《中考物理《電與熱》復習教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《中考物理《電與熱》復習教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

中考物理《電與熱》復習教案 【教學目標】 知識和技能: （1） 了解焦耳定律。 （2）知道利用和防止電熱的場合和方法。 過程和方法: 通過實驗探索電流的熱效應跟電流、電阻、通電時間的關系 情感、態(tài)度、價值觀： (1)具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。 (2)能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。 【重點難點】 重點：電流產(chǎn)生的熱量跟電阻、電流、通電時間的關系。 難點：理解焦耳定律 【教具準備】學生電源、導線、開關、電阻絲、燒杯、溫度計、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示課件（flash課件） 【教學過程】 小組合作探究法、觀察法、討論法、比較法 引入新課： 演示實驗1：將電池組、開關、小燈泡、導線組成閉合電路，問學生觀察到什么現(xiàn)象？這是電流的什么效應？ 生：小燈泡發(fā)光，這是電流的熱效應。 師：你們知道生活中哪些地方用到電流的熱效應？ 生：電飯鍋、電熨斗 生：電爐、熱得快 生：電熱、取暖器、飲水機、電水壺等 師：同學們平時很注意觀察家用電器，講得很好。 演示實驗2: 出示電爐、電熨斗、熱得快等，并把電爐接入家庭電路中，讓學生觀察電爐上的電阻絲熱得發(fā)紅，請幾位同學摸摸與電爐連接的導線，摸摸與小燈泡連接的導線，說說你的感受。 生：我摸到導線有一點點熱，而與小燈泡連接的導線沒感覺到熱。 師：也有電流通過導線，為什么電爐的電阻絲熱得發(fā)紅，而導線為什么不發(fā)熱，或者發(fā)一點點熱呢？換句話說，電流通過導體產(chǎn)生熱的多少跟哪些因素有關呢？ 生：可能跟電流的大小有關。 生：可能跟導線的電阻有關，因為導線的電阻很小，而燈泡電爐絲的電阻都比較大。 生：可能跟通電時間的長短有關，因為平時有的用電器時間用長了，插座處發(fā)熱、發(fā)燙等。 師：同學們大膽猜想，精神可嘉，這節(jié)課我們就來探究電流經(jīng)過電器時產(chǎn)生的熱量與什么因素有關。 板書：第四節(jié) 電與熱 1、 探究電流的電熱效應跟隨電阻大小的關系 師：前面的兩個演示實驗：小燈泡與導線、電爐絲與導線是串聯(lián)在電路中，什么物理量相同？什么物理量不同？ 生：通過的電流相同 生：通電時間相同，電阻不同 師：可見，在電流相同，通電時間相同的情況下，電流的熱效應跟導體的電阻有關。下面請大家根據(jù)桌面上提供的實驗器材，分組討論設計實驗，探究電流的熱效應跟導體電阻大小的關系。有什么問題可以提出來。 生：為什么要把銅絲和合鎳鉻金絲放入煤油中？ 師：這個問題問得好。因為電流通過銅絲、鎳鉻合金中產(chǎn)生的熱量，使銅絲合金絲的溫度升高，而這個溫度我們無法用普通溫度計直接測出來，這就需要將其轉(zhuǎn)換為其它可以測量的形式測出來，這就是轉(zhuǎn)換法的應用，而把銅絲、鎳鉻合金絲浸在煤油中，將銅絲、鎳鉻合金絲產(chǎn)生的熱量傳遞給煤油，煤油的溫度升高情況可以用溫度計測出來。 生：為什么要用煤油，用水不行嗎？為什么還要用等量的煤油，不等量不行嗎？ 師：只有用等量的煤油，才可以方便地通過比較它們溫度升高的情況，判斷是銅絲還是鎳鉻合金絲產(chǎn)生的熱量多。這就是控制變量法的應用。完全可以用水來代替煤油，只不過通電時間可能要長一些才能觀察到溫度的變化，原因是水的比熱容比煤油的大。 同學們設計實驗，教師巡視。 師：下面請第二組的同學將你們的實驗向全班同學交流。 第二組：我們組認為，燒瓶A中銅絲的電阻小，燒瓶B中的鎳鉻合金絲的電阻大，將兩瓶中的金屬絲串聯(lián)起來接在電源上，由于電路中沒有分支，通過兩段金屬絲的電流應該是相等的。通過一段時間后，比較兩瓶中的溫度變化，溫度變化越大，電流通過金屬絲產(chǎn)生的熱量越多，溫度變化小，電流通過金屬絲產(chǎn)生的熱量少 2、用一個電阻來做，改變通過電阻的電流，觀察燒杯中的溫度計的示數(shù)。得出什么結(jié)論？ 3、用一個電阻來做，通過相同的電流，改變通電的時間。觀察燒杯中溫度計的示數(shù)。 得出什么結(jié)論？ 介紹焦耳定律。 ① 內(nèi)容：電流流過導體時產(chǎn)生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電的時間成正比 。 ② 公式：Q=I2Rt ③ 符號的意義和單位： I—電流—安（A） R—電阻—歐（Ω）t—通電時間—秒（S） Q—熱量—焦（J） 師；生活中有些地方要利用電熱，有些地方我們要防止電熱，大家先來說說哪些地方利用電熱？ 生：電飯鍋、電爐、電熨斗利用電熱。 生：電烙鐵、電吹風機、電熱毯、電卵孵化器要利用電熱。 師：剛才同學們舉出了都是利用電來加熱的設備，都是常見的電器 師：出示電電爐，觀察電爐由什么組成 生：電爐絲和爐盤 師：對電爐有什么要求？ 電爐絲主要用來產(chǎn)生熱的，所以電爐絲的電阻應該很大。 生：電爐絲還應該有很高的熔點，使它在發(fā)熱時不容易熔斷。 師：同學們很會思考問題，講得很好。 電熱器的主要組成部分是發(fā)熱體以電爐為例，發(fā)熱體是由電阻大、熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的。 師：大家能不能說說使用電熱器有什么好處？ 生：使用電熱器清潔衛(wèi)生，操作簡單。 生：電熱還可以驅(qū)潮，如電器不能長時間工作，一段時間開機半小時左右產(chǎn)生的電熱可以驅(qū)潮，保護電器。 師：同學們知道了利用電熱的好處，但有些地方的電熱是你們不需要的，應該如何防止？大家能舉例子說明嗎？ 生：電視機、電腦工作時間長了，產(chǎn)生電熱，容易使電視機、電腦損壞，因此電視機、電腦等很多家用電器后面都有散熱窗，電腦里還有小風扇。 生：電冰箱的電熱也是有害的，要把它放在通風的地方，不能離墻太近，電風扇不能長時間工作，否則會損壞電機。 生：大功率的電器，長時間工作，電線會發(fā)熱，引起火災，所以大功率電器也不能長時間連續(xù)工作。 歸納小結(jié)及學習過程評價 師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得非常好，下面大家回顧一下本節(jié)課我們主要學習了什么？ 生：1.本節(jié)課我們學習了電流的熱效應與電阻大小的關系。 2．電熱的利用和防止 師：這些同學歸納得很好 下面請每位同學對自己在本節(jié)課的學習情況進行總結(jié)評估。 【作業(yè)設計】 1 伴你學填空和選擇，動手動腦學物理1、2、3 2 伴你學實驗和探究計算 【板書設計】 電與熱 1、電流的熱效應：電流通過導體時電能轉(zhuǎn)化成熱能。 2、電爐絲熱得發(fā)紅而導線卻不熱的原因 3、演示實驗：探究電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關。 結(jié)論：電流產(chǎn)生的熱量的多少與電流、電阻、通電時間有關。 4、焦耳定律： ① 內(nèi)容：電流流過導體時產(chǎn)生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電的時間成正比 。 ② 公式：Q=I2Rt ③ 符號的意義和單位： I—電流—安（A） R—電阻—歐（Ω）t—通電時間—秒（S） Q—熱量—焦（J） 5、電熱的利用、危害和防止。 【教學反思】 《電和熱》主要內(nèi)容是電流通過導體時，電能轉(zhuǎn)化成熱與電流、電阻、通電時間有關；電熱的利用和防止。本節(jié)課的設計的體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，注重科學的探究，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的思維習慣。 根據(jù)學生實際和課程標準的要求進行設計，通過學生的觀察和生活經(jīng)驗，提出問題，進行分析，共同歸納總結(jié)。教學中應該充分地相信學生，給學生活動的空間，真正的讓學生成為學習的主人，在實驗的過程中學生也可能提出許多問題，例如學生在觀察電爐通電時提出了不同的問題：為什么電爐絲是一點點地變紅而不是一下變紅？為什么電爐絲熱得發(fā)紅而與它相連的導線卻不很熱？等等，教學中一定要發(fā)揮學生的主體作用，尤其是在大力提倡科學探究的今天。在教學過程中要讓學生參與討論，充分調(diào)動學生學習的積極性，與思維分析能力，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，并將所學到的知識與實際相聯(lián)系，使學生達到學以致用。 5 / 5