《八年級語文下冊第二單元6阿西莫夫短文兩篇學案設計新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《八年級語文下冊第二單元6阿西莫夫短文兩篇學案設計新人教版(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
4 / 4
八年級語文下冊第二單元6阿西莫夫短文兩篇學案設計新人教版
阿西莫夫短文兩篇
工 學案設 iff ‘ ‘ ’ — —
學習目標
1 .把握文章的說明對象,培養(yǎng)愛好科學、主動探尋自然奧秘的精神。
2 . 了解科技說明文的特點及本文條理清楚、層次分明地說明事物的邏輯順序。
3 .比較兩篇短文,了解它們因為說明的問題不同,所以說明的角度也就不同的特點。
I rI I學習過程
第1課時 《恐龍無處不在》
【預習內(nèi)容】
1.給下列加點字注音。
⑴鳥臀( ) (2)褶皺(
) (3)潮汐( )
⑷ 劫難( )(5)追溯( )(6)遺?。?)
2、2.解釋詞語或加點的字。
⑴遺?。?
(2)追溯:
⑶劫又t :
⑷致密:
(5)天衣無縫:
(6)爭論不休:
3.兩篇短文選自 國 作家 的作品。
【自讀課文 理清思路】
自讀課文,研討以下問題:
1 .“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知
2 .“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來
3 .你怎么看待科學家們的推斷 ?
【研讀重點 探討難點】
1 .作者是如何安排文章的結構的
2 .文章采用了哪種說明順序 ?
3 . 文章運用了哪些說明方法 , 有何作用 ?
【拓展延伸 發(fā)散思維】
1. 課文說明的對象涉及哪兩個學科
2. “不同科學領域之間是緊密相連的
3、。在一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生
影響?!边@個道理對我們的學習有何啟示 ?
【課后作業(yè)】
1. 抄寫生詞三遍。
2. 收集有關資料 , 了解一下恐龍的世界。
第 2 課時 《被壓扁的沙子》
【整體感知】
1. 對于 6 500 萬年前的恐龍的滅絕 , 科學界存在哪兩種對立的理論 ?各自的依據(jù)是什么 ?
2. 作者在文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的
【比較異同】
1. 閱讀過程中 , 你發(fā)現(xiàn)這兩篇文章有哪些相同之處
2. 這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕 , 但選用的材料不同 , 所說明的主要問題也不同。試
結合課文作具體分析。
【拓展遷移 發(fā)散思維】
請同學們拿出
4、自己搜集的有關恐龍及恐龍滅絕的資料 , 大家互相交流 , 看看哪種學說自
, 同時說明自己感興趣的原因 ( 哪種學說成立的科學依據(jù) ) 。
【課后作業(yè)】
1 .查找有關資料,探索恐龍為什么會滅絕。
2 .課外閱讀阿西莫夫的其他文章。
第1課時
【預習內(nèi)容】
1 .(1)t un (2)zh e (3)x i (4)ji e (5) Su (6)h a i
2 .(1)遺體,尸骨。
(2)逆流而上,向江河發(fā)源處走,比喻探索事物的由來。
(3)災t;災禍。
(4)細而密;細致精密。
(5)神話彳^說,仙女穿的天衣,不用針線制作,沒有縫兒,形容事物(多指詩文、話語等)嚴 密,
5、沒有一點兒破綻。
(6)各執(zhí)己見,互相辯論,沒有休止。
3 .美科幻阿西莫夫
【自讀課文 理清思路】
4 .1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍骨骼化石。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。 因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。
2 .科學家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結論 ,即“恐龍無處不在”。他們就此
產(chǎn)生了更多的疑問,如“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”恐龍“是如何越過大洋進到另一 個陸地上去的呢?”深入研究得出的結論是大陸漂移把恐龍帶到了南極。
3 .作者首先發(fā)現(xiàn)問題:南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石一一恐龍并不適應南極的氣候一一它們是如何 越過大洋到另一個大陸上去的呢 ?然后進行假設
6、推理:是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移
——提出大陸板塊構造理論一一推斷“泛大陸”形成時 ,所有陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中
適合恐龍生活一一進一步推斷“泛大陸”后來又分裂成四部分一一于是每一塊大陸都攜帶 著自己的恐龍而去。文章一方面解開了 “恐龍無處不在”之謎 ,同時又論證了另一個問題 : 南極洲的恐龍化石為大陸板塊理論提供了一個強有力的證據(jù)。
【研讀重點 探討難點】
1 .文章采用了總分總的結構模式 ,全文共15個自然段,共分為三部分。
第一部分(第1自然段):用一個科學觀點一一“在一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領 域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。
第二部分(第2~14自然段):闡述說
7、明內(nèi)容一一由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無 處不在”,再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。
第三部分(第15自然段):以“南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為支持地殼在進行緩慢但又不可 抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)”總結說明內(nèi)容 ,結束全文。
2 .作者采用的是邏輯順序。
3 .打比方,如“板塊背上馱著許多大陸 ,當板塊向一個或另一個方向運動時 ,大陸也隨之
一起運動”。將“板塊構造”形象化地說明出來 ,板塊聚散的科學原理也就通俗易懂了。列
數(shù)字,如“在四十多億年的地球發(fā)展史中 ,泛大陸形成和分裂過多次,最后一次完整的泛大陸
大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百
8、萬年以后 ,又開始顯示出破裂的跡
象”。舉例子,如‘板塊構造’理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案 ,如火山、地
震、島嶼鏈、海洋深淵等等”。
【拓展延伸 發(fā)散思維】
1 .生物學(恐龍)一一地質(zhì)學(板塊理論)
2 .多角度思考問題。對于同一個問題一一南極為什么會出現(xiàn)恐龍化石 ,從生物學和地質(zhì)
學多方面進行思考,把各學科豐富的專業(yè)知識融合在一起 ,在開闊的視野中綜合思考問題 ,于 是在科學研究中出現(xiàn)了新的境界。
第 2 課時
【整體感知】
1. 科學界對于恐龍的滅絕 , 存在著兩種對立的理論 : “撞擊說”和“火山說”。
“撞擊說”。一個巨大的小行星或彗星對地球的毀滅性
9、的撞擊 , 是導致包括恐龍在內(nèi)的
許多地球生物滅絕的原因。
“撞擊說”依據(jù) : 在一個 6 500 萬年前形成的沉積物薄層中 , 發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥 , 它是巨
大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部 , 引起火山噴發(fā)造成
大火或潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中 , 結果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球
表面。這也許是導致包括恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
假說二 : “火山說”。地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期 , 使得包括恐龍在內(nèi)的大量生物
滅絕。
“火山說”依據(jù) : 如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期 , 許多火山大致同時噴發(fā) , 那么也
就造成
10、一個足以使大量生物滅絕的巨大災難。
2. 作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動 , 而應該是撞擊說。
【比較異同】
1. 文體相同 , 內(nèi)容相關。這兩篇文章都屬于科普說明文。二者不僅文體相同 , 而且內(nèi)容
相關 , 都談到了恐龍的滅絕。兩篇文章采用的都是邏輯順序 , 重在說明事理 , 在短小的篇幅內(nèi)
將抽象的科學知識層層剖析 , 既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。都采用了多種說明方法。首先
都采用了舉例子的說明方法 : 《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍
化石” , 說明“恐龍確實遍布于世界各地” ; 舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在
恐龍時代繁盛的
11、植物和動物”說明南極不只有恐龍化石 , 還有別的?!侗粔罕獾纳匙印分信e
“斯石英與金剛石”“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力
形成的 , 從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較的說明方法 : 《恐龍
無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。而《被壓扁的沙子》則是
運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明
斯石英與普通沙子的區(qū)別。除此以外 , 都還運用了“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”的說明
方法。
2. 這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕 , 第一篇短文談到恐龍的化石無處不在 , 是為了證明
另一科學理論 ( “板塊構造”理論 ) 的正確 ; 而在第二篇中 , 恐龍的滅絕原因則成為探討的主
題 , “被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。由此可見作者具有多角度、多側(cè)面看問題的科學思維方
法。