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教學(xué)資料參考范本 九年級化學(xué)上冊 第三單元《課題1 分子和原子》教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本節(jié)課是學(xué)生對微觀世界的首次了解，通過本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。 2.教學(xué)目標(biāo) （1）知識目標(biāo)：認(rèn)識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。 （2）能力目標(biāo)：運(yùn)用分子的知識解釋某些日常現(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。 （3）情感目標(biāo)：通過對物質(zhì)世界是運(yùn)動的和分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。 3.重點、難點 （1）重點：分子、原子概念的建立。 （2）難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。 二、教法、學(xué)法 在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力。為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。 指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。 三、教學(xué)程序 活動過程 活 動 內(nèi) 容 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 [引入新課] 人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團(tuán)圓?，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？ 這一問題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)?，F(xiàn)在，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元，課題1分子和原子。 [板書] 第三單元 課題1 分子和原子 [動畫模擬] 桂花花香粒子運(yùn)動的微觀過程。 [得出結(jié)論] 物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子?gòu)成的。 [圖像展示] 苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”。 進(jìn)入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？ 猜想：…… 邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。 從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)問題，確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。 從動畫和實物圖像中感知分子的存在。 活動過程 活 動 內(nèi) 容 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知 1.分子 [播放水分子的自述] “嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是310-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.671021個水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運(yùn)動嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？” [板書]（1）分子的體積和質(zhì)量都很小。 邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很小；從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。 運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提出分子會運(yùn)動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運(yùn)動 分組實驗一： 分組實驗二： [思考問題2] 燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同? [動畫模擬] 氨分子運(yùn)動擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。 [板書]（2）分子處于不斷的運(yùn)動中。 [思考問題3] 實驗中為什么氨分子可以運(yùn)動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運(yùn)動到氨水中呢？ [分析推理] 同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。 [思考問題4] 物質(zhì)分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)？ [演示] 品紅在不同溫度的水中的擴(kuò)散實驗。 [結(jié)論] 溫度越高，分子運(yùn)動速率越快。 [遷移運(yùn)用一] 生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運(yùn)動的？ 分組實驗，討論、分析實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。 從微觀角度認(rèn)識分子運(yùn)動的客觀真實性。 疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。 觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。 舉例說明。 采用逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子不斷運(yùn)動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。 活動過程 活 動 內(nèi) 容 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知 【探究活動二】 構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙 [演示] 用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。 [演示] 等體積的石子和沙子混合。 [板書]（3）分子之間是有間隔的。 [遷移運(yùn)用二] 在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？ [思考問題4]構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？ [結(jié)論] 氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。 [遷移運(yùn)用三] 舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運(yùn)用？ [思考問題5] 通過以上研究，我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運(yùn)動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？ 動畫模擬： 水
水蒸氣 氧化汞 汞＋氧氣 [板書] 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子。 2.原子 [歸納] 原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運(yùn)動和原子之間有一定的間隔等特征。 [板書] 原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：1＋1≠2，提出猜想與假設(shè)。 從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。 思考，回答。 （運(yùn)動→溶解擴(kuò)散， 空隙→液面下降） 分組實驗 通過實驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較??；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。 在教師引導(dǎo)下思考分析： 第一種情形：物理變化， 分子本身沒變。 第二種情形：化學(xué)變化，分子本身發(fā)生了變化。 歸納分子的基本特征，給分子下定義。 發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，從而建立原子的概念。 把所學(xué)知識遷移運(yùn)用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。 當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認(rèn)識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。 活動過程 活 動 內(nèi) 容 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 歸納小結(jié)，鞏固提升 [歸納小結(jié)] 分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。 [激疑思辨] 為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？ 在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。 [遷移運(yùn)用四] 1.下列有關(guān)分子的說是否正確？ （1）流動的液體中分子是運(yùn)動的，靜止的液體中分子是靜止的。 （2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。 2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。 （1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？ （2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？ [課外延伸] 列表比較分子和原子的相似點和不同點。 在教師引導(dǎo)下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。 從釋疑解惑中加深對概念嚴(yán)密性、深刻性的理解。 將所學(xué)知識應(yīng)用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力， 讓學(xué)生列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時，為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準(zhǔn)備。 附：板書設(shè)計 第三單元 課題1 分子和原子 1.分子 （1）定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。 （2）性質(zhì)：①分子的體積和質(zhì)量都很小。 ②分子處于不斷的運(yùn)動中。 ③分子之間有間隔。 2.原子 （1）定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 （2）性質(zhì)：與分子的性質(zhì)相似，體積、質(zhì)量小；運(yùn)動；有間隔。 用分子、原子的觀點理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)： 9 / 9