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教學資料參考范本 七年級歷史上冊 第三單元 第14課《大一統(tǒng)的漢朝》教案 冀教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學目標 知識能力： 通過本課的學習使學生了解西漢興衰的基本脈絡主要的基礎知識有：漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統(tǒng)在政治思想上采取的措施、光武帝時出現(xiàn)的“光武中興”的局面。 通過學生對詩文、史料的閱讀和分析培養(yǎng)學生的歸納能力和分析問題的能力。 通過學生對漢初經(jīng)濟發(fā)展狀況文帝、景帝采取措施的歷史短劇的表演培養(yǎng)學生口頭表達能力和認識事物的能力。 通過學生對漢初經(jīng)濟發(fā)展狀況，文帝景帝時采取措施等歷史劇的表演培養(yǎng)學生口頭表達能力和認知事物的能力。 通過影像、討論的方式培養(yǎng)學生探究歷史事件的能力。 過程與方法： 由學生閱讀毛澤東詩詞《沁園春雪》詩文來導入新課；由學生表演歷史短劇表現(xiàn)漢初經(jīng)濟的發(fā)展狀況加深學生對漢初實行休養(yǎng)生息政策的原因的理解，通過學生表演漢文帝和漢景帝采取休養(yǎng)生息政策的短劇幫助他們記憶“文景之治”這一重點內(nèi)容。通過影像資料解決武帝實行分封諸侯的背景原因的解釋。通過畫圖的形式解決學生對武帝分封諸侯過程的理解。 情感態(tài)度與價值觀： 通過漢初高祖、文帝、景帝時采取的休養(yǎng)生息政策原因措施結果的學習使學生認識到“成由儉敗由奢”的道理。經(jīng)過漢武帝大一統(tǒng)有關知識的學習說明了大一統(tǒng)是西漢全盛的頂點也是中國封建時代的第一個鼎盛局面。通過學生對漢武帝這一歷史人物的評價使學生正確認識歷史人物對統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展起著十分重要的作用。 重點 文景之治、漢武帝的“大一統(tǒng)”。 解決方法是通過學生短劇表演再現(xiàn)文景之治時情景引導學生參與、合作解決難題“漢武帝的大一統(tǒng)”中分封建侯國知識點是通過畫圖形式加深學生的理解，而“罷黜百家，獨尊儒術”知識是通過學生表演和影像資料共同解決。 難點 如何理解“大一統(tǒng)”的含義方法是通過論由史出的方式，由教師引導，分析再由學生歸納總結得出結論。 教學資源 詩詞 圖片 影像 多媒體課件 學法指導 1、閱讀能力學習歷史的基本功，閱讀能力的培養(yǎng)又是一個循序漸進的長期過程。本課通過詩詞影像，旨在使學生學會和了解使用史料，教師應該幫助學生從中獲得有效信息，加深對課文的理解。 2、在本課重點子目講完后，可以引導學生討論“從漢武帝的身上你學到了什么”？理清學生思路，讓初一的學生學會分析歷史問題，依據(jù)史實，形成正確的歷史觀。 教學思路設計 教學過程 教師活動 學生活動 教學效果 導入新課，打出毛澤東《沁園春雪》詩詞中“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷，一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕……”請同學們數(shù)一數(shù)這首詩中涉及到幾位歷史人物？ 秦始皇建立了中國第一個統(tǒng)一的中央集權的多民族國家，毛澤東為何要把漢武帝同他相提并論呢？ 現(xiàn)在我要請班中的幾位同學扮演漢代的幾位農(nóng)民，請他們發(fā)揮想象，相互講一講當時農(nóng)民的生活狀況，觀看的同學們請你們注意思考：漢朝的經(jīng)濟狀況如何？ 展示影像：劉邦頒布法令采取休養(yǎng)生息政策，請學生從影像中找出來劉邦頒布了哪幾項措施？ 請班級表演能力強的同學表演一組歷史短?。簺]有參加演出的同學給歷史短劇起名字，再現(xiàn)文帝、景帝時采取的措施。 過渡語：請同學們根據(jù)上述內(nèi)容簡單歸納文景之治的要點。 過渡語：文景之帝時經(jīng)濟恢復發(fā)展，歷史叫“文景之治”文景之治時社會經(jīng)濟恢復和發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？ “文景之治”經(jīng)濟的發(fā)展局面為漢武帝的大一統(tǒng)奠定了雄厚的物質(zhì)基礎。漢武帝登基以來，他采取什么政策對待人才？（影像資料） 漢武帝面臨國內(nèi)最迫切需要解決問題是什么？它是如何由來的？ 現(xiàn)在我們看一看武帝的父親景帝時出現(xiàn)了怎樣的王國問題？請你通過看影像資料和大家議一議資料中的歷史事件在歷史上被稱作什么？發(fā)動叛亂的首領叫什么？他的身份是什么？借口又是什么？ 五國問題徹底解決了嗎？ 過渡語：漢武帝如何解決王國問題呢？ 作圖示意：假如一個諸侯王擁有封地是這么大： 他有四個兒子，根據(jù)漢朝的推恩令，他的封地就變成了如下圖： （陰影部分） 請同學們想一想這個諸侯王的封地和以前相比有何變化？ 推恩會解決諸侯國問題它起到作用是什么？ 漢武帝打擊諸侯的另一個措施是什么？ 過渡語：這樣諸侯國再也無力與中央政府進對抗，漢武帝實現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)，漢武帝在思想上采取了“罷黜百家，獨尊儒術”的措施，加強統(tǒng)治。 為什么要采取這次措施，請同學在書中找出原因來？ 漢武帝為什么會接納董仲舒的建議，請同學們看一段影像資料，議一議董仲舒的什么話打動了漢武帝。 教師強調(diào)：漢武帝推尊的“儒術”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同，它以儒家學說為主，又經(jīng)董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學派的一些思想，從此它成為中國封建社會的正統(tǒng)思想。 漢武帝為達到“獨尊儒術”的目的，還采取了哪些措施。 想一想漢武帝還在哪些方面實現(xiàn)了大一統(tǒng)？ 這樣漢武帝在政治、思想、軍事、經(jīng)濟上實現(xiàn)了大一統(tǒng)，西漢進入鼎盛時期，中國封建社會進入第一個盛世局面。 同學們能給漢武帝一個評價嗎？ 過渡：西漢后期，政局動蕩不安，西漢政權搖搖欲墜，請同學們觀看西漢末年的一段影像，請同學們從課文中找出東漢的建立者，都城定在何處， 你知道光武中 嗎？請你根 據(jù)學過內(nèi)容和同學們一起講一個有關“光武中 的故事”。設立大學……以五經(jīng)為主要教材，大力推行儒家教育。 軍事和經(jīng)濟上也相繼實現(xiàn)了大一統(tǒng)。 但是東漢中期以后，東漢政治十分黑暗，導致農(nóng)民起義，東漢政權名存實亡。 小結：你知道今天講了幾個歷史人物嗎？你能談談對他們的看法嗎? 習題 1.漢朝勸誡百官關心農(nóng)桑，并重視以德化民的皇帝是（ ） a高祖、武帝 b文帝景帝c景帝武帝d高祖文帝 2.我國古代最高學府太學最早出現(xiàn)于（ ） A戰(zhàn)國 b秦朝 c 西漢d唐朝 3.西漢時太學的教育內(nèi)容是什么？它與今天所學習的內(nèi)容有何不同？ 1、五位 2、秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 因為他統(tǒng)治期間，西漢王朝在政治、經(jīng)濟、軍事和思想上實現(xiàn)了大一統(tǒng)，西漢王朝進入了鼎盛時期，他是漢朝一位雄才大略的皇帝。 扮演漢初農(nóng)民的幾位同學上臺開始進行表演，講述他們生活條件，觀看的同學會說到下列詞語形容漢初經(jīng)濟狀況：蕭條，民不聊生，國家府庫貧乏，國家缺少馬匹，多用牛車。 （1）禁止把農(nóng)民變成奴婢 （2）釋放犯罪的人回家種田 （3）農(nóng)民耕種無人的土地，可歸自己所有。 （4）減輕賦稅，十五稅— 學生根據(jù)短劇可起如下名稱 （1）文帝拒收千里馬 （2）文帝景帝注重農(nóng)耕生產(chǎn) （3）文帝提倡節(jié)儉，不修露臺 （4）文帝“以德化民” —、文景之治 （1）獎勵農(nóng)耕 （2）提供節(jié)儉 （3）重視“以德代民” 景帝后期，國家的糧倉滿了，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉外，府庫里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無法計算。 學生答：選賢任能 學生答：王國問題， 漢初、劉邦為鞏固統(tǒng)治，大封劉姓子弟為王，形成尾大不掉的局面。 “七國之亂” 劉濞 吳王 “誅晁錯、清君側(cè)” 沒有 變小了 使諸侯國力量得到削弱，沒有力量對抗中央 借口諸侯王所獻黃金成色不夠，削去當時半數(shù)的侯國。 （1）西漢時，諸侯門下聚集了許多賓客，常常批評皇帝的政策，指責中央，對中央集權不利。 （1）董仲舒稱天子是天的兒子，代表天統(tǒng)治百姓，漢武帝認為很符合他統(tǒng)治的需要。 （2）董仲舒認為，維護政治 上的一統(tǒng)，就需要實現(xiàn)思想的統(tǒng)一，而百家各異，于統(tǒng)治不利。 中央設立太學，以五經(jīng)為教材，大力推行儒家教育。 軍事和經(jīng)濟上也相繼實現(xiàn)了大一統(tǒng) 漢武帝雄才大略，實現(xiàn)了政治上、思想上的經(jīng)濟、軍事的大一統(tǒng)，不愧為一代杰出人物，但是晚年他也犯了一系列的過錯，連年窮兵黷武，加重賦稅，給人民帶來災難，可見功大于過，仍要對他持有肯定態(tài)度。 時間 25年 建立者 劉秀 都城 洛陽 學生解釋光武中興，光武是漢武帝的年號，他采取一系列政策如減輕農(nóng)民的賦役負擔，懲處貪官污吏，注重農(nóng)業(yè)的發(fā)展，由于社會安定，經(jīng)濟狀況良好被稱為“光武中興”。 學生自由發(fā)言，允許學生有自己的見解和看法。 選b 選c 西漢時以五經(jīng)作為學習主要內(nèi)容，今天我們學習的內(nèi)容比漢朝多，有代數(shù)、幾何、英語、地理、歷史、生物、音樂、語文等，不僅有自然科學類，也有人文社科類。 通過毛澤東詩《沁園春雪》導入新課，方式新穎，學生易于接受，又能烘托氣氛，很自然地進入新課學習中去。 板書： 大一統(tǒng)的漢朝 由于通過學生的表演展現(xiàn)出來，形式活潑，學生樂于其 中，教師避免枯燥的背景介紹，而學生準備充分，能很快找出所設計問題的答案，教師可以適當評價。 板書──文景之治 盡量讓學生通過觀看影像找出相關內(nèi)容，既便于提高學生的學習趣味性，又可提高學生的觀察能力。 由于本目知識點多，學生在講師相關內(nèi)容時，給予肯定，歸納不全面時，教師要給予補充。 加深學生對基礎知識的記憶 隨著問題難度的提升，學生在啟發(fā)下有意識地進行培養(yǎng)學生論從史出的能力。 板書二、漢武帝的大一統(tǒng) 學生注意力集中到大屏屏幕上，躍躍欲試，舉于發(fā)言學生帶著問題影像，會加強對歷史事件的記憶。 板書（1）頒布推恩令 通過圖形變化來講述諸侯王封地的縮小，比較直觀形象，而且利用圖的趣味性，會引發(fā)學生進一步尋根求源的欲望，比較容易解決概念上的難點。 板書（2）罷黜百家，獨尊儒術 學生帶著問題看書，結合課外知識思考后舉手回答： 這是本課的重點，學生瀏覽影像資料后，經(jīng)過討論后得出結 論，體現(xiàn)合作性學習，鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見，學生 能圓滿完成，增強學生的自信心，相信每一位學生都會成功。 學生通過相互補充，基本上能較全地概括出基礎知識“ 可以啟發(fā)學生通過看書或討論方式解決問題。 充分發(fā)揮分組的作用，通過討論引出學生論從史出，允許學生個性發(fā)展，提出合理存在觀點，允許學生保留自己持有的觀點和看法。 培養(yǎng)學生閱讀和尋找信息的能力。 通過學生的說，培養(yǎng)學生口頭表達能力和對事物認知能力。 根據(jù)平時學生水平進行，鼓勵 學生說出自己的看法，特別是對那些能以歷史人物身上聯(lián)系自己實際的同學，要充分地肯定，靈活處理，多鼓勵學習有困難的學生。 可以根據(jù)學生實際情況選。 10 / 10