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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ （課前播放歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》營(yíng)造氛圍。） 師：同學(xué)們，你們有過(guò)這樣的心理嗎？當(dāng)覺(jué)得父母嘮叨時(shí)，我們希望早日長(zhǎng)大；當(dāng)看著網(wǎng)吧“18歲以下禁止入內(nèi)”的告示時(shí)，我們盼望馬上長(zhǎng)大；當(dāng)面對(duì)堆積如山的作業(yè)時(shí)，我們渴望快點(diǎn)長(zhǎng)大?？墒?，怎樣才算真正的長(zhǎng)大呢？成長(zhǎng)旅途中的風(fēng)風(fēng)雨雨我們又該如何面對(duì)呢？曾經(jīng)有這樣一句歌詞，可能會(huì)帶給你們深深的思索。同學(xué)們齊讀。 走吧，走吧，人總要學(xué)著自己長(zhǎng)大。 （生齊讀。） 師：是啊，走吧，走吧，人總要學(xué)著自己長(zhǎng)大。今天就讓我們從一位少年的成長(zhǎng)歷程中汲取心靈的養(yǎng)分——《孤獨(dú)之旅》。 師：這篇小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？我們可以從小說(shuō)的三要素考慮。 生1：杜小康輟學(xué)跟隨父親到蘆蕩放鴨的故事。 生2：杜小康在孤獨(dú)中放鴨成長(zhǎng)的故事。 師：很好，就像同學(xué)們所概括的，課文講述了少年杜小康跟隨父親到蘆蕩放鴨，在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事。這是一篇小說(shuō)，故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開(kāi)的，人物語(yǔ)言并不多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹锌焖俟串?huà)出杜小康的語(yǔ)言。 （生讀課文，勾畫(huà)人物語(yǔ)言。） （課件展示。） 1、我不去放鴨了，我要上岸回家…… 2、我要回家…… 3、還是分頭去找吧。 4、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！ 師：請(qǐng)一位同學(xué)都出這四句話。 （一生讀。） 師：讀得很流利，但不夠傳神。每一句話的背后站著一個(gè)怎樣的杜小康呢？老師想以第一句話為例，告訴同學(xué)們?cè)鯓淤p析人物的語(yǔ)言，其余三句等會(huì)兒由同學(xué)們自己賞析。賞析人物語(yǔ)言要注意兩點(diǎn)： 1、聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，怎樣的狀況下說(shuō)這些話的；2、言為心聲。注意體會(huì)說(shuō)話人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看這句話，一定要關(guān)注說(shuō)話的背景。 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀出現(xiàn)第一句話的第2自然段。 （生讀。） 師：杜小康為什么要去放鴨?哪一段交代了原因？ 生1：因?yàn)樗矣筛蛔兏F了。課文第1段。 師：這段中哪一個(gè)詞鮮明地表達(dá)出了杜小康對(duì)放鴨這件事怎樣的態(tài)度？ 生2：“只好”寫(xiě)出了杜小康無(wú)奈的態(tài)度。 師：杜小康無(wú)可奈何和父親踏上了放鴨的旅程，當(dāng)他說(shuō)這句話時(shí)心情怎么樣？ 生3：他非常害怕。 生4：非?？謶?。 師：為什么害怕、恐懼呢？ 生5：因?yàn)樗x開(kāi)疼愛(ài)她的媽媽，離開(kāi)熟悉的朋友、學(xué)校。 師：的確如此?，F(xiàn)實(shí)生活中你有過(guò)孤獨(dú)的感受嗎？ 生1：初一剛開(kāi)學(xué)，我又第一次住校，周圍是陌生的環(huán)境，沒(méi)有熟識(shí)的朋友，父母又不在身邊，我覺(jué)得很孤獨(dú)。 生2：父母出去旅游了，我自己留在家里，那幾天每天放學(xué)回到家我都覺(jué)得很孤獨(dú)。 師：你們那時(shí)的心情就和杜小康此時(shí)的心情有幾分相似。杜小康以前可不簡(jiǎn)單，你們知道放鴨之前杜小康的生活情形嗎？昨天老師了解到咱班有幾位同學(xué)看過(guò)《草房子》，誰(shuí)來(lái)介紹一下放鴨之前杜小康的情況。 （一生介紹。） 師：你的確是一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子。小說(shuō)中這樣寫(xiě)到—— （課件展示。） 1、油麻地的孩子，念書(shū)都念到六年級(jí)了，都還沒(méi)有一個(gè)有一條皮帶的。他們只能用一條線繩來(lái)作褲帶。 杜小康才讀一年級(jí)就有了一條皮帶。棕色的，油汪汪的樣子，很有韌性，抓住一頭，往空中一甩一收，就聽(tīng)見(jiàn)叭的一聲脆響。 2、油麻地一般人家的小孩，一年四季，實(shí)際上只勉強(qiáng)有兩季的衣服：一套單衣，一套棉衣。中間沒(méi)有過(guò)渡的衣服，春天天氣已經(jīng)非常暖和了，還只能將冬天的棉襖硬穿在身上。秋天，天氣已經(jīng)很涼了，只好將單衣硬穿在身上，縮著身子去抵抗涼意。 杜小康卻有一年四季的衣服?！荒晁募?，完全可以根據(jù)天氣的冷暖來(lái)增減衣服，來(lái)加以很好地調(diào)節(jié)。因此，一年四季的杜小康，身體都是很舒服的。 3、大約是在杜小康上四年級(jí)時(shí)，他變得更加與眾不同了。因?yàn)?，他有了一輛自行車。雖然這只不過(guò)是一輛舊自行車，但它畢竟是一輛自行車，并且是一輛很完整的自行車。當(dāng)時(shí)的油麻地，幾乎沒(méi)有一輛自行車，即使油麻地小學(xué)的老師，也沒(méi)有一個(gè)有自行車的。 4、杜小康的成績(jī)還特別好。因此，杜小康一直當(dāng)班長(zhǎng)。 師：家境富裕時(shí)的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對(duì)他是有求必應(yīng)，百依百順?？墒乾F(xiàn)如今他就要離開(kāi)疼愛(ài)他的母親，離開(kāi)熟悉的校園，到陌生的遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎？ 生：（眾）不愿意。 師：于是他對(duì)父親說(shuō)了一句話。這句話應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？ （生讀，師范讀，生自由讀。） 師：我們從這句話中看出一個(gè)怎樣的杜小康？ 生1：一個(gè)不能體貼父親，只想著自己的杜小康。 生2：一個(gè)不懂事、任性、愛(ài)撒嬌的杜小康。 生3：一個(gè)過(guò)慣了富裕日子、不能吃苦的杜小康。 師：看，這么簡(jiǎn)單的一句話，我們讀出了這么多內(nèi)容。好，下面請(qǐng)同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余三句話，用“一個(gè) 杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果。記住你的結(jié)論一定要能在文章中找到語(yǔ)言依據(jù)。 （生討論交流，師巡視指導(dǎo)。） 師：從第二句話中你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康？ 生1：一個(gè)想家的杜小康。 生2：一個(gè)不懂事的杜小康。 師：哦？此時(shí)的杜小康和說(shuō)第一句話時(shí)完全一樣嗎？我們來(lái)看說(shuō)這句話時(shí)杜小康是在路上還是已經(jīng)到達(dá)了蘆蕩？ 生（眾）：在蘆蕩。 師：這是怎樣的蘆蕩呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第21段。 （生讀。） 師：這是初到目的地，杜小康眼中的蘆蕩，“如萬(wàn)重大山圍住了小船”。此時(shí)他的心情如何？ 生3：害怕、膽怯。 師：是的，課文中寫(xiě)道：“這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕?！睘槭裁词堑谝换卣嬲ε?？ 生4：在路上他也害怕，但是對(duì)前方還抱有希望，抱有幻想，現(xiàn)在他的希望破滅了。 師：的確，空曠陌生的環(huán)境、未卜迷茫的前途，讓這個(gè)十三四歲的孩子感到了前所未有的恐慌害怕。但是這個(gè)時(shí)候他說(shuō)要回家了嗎？ 生（眾）：沒(méi)有。 師：他是在什么時(shí)候說(shuō)的這句話？ 生5：到達(dá)蘆蕩一段時(shí)間后的一天夜里。 師：他是在什么心境下說(shuō)的這句話？ 生6：感到孤獨(dú)，非常想家。 師：父親就在身邊，他為什么還會(huì)感到孤獨(dú)呢？為什么還如此想家呢？請(qǐng)同學(xué)們采用改換人稱方式，將文中的“杜小康”改為“我”，自由朗讀課文第29段。 （生讀。） 師：這一段中哪些詞、句讓你讀出了杜小康的孤獨(dú)？ 生7：“與這種孤獨(dú)相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點(diǎn)孤獨(dú)，簡(jiǎn)直就算不得是孤獨(dú)了?！? 師：這句話作者采用了對(duì)比的手法，那些詞突出了此時(shí)孤獨(dú)感的強(qiáng)烈？ 生8（略加思索）：“那點(diǎn)”、“簡(jiǎn)直就算不得”。 師：非常好，你是位對(duì)語(yǔ)言極為敏感的學(xué)生。還有嗎？ 生9：“他們能一連十多天遇不到一個(gè)人。他和父親之間的對(duì)話也越來(lái)越單調(diào)，幾乎不知道說(shuō)什么?！? 師：的確，在這里杜小康幾乎找不到人交流。小說(shuō)這樣寫(xiě)杜小康父子干巴巴的對(duì)話：“飽了嗎？”“飽了。”“你飽了嗎？”“我飽了。”“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗?！薄袄?？”“不困。”孩子喜歡熱鬧，喜歡豐富，課此時(shí)杜小康卻仿佛被世界拋棄了般飽嘗著寂寞、單調(diào)。請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)，按剛才變換人稱的方式將29段再朗讀一遍，讓我們?cè)俅卧O(shè)身處地地感受杜小康的孤獨(dú)。 （師指定一生讀。） 師：此時(shí)的孤獨(dú)比剛離家時(shí)要深百倍，濃千倍，他吞噬著年幼的杜小康，他終于在晚上，做夢(mèng)看到母親后說(shuō)出了這句話。我們比較一下意思差不多的第一句話和第二句話，在詞語(yǔ)上有什么不同？ 生10：沒(méi)說(shuō)“我不去放鴨了”，也沒(méi)說(shuō)“上岸”。 師：你能感到有什么不一樣？ 生11：他雖說(shuō)想回家，但是不能說(shuō)放棄自己的工作、責(zé)任。 生12：他似乎不像第一次那樣任性了。 師：同學(xué)們的感覺(jué)很準(zhǔn)確。不是似乎，是的確如此，我們說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，白天在孤獨(dú)中備受煎熬的杜小康一直在壓抑著情感，控制著自己，而在睡夢(mèng)中終于爆發(fā)，這句話就是說(shuō)一種情感的宣泄。此時(shí)的杜小康和說(shuō)第一句話時(shí)的杜小康一樣嗎？ 生13：不一樣，是一個(gè)懂點(diǎn)事的杜小康。 生14：是一個(gè)在逐漸控制自己情緒的杜小康。 生15：一個(gè)不再由著性子，知道要面對(duì)困難的杜小康。 師：看來(lái)此時(shí)的杜小康雖然幼稚，但在逐漸成長(zhǎng)。那么第三句話呢，你讀出了一個(gè)怎樣的杜小康？ 生1：一個(gè)成熟的杜小康。 生2：一個(gè)勇敢的、有責(zé)任感的杜小康。 生3：一個(gè)敢于面對(duì)困難的杜小康。 師：大家回答得非常準(zhǔn)確，杜小康的第三句話中，哪個(gè)詞鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)？ 生（眾）：“分頭”。 師：課文哪一段描繪了杜小康雨夜找鴨的情形？ 生（眾）：第38段。 師：每每讀到這一段，我腦海中就浮現(xiàn)出一幕幕的畫(huà)面。下面老師把這一段朗讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)你們閉上眼睛，看腦海中在放怎樣的電影。 （師范讀。） 師：這就是我們的杜小康，頭上是如萬(wàn)輛戰(zhàn)車般滾動(dòng)的雷聲，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著歇斯底里般的雨點(diǎn)，臉上和腳上已傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。如果老師把“吧”去掉，將句尾的句號(hào)換成問(wèn)號(hào)可以嗎？為什么？ 生4：不可以，換后是疑問(wèn)語(yǔ)氣了，表現(xiàn)不出杜小康的勇敢、堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。 師：那么為了突出堅(jiān)決，我換成感嘆號(hào)，好不好？為什么？ 生5：不好。因?yàn)椤? 師：不著急，你想想用句號(hào)、感嘆號(hào)，句子的語(yǔ)氣有什么不同？ 生5：句號(hào)要比感嘆號(hào)語(yǔ)氣平緩、平靜一些。 師：對(duì)，“平靜”一次用得很準(zhǔn)確。此時(shí)的杜小康飽嘗雨夜尋鴨的磨難，但是很平靜，很從容，沒(méi)有大喜大悲，從這一點(diǎn)上可以說(shuō)：杜小康真的—— 生（眾）：成熟了。 師：文中其實(shí)還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到了杜小康的成熟。請(qǐng)同學(xué)們找出剛到達(dá)蘆蕩，鴨群被刮散后杜小康父子的表現(xiàn)，特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子。 （生瀏覽課文，尋找答案。） 師：我們先說(shuō)到達(dá)蘆蕩時(shí)杜小康和父親的表現(xiàn)。 生1：剛到蘆蕩時(shí)，杜小康望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。 生2：夜里睡覺(jué)時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不肯入睡。 師：“挨”表現(xiàn)出什么？“遲遲不肯”說(shuō)明什么？ 生3：“挨”說(shuō)明杜小康心中害怕，而此時(shí)父親是他唯一的依靠。遲遲不肯，說(shuō)明害怕程度之深。 生4：父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)定。 師：為什么父親必須要顯得鎮(zhèn)靜？ 生5：因?yàn)樗歉赣H，他是大人，這是他的責(zé)任。 師：杜小康的父親走南闖北，此時(shí)面對(duì)這樣一個(gè)環(huán)境，尚且“顯然也是有所慌張的”，更何況一個(gè)孩子？那么，我們看到鴨群被刮散后呢？ 生6：“杜雍和大叫了一聲‘我的鴨子’，幾乎暈倒在地上?！薄岸判】低浟烁赣H，朝一股鴨子追去?！? 師：此時(shí)，杜小康的表現(xiàn)說(shuō)明什么？ 生7：說(shuō)明杜小康不再依賴父親，他開(kāi)始像一個(gè)大人一樣承擔(dān)責(zé)任，甚至此時(shí)比他父親更像大人。 師：是啊，在危急時(shí)刻，緊要關(guān)頭，杜小康勇敢地?fù)?dān)當(dāng)了本屬于父親的責(zé)任，他真的長(zhǎng)大了，成熟了。 （課件顯示剛才學(xué)生回答的有關(guān)句子，是按地點(diǎn)總結(jié)的。） 師：我們來(lái)將屏幕上的文字齊讀一遍，不按地點(diǎn)，女生先讀所有的關(guān)于杜小康的紅色文字，男生緊接著讀所有的關(guān)于杜雍和的藍(lán)色文字，中間老師不再起頭了，咱們一氣呵成。再次通過(guò)這些細(xì)節(jié)感受杜小康的勇敢、成熟。 （女生、男生分角色朗讀。） 師：下面我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下第三句話，要讀出杜小康此時(shí)的成熟和平靜。 （生讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。） 師：第四句話，你們讀出了一個(gè)什么樣的杜小康？ 生1：一個(gè)感受收獲喜悅的杜小康。 生2：一個(gè)激動(dòng)的杜小康。 師：我們看這句話句式上有什么特點(diǎn)？ 生3：都是短句，都用了感嘆號(hào)。 師：這正和前面的哪個(gè)詞相照應(yīng)，充分表達(dá)了杜小康此時(shí)的心情？ 生（眾）：“驚喜”。 師：通過(guò)對(duì)這四句話的品析，我們發(fā)現(xiàn)，每句話都鮮明地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)杜小康的性格。下面請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)演讀這四句話，等會(huì)兒把自己認(rèn)為讀得最精彩的句子朗讀給大家聽(tīng)。 （三名學(xué)生朗讀，師指導(dǎo)。） 師：短短的四句話就讓我們鮮明地感受到了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)歷程。當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅，結(jié)合杜小康的成長(zhǎng)，你認(rèn)為怎樣算是長(zhǎng)大了？ 生1：獨(dú)立，遇事靠自己，不依賴別人。 生2：懂得父母的辛苦，能分擔(dān)家庭的困難。 生3：能承擔(dān)責(zé)任，有勇氣，堅(jiān)強(qiáng)。 師：那么是什么促使了杜小康的成長(zhǎng)呢？ 生（眾）：孤獨(dú)。 師：是啊，家道中落，年幼的杜小康飽嘗了物質(zhì)生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可他最終用稚嫩的雙肩扛起了這一切。我們說(shuō)孤獨(dú)并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢地去面對(duì)，它們就是我們成長(zhǎng)的催化劑。大作家巴爾扎克說(shuō)：苦難是人生的老師。此時(shí)，再回首課文，我們可以說(shuō)孤獨(dú)之旅其實(shí)就是…… 生（眾）：成長(zhǎng)之旅。 師：作家曹文軒這樣說(shuō)—— （課件展示） 有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素，我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。 （曹文軒《感動(dòng)》） 師：這一段孤獨(dú)的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財(cái)富，每當(dāng)遇到困難挫折，他都會(huì)想起。小說(shuō)中寫(xiě)道—— （課件展示） 那時(shí)，杜小康又想起了那次鴨被驚散了，還有最后十幾只沒(méi)有找到的情景，父親說(shuō)，算了找不到了，別找了。他卻說(shuō)，能找到的。結(jié)果真的找到了。 于是，這個(gè)昔日油麻地小學(xué)的驕子，能坦然的，甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)輝煌過(guò)的油麻地小學(xué)的門口擺起了地?cái)?，讓油麻地小學(xué)的校長(zhǎng)感慨道：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！” 師：杜小康真的出息了嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下從《草房子》中去尋找答案吧。最后，送給大家一句話—— （課件展示。） 少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。 （曹文軒《青銅葵花》） （歌曲《隱形的翅膀》響起。） 師：這節(jié)課我們就上到這兒，謝謝大家，下課。 7 / 7