神經(jīng)，最后燈泡亮視為作出反應(yīng)。處理的速度也非?？?，與神經(jīng)反射速度相似。 我想這樣的就叫創(chuàng)新吧！再如圖 ，為實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置，但是我們看到在收集裝置的地方我們改成了如圖樣子。這個可以干嘛用呢？檢驗二氧化碳的密度與空氣密度的大小關(guān)系。如果上面石蕊試紙變紅，則二

28、氧化碳的密度比空氣密度小，如果下面石蕊試紙變紅，則二氧化碳的密度比空氣密度大，這個創(chuàng)新可能還要簡單。 這樣的例子，告訴我們每一個人創(chuàng)新其實沒有那么神秘，只要我們再往前想一步，這一步可能就是創(chuàng)新。所以只有改變，只有不斷的更新我們頭腦中的知識和觀念，我們才能創(chuàng)新。 ⑸觀察調(diào)查類 科學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段就是觀察和實驗，因為作為重要手段之一的觀察往往湮沒在實驗之中，卻不曾單獨的作為一個項目讓大家引起重視。在認知的規(guī)律中90%信息的獲取是靠視覺，因此在觀察的過程中結(jié)合學(xué)生的思考和課本中內(nèi)容，我想這樣的課后實驗效果應(yīng)該很好。初中科學(xué)教材中有許多非常適合學(xué)生在課后觀察的內(nèi)容。例如上浙江版《科學(xué)》八上第二章

29、第2節(jié)“天氣和氣溫”前，老師可以制作這樣的觀察報告供學(xué)生在上課前天的晚上實施。 天氣觀察報告單 班級 姓名 日期 為了更好學(xué)習(xí)和了解我們接下去一節(jié)課的內(nèi)容，請同學(xué)們在家做一份觀察，請把你觀察到的現(xiàn)象和事實填寫在下面相應(yīng)的地方，一定要認真完成哦！ 1.今天你活動的環(huán)境中空氣冷熱程度怎么樣？（ ） A.炎熱 B.有點涼 C.舒適 2.你們家里有測量溫度的儀器嗎？（ ）有的話，放在空氣中時，溫度計上班過顯示的示數(shù)是（ ） 3.今天刮風(fēng)了嗎（　　　），你能用你們家煙囪上 冒出的煙來形容風(fēng)的大小嗎？你可以畫圖

30、表示 4.今天有下雨嗎（ ） 5.你今天看天氣預(yù)報了嗎？天氣預(yù)報中你看到了什么請你寫下來 這樣的一個簡單的觀察報告基本上已經(jīng)學(xué)生對上課看內(nèi)容有了全面的了解，并且增加切身的體驗。第二天交流一下，知識目標(biāo)就可以達成。又如講浙江版《科學(xué)》九上第四章第6節(jié)“酵母菌的發(fā)酵釀酒”，農(nóng)村中幾乎每家都會釀點酒的現(xiàn)象就會給學(xué)生很大的幫助。我們可以設(shè)計《米酒誕生記觀察報告》（見附件）。 另外調(diào)查報告也是一個很好進行課后了解課內(nèi)的很好手段，例如 農(nóng)村垃圾處理，路在何方？ ——關(guān)于農(nóng)村垃圾的產(chǎn)生、處理及設(shè)想的調(diào)查 農(nóng)村，會讓人想起秀美的風(fēng)

31、景，清新的空氣。然而，現(xiàn)如今走進部分鄉(xiāng)村你會發(fā)現(xiàn)，清澈的河流漸漸變成深綠色，甚至是黑色，幾乎無可飲用之水?？盏夭恢裁磿r候已垃圾成“山”，且斷流的小河幾乎已經(jīng)被垃圾填滿……隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村環(huán)境污染問題凸顯。 因為缺乏專門的垃圾處理設(shè)施和隊伍，農(nóng)村垃圾處理難。農(nóng)村垃圾處理，路在何方？請你針對以上現(xiàn)象，以自己所在村莊為調(diào)查對象開展情況的調(diào)查。你可以自己獨立完成，也可以和別的同學(xué)組隊完成。你有兩個禮拜的時間去完成此項調(diào)查。在調(diào)查的過程中，如果你獲得了比較詳細的數(shù)據(jù)請記錄下來，如果你詢問了別人請記錄下來，如果你實地去查看也請記錄下來，喜歡用文字記錄的可以，喜歡攝像的可以，說不定還更好呢？你可以參

32、照以下形式。 【現(xiàn)狀】 一、垃圾種類有哪些? 二、你們村現(xiàn)有的處理垃圾的方式是怎樣的？ 三、你們村的村民環(huán)保的意識怎樣？ 【以前】 可以是你自己有印象來的變化。 可以詢問你長輩他們印象中的變化。 可以查閱資料看看說不定有新的發(fā)現(xiàn)。很期待哦…… 【危害】 對植物？對動物？對人體？對莊家？對水源？究竟有著怎樣的危害呢？請一一表述，不必詳盡，但請有自己的想法。 【原因】 三、你們村的村民環(huán)保的意識怎樣？ 【以前】 可以是你自己

33、有印象來的變化。 可以詢問你長輩他們印象中的變化。 可以查閱資料看看說不定有新的發(fā)現(xiàn)。很期待哦…… 【危害】 對植物？對動物？對人體？對莊家？對水源？究竟有著怎樣的危害呢？請一一表述，不必詳盡，但請有自己的想法。 【原因】 一個調(diào)查就可以很好幫助學(xué)生真正的來了解我們生活的環(huán)境正遭受著怎樣的污染，看到事實的一面，不用我們灌輸，學(xué)生自然會去保護我們生存的家鄉(xiāng)。 十一、研究成效 1.通過課題探索獲得了有效的課后實驗開發(fā)方法 通過課題探索我們獲得的有效課后實驗開發(fā)的方法有：⑴開放學(xué)校實驗室法；⑵教

34、學(xué)軟件模擬法；⑶對教材實驗的改造法，其中包括直接照搬類；替代類；仿制類；創(chuàng)新類；觀察調(diào)查類。 ２.提升了教師的實驗教學(xué)水平 教師的實驗教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、聽課等活動，教師樹立了新型的實驗資源開發(fā)觀。教師的教學(xué)能力得到了進一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實施，許多教師都擁有自己一套課后實驗開發(fā)能力。 ３.促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高 ①促進學(xué)生更細致地觀察、關(guān)心了解周圍的事物，能更積極主動探究、解決現(xiàn)實問題，有效的提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 ②教師把書本上的實驗同生活實際相聯(lián)系，能讓學(xué)生認識到生活中處處有科學(xué)存在，能讓體驗實驗成功后的喜悅，從而有效的提高了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 ③系列實

35、驗的開展都是取自生活，來源于生活，又能很好的解釋生活的內(nèi)容。書本的理論知識在現(xiàn)實的操作中得到體現(xiàn)，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的能力。 ④系列實驗的實施，學(xué)生在課后實驗中得到反復(fù)的操作和演練，經(jīng)常的設(shè)計和構(gòu)思，多次的團結(jié)協(xié)作，這都有效的增強了學(xué)生的動手能力。 ４．學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果 2010年秋，科學(xué)單科全校平均分為70．6分，合格率為79.2%，優(yōu)秀率為40.1%。2011年春，科學(xué)單科全校平均分為74．6分，合格率為85.2%，優(yōu)秀率為46.1%。 十三、問題與思考 １．本課題在課后實驗的開發(fā)方法上確實取得了一定的辦法，課堂的氣氛也因為學(xué)生有了實驗的操作經(jīng)歷而活躍。但由于社會大眾都是以

36、分數(shù)來評價學(xué)校，學(xué)校是以分數(shù)來衡量教師的優(yōu)劣，而我們的課題對于提高學(xué)生的分數(shù)上建樹不多，就圍繞如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力進行，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，如何從課后實驗角度去開發(fā)，我們卻做得不夠。 ２．課題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了平臺，但教師缺乏必要的理論依據(jù)，學(xué)習(xí)的時間不夠，研究的空間不寬，團結(jié)協(xié)作的觀念不強．如何進一步促進每一位教師更新教學(xué)理念，開展日?；慕虒W(xué)研究，還有待完善． ３．課題的學(xué)生實踐反饋收集不夠，沒有能就反饋的問題開展進一步的深入研究。有待后續(xù)繼續(xù)堅持下去。 【參考文獻】 1. 高斌. “實驗資源開發(fā)和利用的途徑和方法”.教育部2008年普通高中課程改革實驗省教師遠程培訓(xùn).2008年7月 2. 徐繼存，段兆兵．陳瓊．論課程資源及其開發(fā)與利用［J］. 學(xué)科教育，2002年 3. 劉一兵．沈 戮. “微型化學(xué)實驗的課程資源開發(fā)和利用”. 人教期刊課程教材教法. 2007年第3期 4．王儒甫．我的低成本物理學(xué)生實驗開發(fā)．貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠程培訓(xùn)．2011年 5．陳寶義．曹沖稱象故事與幾則物理中考題．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)(初中版) ．2009年第11期 6. 許文亞．初中科學(xué)“生活化”教學(xué)的實踐與思考．《新校園》理論版．2011年第3期 7．教育部制訂：科學(xué)（7-9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）．北京師范大學(xué)出版社．2001年 14