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教學資料參考范本 九年級歷史上冊 第1課 人類的形成教案 新人教版 (III) 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學目標 知識與能力 通過本課的學習，使學生全面了解人類形成的歷史，包括人類的出現(xiàn)、氏族社會的產(chǎn)生、原始社會的解體等相關史實。 過程與方法 通過引導學生思考與探究人類起源的問題，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養(yǎng)。 情感態(tài)度與價值觀 通過氏族社會的產(chǎn)生和原始社會解體等相關重點問題的闡釋和分析，使學生認識：社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力，也是人類文明水平的重要標志。 教學重點 氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用。 教學難點 1．人類是怎樣由古猿進化而來的。 2．殘暴的奴隸社會取代原始社會為什么說是社會的進步。 教學方法 1．故事導入法。 2．講解法。 3．討論法。。 4．圖片和實物資料輔助法。 教具準備 多媒體 教學時數(shù) 一課時 教學過程 ［導入新課］ 教師可借用《圣經(jīng)》中“亞當和夏娃”的故事激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探究能力，在此基礎上設置相關提問，從而導入新課。 ［板書］第一單元 人類文明的開端 第1課 人類的形成 一、人類的出現(xiàn) 1．南方古猿（正在形成的人） ［教師引導］請同學們把課本上第一段正文內(nèi)容和下面的兩段小字內(nèi)容看一下，了解人類的出現(xiàn)過程。 ［學生看書］…… ［教師講述］人類起源的發(fā)展過程中有三個階段，“猿類”“正在形成中的人”和“完全形成的人”。南方古猿屬于“正在形成中的人”。下面我們以南方古猿為例，來了解人類起源的前兩個階段。（用投影顯示：湯恩小孩“頭像”、北京人頭蓋骨等） ［教師過渡］“猿類”是指生活在千百萬年前的古代猿類，它們是人類的遠祖；“正在形成中的人”是指從猿到人的過渡，他們已能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，但沒有進行真正的勞動；我們所講的南方古猿屬于“正在形成中的人”。它們經(jīng)過長期的勞動，終于在使用天然工具的過程中學會了制造工具，出現(xiàn)了“完全形成的人”，人類在距今約三四百萬年前形成。 ［板書］ ［教師引導］關于“完全形成的人”，中國學者把它分成了早期猿人、晚期猿人、早期智人和晚期智人四個進化階段。下面請同學們看一個表格。 ［投影顯示］ 進化階段 主要代表 早期猿人 坦桑尼亞奧都威峽谷“能人” 晚期猿人 印尼爪哇人 中國元謀人和北京人 早期智人 德國尼安德特人 中國丁村人 晚期智人 法國克羅馬農(nóng)人 中國山頂洞人 ［教師引導］請同學們根據(jù)我們過去學習過的內(nèi)容和今天接觸到的新知識，對人類的起源展開討論，然后回答問題。 ［教師提問］由上面的內(nèi)容可以知道人類的起源是怎么一回事？ ［學生回答］人類是由古猿進化而來的。 ［教師提問］在由猿到人的過程中，什么起到了關鍵的作用？ ［學生回答］集體生產(chǎn)勞動實踐，是從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素。 ［教師引導］現(xiàn)在請大家集體朗讀［動腦筋］的內(nèi)容，讀完以后判斷一下，他們誰說得對：“直立行走是人類進化史上具有決定意義的一步。”和“我不太同意這種說法，因為很多人認為火的使用才是具有決定意義的?！边@兩種觀點哪一種是正確的？大家可以討論一下。 ［學生討論］…… ［教師明確］我們?nèi)祟惖淖嫦饶戏焦旁吃诓粩噙m應自然條件變化的過程中，逐漸習慣于直力行走，直立行走使雙手解放出來，這就為古猿學習制造和使用工具，促進大腦發(fā)育提供了可能。正如恩格斯所說：“這就完成了從猿到人的具有決定意義的一步?！倍鸬氖褂檬枪旁惩瓿闪藦脑车饺说霓D(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的，它是人類征服自然、改造自然能力的體現(xiàn)，當然在人類的進化史上火的使用確實給人類的生產(chǎn)和生活帶來了革命性的變化，但并非具有決定意義。 提示：關于人種的起源問題，教師可結合近現(xiàn)代史上帝國主義分子宣揚的“種族優(yōu)劣論”和所謂的“白種人是最優(yōu)秀的種族”等相關言論，引導學生積極探討人種起源的原因，駁斥“種族優(yōu)劣論”的邪說?？脊虐l(fā)現(xiàn)，晚期智人階段，人類已經(jīng)遍布亞、非、歐、美洲各大陸，由于混血和地球各區(qū)域地理條件差別造成的巨大影響，人類經(jīng)遺傳而造成的膚色、毛發(fā)、鼻唇等也極不相同，終于形成黃、白、黑三大人種。但這是外貌特征的差異，各人種在體質(zhì)和智力上并無優(yōu)劣之分。人種的差別是人類起源后在遷徙過程中隨著環(huán)境變化而逐步形成的。近現(xiàn)代史上，帝國主義宣揚的“種族優(yōu)劣論”是為他們的侵略戰(zhàn)爭服務的。 ［教師過渡］人類社會的歷史開始后，人類最初經(jīng)歷的是什么社會？原始人類為什么過著群居生活？請同學們看書作答。 ［學生看書］…… ［板書］二、氏族社會 ［學生回答］有了人類，就有了人類歷史，人類最初經(jīng)歷的是原始社會。原始社會早期，由于生產(chǎn)工具原始，生產(chǎn)力低下，物質(zhì)相當匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。他們生活在幾十人組成的小集體中，為采集、狩獵、捕魚四處奔波，居無定所。 ［教師引導］請同學們結合中國歷史的內(nèi)容，回憶一下中國原始居民中北京人的生活狀況。 ［學生回答］北京人使用的工具非常簡單，是將石塊敲打成粗糙的石器，把樹枝砍成木棒，憑著極原始的工具同大自然進行艱苦的斗爭，當時的生產(chǎn)力水平非常低下。北京人過的是群居生活，他們往往幾十人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實，構成早期原始社會。因為在生產(chǎn)力極端低下的情況下，依靠個人的力量無法生存下去，只有依靠集體的力量才能同大自然斗爭，從而獲得生存的機會。 ［教師小結］由此看來，原始社會早期，人們過著群居生活，主要生活方式是采集和狩獵。人們之間共同勞動，共同生活。那么，請同學們看一下課本，原始社會進入到第二個階段的狀況如何？ ［學生回答］隨著生產(chǎn)力和社會的進步，氏族出現(xiàn)，原始社會進入到第二個發(fā)展階段。 ［教師引導］請同學們看課本上的相關內(nèi)容，說明氏族社會的基本特征。 ［學生看書］…… ［學生回答］隨著生產(chǎn)力和社會的進步，出現(xiàn)了氏族，兩個或幾個氏族又組成部落。由于群婚的緣故，人們“只知其母，不知其父”，而且婦女在采集和家務勞動中舉足輕重，在社會中占主導地位，因此最初人們生活在母系氏族社會里。那時財產(chǎn)公有，生產(chǎn)和分配都以集體為基礎。 隨著農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展，以及手工業(yè)的進步，部落間的產(chǎn)品交換和以交換為目的的商品生產(chǎn)出現(xiàn)了。男子主要從事犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，男子在經(jīng)濟中開始占主導地位?；橐鲫P系相對固定，人們開始“既知其母，又知其父”。家族內(nèi)和氏族首領都是男性，男子開始支配社會，父系氏族逐漸取代母系氏族。 ［教師引導］我們先來看課本上提到的兩個古代希臘的傳說。第一個講的是在遠古希臘，人們崇拜大地女神該亞，說她是天神、海神和山神的母親。她與天神結合，繁衍子女和后代十余人，統(tǒng)稱為提坦神。這則神話透露出人類社會早期女性的崇高地位和當時的婚姻狀況。 第二個講的是希臘傳說中，有一個邁錫尼王阿伽門農(nóng)。小亞細亞特洛伊的王子把希臘之女海倫搶跑后，阿伽門農(nóng)發(fā)動了特洛伊戰(zhàn)爭。返回家鄉(xiāng)時，他被妻子及其情人殺害。阿伽門農(nóng)之子厄瑞斯忒為父復仇，殺死兩個殺父的兇手。為此，支持母權的復仇女神執(zhí)意懲罰他，厄瑞斯忒被送上雅典娜為首的九神組成的法庭受審。九神對此意見不一，無法判決。雅典娜投出贊成他無罪的關鍵一票：這則傳說，隱約透露出父權的增強和母權的衰落。 ［教師講解］人類社會的歷史是隨著人類的誕生而開始的。直立人階段的原始人類已經(jīng)過著集體勞動、共同消費的社會生活。在早期智人階段，人類除在集體組織內(nèi)部按性別和年齡進行勞動社會分工外，同時在婚姻關系上已從原始的亂婚進入血族群婚階段。也就是說，在一個集體內(nèi)部禁止母輩和子輩之間通婚（但同輩人之間卻互相通婚），它比原始的亂婚進步。實行血族群婚制的集體，又稱之為“血緣家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和國家的起源》一書中說：“這種家庭的典型形式，應該是一對配偶的子孫中每一代都互為兄弟姐妹，正因為如此，也互為夫妻?！毖迦夯槭侨祟惢橐鲫P系發(fā)展的第一步，也是氏族組織的最初萌芽。 晚期智人階段，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步，實行血族群婚的血緣家庭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵭斜狙鍍?nèi)禁婚，必須和血族外的異性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互為夫妻，而只能和另一個血族的男女通婚。這種實行族外群婚制的血族就逐漸形成一個界線分明的社會集團，即氏族。通俗地說，氏族就是人們按照血緣關系組成的一個比較固定的集團，它是當時社會的基本細胞。 與原始群，特別是與國家組織形式相比，氏族社會具有如下特點： ［投影顯示］見幻燈片 ［板書］1．母系氏族 2．父系氏族 ［教師引導］請同學們根據(jù)課本上的知識，比較母系氏族和父系氏族的共同點和不同點。大家可以通過討論得出結論。 ［學生討論］ ［學生回答］共同點：（1）都以血緣關系為紐帶；（2）都實行財產(chǎn)、分配的公有制。不同點：（1）母系氏族公社婦女在社會中占主導地位，父系氏族公社男子在社會中占主導地位。（2）母系氏族時期，人們“只知其母，不知其父”，父系氏族時期，人們是“既知其母，又知其父”。（3）父系氏族公社后期，生產(chǎn)力進一步提高，出現(xiàn)了私有制和奴隸制，原始社會開始解體。 ［教師小結］由以上內(nèi)容我們可以看出，原始社會的氏族階段，前后分為兩個時期，母系氏族和父系氏族。在這個轉(zhuǎn)變過程中，一是生產(chǎn)力的發(fā)展，一是婚姻關系的演變。當父系氏族發(fā)展到一定階段后，原始社會解體，國家產(chǎn)生。下面我們就來看一下具體內(nèi)容。 ［板書］三、國家的產(chǎn)生 ［教師引導］下面請同學們看課本上的相關內(nèi)容，閱讀時要思考以下問題： （1）原始社會是怎樣解體的？ （2）國家與氏族組織相比，有哪些不同特征？ （3）為什么說殘暴的奴隸社會取代原始社會是歷史的進步？可以討論。 ［學生看書討論］…… ［學生回答］…… ［教師講解］…… ［作業(yè)與探究］ 見幻燈片 ［板書設計］ 第一單元 人類文明的開端 第1課 人類的形成 5 / 5