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1、圖形的魔術(shù)組合六年級下冊人美版馬克馬克夏加爾夏加爾(1887-1985)生于俄國，生于俄國，早年的猶太人習(xí)俗是他根深蒂固早年的猶太人習(xí)俗是他根深蒂固的想象之源。的想象之源。馬克馬克夏加爾是現(xiàn)代繪畫史上的偉夏加爾是現(xiàn)代繪畫史上的偉人，游離于印象派、立體派、抽人，游離于印象派、立體派、抽象表現(xiàn)主義等一切流派的牧歌作象表現(xiàn)主義等一切流派的牧歌作者。他的畫中呈現(xiàn)出夢幻、象征者。他的畫中呈現(xiàn)出夢幻、象征性的手法與色彩，性的手法與色彩，超現(xiàn)實派超現(xiàn)實派一一詞就是為了形容他的作品而創(chuàng)造詞就是為了形容他的作品而創(chuàng)造出來的。夏卡爾仿若是看到過這出來的。夏卡爾仿若是看到過這些被描繪的綠色的牛、馬在天上些被描繪的綠

2、色的牛、馬在天上飛，躺在紫丁香花叢中的愛侶，飛，躺在紫丁香花叢中的愛侶，同時向左和向右的兩幅面孔，倒同時向左和向右的兩幅面孔，倒立或飛走的頭顱、中世紀(jì)的雕塑。立或飛走的頭顱、中世紀(jì)的雕塑。創(chuàng)作背景創(chuàng)作背景：夏加爾出生在俄國西部的小鎮(zhèn)維臺普斯克一個猶太夏加爾出生在俄國西部的小鎮(zhèn)維臺普斯克一個猶太家庭。早年在俄國畫家彭恩的畫室學(xué)習(xí)過，家庭。早年在俄國畫家彭恩的畫室學(xué)習(xí)過，1907年年后在彼得堡，斷斷續(xù)續(xù)地學(xué)了三年，最后投向俄國后在彼得堡，斷斷續(xù)續(xù)地學(xué)了三年，最后投向俄國舞臺設(shè)計家巴克斯特門下。到了巴黎后，起初他與舞臺設(shè)計家巴克斯特門下。到了巴黎后，起初他與各種流派畫家們交往，也到各大博物館和美術(shù)館

3、觀各種流派畫家們交往，也到各大博物館和美術(shù)館觀摩，漸漸改變了他在家鄉(xiāng)時期的陰沉色彩。從這一摩，漸漸改變了他在家鄉(xiāng)時期的陰沉色彩。從這一幅我和我的村莊以及另幾幅從窗口見到的巴幅我和我的村莊以及另幾幅從窗口見到的巴黎、七個手指的我等畫來看，在他黎、七個手指的我等畫來看，在他60年的藝年的藝術(shù)生涯中，基本上沒有跳出這種畫風(fēng)范圍。術(shù)生涯中，基本上沒有跳出這種畫風(fēng)范圍。最初，夏加爾應(yīng)用立體主義分解法來表達自己對故最初，夏加爾應(yīng)用立體主義分解法來表達自己對故鄉(xiāng)的懷戀，充分發(fā)揮他的浪漫抒情色彩，構(gòu)圖頗有鄉(xiāng)的懷戀，充分發(fā)揮他的浪漫抒情色彩，構(gòu)圖頗有超現(xiàn)實主義特色。畫上有古怪的人物、動物、顛倒超現(xiàn)實主義特色。畫

4、上有古怪的人物、動物、顛倒的房屋、樹木和人，時空被打亂，正常透視比例被的房屋、樹木和人，時空被打亂，正常透視比例被放棄，一切事物好象失去了重力一般被任意安置在放棄，一切事物好象失去了重力一般被任意安置在空間。只有空間。只有我我與那頭大牡牛在親切地對話。背景與那頭大牡牛在親切地對話。背景有典型的俄國房子，還有教堂與鐘樓。畫家用重疊有典型的俄國房子，還有教堂與鐘樓。畫家用重疊法，在牛頭中又添畫了婦女?dāng)D奶形象。前景正中，法，在牛頭中又添畫了婦女?dāng)D奶形象。前景正中，畫了一棵開花的樹。這一切，殘留在記憶中的雜亂畫了一棵開花的樹。這一切，殘留在記憶中的雜亂形象疊現(xiàn)出來，成了一幅夢的寫照，一個色彩的奇形象疊

5、現(xiàn)出來，成了一幅夢的寫照，一個色彩的奇境。境。畫家與那頭大母牛在親切地對話。牛頭和男人的綠臉之間是一條小徑，一個荷鋤的農(nóng)夫正走向畫面的深處。畫家用重疊法，在牛頭中又添畫了婦女?dāng)D奶形象。畫上有古怪的人物、動物、顛倒的房屋、樹木和人，時空被打亂，正常透視比例被放棄，一切事物好像失去了重力一般被任意安置在空間。背景有典型的俄國房子，還有教堂與鐘樓。畫家用重疊法，在牛頭中又添畫了婦女?dāng)D奶形象。前景正中，畫了一棵開花的樹。這一切，殘留在記憶中的雜亂形象疊現(xiàn)出來，成了一幅夢的寫照，一個色彩的奇境。蒲公英蒲公英 獅子獅子人物人物 風(fēng)景風(fēng)景作品欣賞：基本型 組合倒置,重復(fù),疊加,組合 圖形的魔術(shù)組合方法超越現(xiàn)實、改變基礎(chǔ)圖形的用途超越現(xiàn)實、改變基礎(chǔ)圖形的用途 改變圖形的大小、形狀和方向改變圖形的大小、形狀和方向可重疊圖形、反復(fù)使用圖形可重疊圖形、反復(fù)使用圖形大膽、巧妙地組合成新穎有趣的新大膽、巧妙地組合成新穎有趣的新形象形象添加必要的內(nèi)容，使形象更加鮮活添加必要的內(nèi)容，使形象更加鮮活生動生動作業(yè)要求根據(jù)課本提供的圖形，組合成新的形象，要求新 形象有創(chuàng)造性，奇妙。