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教學(xué)資料參考范本 七年級歷史上冊 第6課《夏商西周的社會與國家》教案 北師大版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 　　〖教學(xué)目標(biāo)〗 　　知識與能力 通過學(xué)習(xí)“西周的分封制”，能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容，大致了解周王是如何通過分封制加強自己的統(tǒng)治的；通過對本課的學(xué)習(xí)，了解奴隸主階級是通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓和思想上的禮儀教化等兩面性手段來統(tǒng)治人民的；通過識讀“周初分封略圖”，增強一定的識圖能力，并注意古今地名（或簡稱）的對照。 　　過程與方法 通過參與、觀看西周分封情景的模擬表演和對貴族、平民與奴隸不同身份的社會成員的模擬表演，學(xué)習(xí)組織歷史短劇演出方法，并增強自己合理的歷史想象力；通過積極參與課堂思考，討論和識讀“周初分封略圖”等教學(xué)活動來達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強自己思考問題的能力和識圖能力；通過積極參與設(shè)計“西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖”等教學(xué)活動，學(xué)習(xí)采用多種方法表達(dá)觀點的方法，增強語言表達(dá)能力。 　　情感態(tài)度與價值觀 通過對“分封制”“禮儀教化”等的學(xué)習(xí)，了解它們的實行既有利于奴隸主階級的統(tǒng)治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。 　　〖重點與難點〗西周分封制的主要內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力和采用各種方法表達(dá)觀點的能力；了解周王是如何通過分封制加強自己的統(tǒng)治的。 　　〖教學(xué)過程〗 　　導(dǎo)入：復(fù)習(xí)提問：我國歷史上建立的第一個國家是什么？此后又經(jīng)歷了哪些朝代的更替？ 　　學(xué)生回答。 　　出示夏商西周形勢圖，作一國之主該如何進(jìn)行有效統(tǒng)治呢？ 　　一、 西周的分封制： 　　1． 原因： 　　西周為什么要實行分封制？ 　　疆域廣大，而且當(dāng)時交通通訊設(shè)備極其落后，難以對較邊遠(yuǎn)的地區(qū)實施有效統(tǒng)治，周王通過分封制實際是建立對全國的控制網(wǎng)。 　　2． 內(nèi)容： 　　歸納知識點：“授民授疆土”。 　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，請一個小組同學(xué)扮演分封過程中的不同角色，演示分封的過程。 　　教師提問：如果你是周王，你希望諸侯為你做什么？ 　　如果你是諸侯，你需要為周王做什么？ 　　指導(dǎo)學(xué)生討論，幫助學(xué)生認(rèn)識諸侯的義務(wù)：拱衛(wèi)王室、朝覲、納貢、服役等。 　　3． 作用： 　　學(xué)生識圖：《周初分封略圖》。周初分封了71國，其中又分為同姓諸侯國和異姓諸侯國。 　　提問：你認(rèn)為什么是同姓諸侯國？什么是異姓諸侯國？如果你是周王，你會分別把他們安排到什么地方？ 　　周王通過分封，編織起由中央向地方擴散的控制網(wǎng)絡(luò)。 　　提問：周王的分封起到了怎樣的作用？ 　　指導(dǎo)學(xué)生討論回答，認(rèn)識：“封建親戚，以藩屏周”的含義。 　　二、 貴族、平民與奴隸： 　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，試?yán)L制夏商西周的社會結(jié)構(gòu)示意圖。 統(tǒng)治階級 貴族：包括諸侯、卿大夫、士 擔(dān)任各級官員，以剝削平民奴隸為生，僅從事腦力勞動，不從事體力勞動。 被統(tǒng)治階級 平民：指“眾”、“民”、“庶人”、“農(nóng)夫”等 擁有自己的生產(chǎn)工具和家庭副業(yè)，有人身自由，擁有一些私有財產(chǎn)，“犯罪或負(fù)債會淪為奴隸” 奴隸：來自戰(zhàn)俘、觸犯刑法的罪徒等 無人身自由，被殺死，用作祭祀祖先的供品，或為死去的貴族殉葬 　　指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色描述他們的生活及自己的感受。 　　三、 軍隊、刑法與禮儀教化： 　　夏商西周國家都建立了強大的軍隊、指定了刑法，結(jié)合以前所學(xué)內(nèi)容，提問：你認(rèn)為統(tǒng)治者這樣做的目的是什么？ 　　閱讀課文，舉例說明什么是禮儀教化？它對于國家是否重要呢？ 　　閱讀《左傳》材料，理解其含義。 　　禮儀教化起到了什么作用？ 　　指導(dǎo)學(xué)生討論：禮儀教化在當(dāng)今社會中是否還存在？它對當(dāng)今社會有什么影響？ 　　小結(jié)：在夏商西周時期，無論貴族或平民都生活在氏族或宗族血緣紐帶編織的社會網(wǎng)絡(luò)之中。統(tǒng)治階級通過軍隊、刑罰維護(hù)其統(tǒng)治，通過祭祀祖先的禮儀活動，教育感化民眾，起到維護(hù)等級制度和穩(wěn)定社會秩序的作用。 　　教案點評： 　　本教案采用了教師啟發(fā)，學(xué)生討論的教學(xué)模式。 　　在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而加深了學(xué)生對當(dāng)時的歷史的體驗，使學(xué)生對西周的制度有了深刻的理解。同時，也讓學(xué)生在一定程度上理解了我國的傳統(tǒng)文化。 一、選擇題 　　1、下面內(nèi)容中，標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是：(　　) A．禹傳位給伯益 B．禹傳子，家天下　　　　 C．舜傳位給禹　 D．啟打敗有扈氏 　　2、把商的都城遷到殷的王是：(　 ) 　　A．湯　　　　　 B．盤庚 　　　C．商紂 　 　 　　　D．伊尹 　　3、迄今為止，世界上發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器是：( ) 　　A．四羊方尊 　　B．司母戊鼎　　　C．銅車馬 　　D．盂鼎 　　4、“夏有亂政，而作禹刑”。對這句話最準(zhǔn)確的解釋是：(　　) A．夏朝人是禹的后代　 B．夏朝已經(jīng)制定了刑法　　 C．夏朝階級矛盾尖銳　　D．禹刑極為殘忍 　　二、材料分析題 　　閱讀材料：武官村大墓是王陵之一。整個大墓的布局以槨室為中心，槨室下面的一個小方坑叫腰坑，內(nèi)埋一執(zhí)戈武士。槨室頂上的墓室兩側(cè)，埋著41個殉葬人，……墓室的上層，整齊排列著30多個面向中央的被斬下來的人頭。 　　 請回答：1、這是一種什么制度?殉難者是什么人? 　　　　　 　2、這一現(xiàn)象說明了什么？ 　　答案： 　　一、1.(B)　2.(B)　3.(B)　4.(B) 　　二、1、人殉　奴隸 　　　　2、在奴隸社會中，奴隸的命運是悲慘的。生命毫無保證。奴隸社會的繁榮是建立在奴隸的壓迫、剝削之上的。奴隸社會是殘酷的。 5 / 5