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教學資料參考范本 九年級語文上冊《應有格物致知精神》說課稿B 人教新課標版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 師：同學們，前幾天，老師在報紙上看到這樣一則消息：四川省的一名女高中生今年以比較高的分數(shù)考入了中國科技大學物理專業(yè)。入學后，她的高超的計算能力受到了老師和同學們的交口稱贊?？墒?，她做實驗的能力非常差，一連三周下來，她竟未能完整地做好一個實驗，這又使她的老師大為惱火。這是一個典型的高分低能的例子，造成這個女大學生高分低能的原因是什么呢？今天，我們就來共同學習丁肇中先生《應有格物致知精神》這篇文章，或許，我們能從中找到答案。下面，我們首先對丁肇中先生做一個了解。同學們請看大屏幕，哪位同學給大家讀一讀？（學生積極舉手，教師指明學生回答） 生讀：丁肇中…… 師：丁肇中先生在19xx年來到中國科學院作報告,《應有格物致知精神》這篇文章是他的報告的一部分.下面,我們大家放聲朗讀一下這篇文章,看一看,大家能不能找到造成這個女大學生高分低能的原因. (學生放聲朗讀課文,教師巡回指導) 師：課文讀完了,同學們找到造成這剛才那個女大學生高分低能的原因了嗎? (學生紛紛舉手) 生(甲)：我覺得剛才那個女大學生因為沒有格物致知精神,沒有實踐能力,所以她的動手能力比較差. 生(乙)：我覺得這是因為中國的傳統(tǒng)教育沒有正確地理解和運用格物致知精神,而中國的學生在這個文化背景之下,也是偏向于理論知識的學習,偏向與抽象思維,而不愿意動手,才造成了剛才那個女大學生高分低能。(學生鼓掌) 師：這兩個同學回答得非常好,還有沒有其他同學補充性地說明以下造成剛才那個女大學生高分低能的原因? 生(丙)：因為中國的傳統(tǒng)教育制度只重視人們的理論，只重視思考，而不重視人們的動手能力，因此造成了剛才那個女大學生高分低能。 師：好，你總結(jié)得非常好。實際上，造成了剛才那個女大學生高分低能的原因就是因為她缺少格物致知精神。格物致知精神既然這么重要，“格物致知”中國詞究竟是上面意思？ 生：格物致知就是“從探察事物而得到知識”的意思?！案裎镏轮弊鳛橐环N精神，是指從探察事物而得到知識的一種精神。 師：文章中有沒有解釋？請告訴大家。 生：有，在57頁。 師：中國尋求知識的過程是主動的還是被動的？ 生（齊答）：是主動的。 師：作者說我們每個人應該有格物致知精神，那么，我們?yōu)槭裁磻撚懈裎镏轮?作者是怎樣論述的？ （學生瀏覽課文，篩選信息，合作討論，形成一致觀點） 生（甲）：我覺得中學生缺少的就是實踐精神，這是由傳統(tǒng)中國教育導致的中國學生的弱點決定了的。 生（乙）：我覺得文章中已經(jīng)告訴給我們明確的答案：這是被科學進展的歷史和實驗的過程證明了的。這也是應付今天的世界環(huán)境所不可少的。 生（丙）：前面兩位同學總結(jié)得很好，我認為作者講了三方面的道理來證明“我們每個人應該有格物致知精神”這個論點的：道理⑴這是由傳統(tǒng)中國教育導致的中國學生的弱點決定了的。道理⑵這是被科學進展的歷史和實驗的過程證明了的。道理⑶這也是應付今天的世界環(huán)境所不可少的。 生（丁）：我覺得前面三位同學的總結(jié)忽略了一點，那就是作者還通過舉例來證明“我們每個人應該有格物致知精神”這個論點。作者舉了王陽明“格”竹子的事例證明“傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知”；舉了自己由于受傳統(tǒng)教育不知吃了多少苦頭的事例，證明受傳統(tǒng)教育的中國學生有“偏向于理論而輕視實踐，偏向于抽象的思維而不愿動手”的弱點。 師（總結(jié)）：這幾位同學總結(jié)得都發(fā)現(xiàn)好。作者通過“擺事實，講道理”來證明“我們每個人應該有格物致知精神”這個中心論點的。那么，課文在解釋格物致知的含義，分析傳統(tǒng)的中國教育的弊病，論述實驗精神在科學上的重要性之后，在文章的結(jié)尾揭示了格物致知精神真正的意義。真正格物致知精神的意義是什么？（學生瀏覽課文，篩選信息，從課文中找出答案） 生（齊讀）：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索。 師：你覺得一個人能夠具備“真正的格物致知精神”的關(guān)鍵是什么？（學生思考、探究、發(fā)言） 生：對事物客觀的、有想像力的、有計劃的探索。 師：這種探索是積極主動的，還是消極被動的？ 生（齊答）：這種探索是積極的，主動的。 師（深含激情地總結(jié)）：“真正的格物致知精神”的關(guān)鍵是對事物客觀的、有想像力的、有計劃的探索。這種探索是積極的，主動的。即我們平時所說的：努力探索的精神，勇于實踐的精神，大膽創(chuàng)新的精神。不具備這些精神，就不具備真正的格物致知精神。（學生表示深受啟發(fā)） 師：你覺得你具備不具備這種“真正的格物致知精神”？請結(jié)合自己的實際經(jīng)歷給大家談一下。 （學生短暫思考后，踴躍發(fā)言）（教師適時點評，肯定學生的說法） 生（甲）：我經(jīng)過實踐后，我才知道了冰的硬，水的軟。可見實踐精神的重要作用。 生（乙）：我原來不會修鐘表，等我翻閱了有關(guān)鐘表運轉(zhuǎn)的原理后，我又親自把我的馬蹄表拆開重新裝了一遍，雖然表走得不準了，但是，我在這其中學到了很多知識?？梢?，探索精神和實踐的精神對我是多么地重要。（學生大笑） 生（丙）： 師（充滿感情地總結(jié)）：其實呀，“真正的格物致知精神”就貫穿在我們?nèi)粘W習生活的方方面面，關(guān)鍵是看我們每個人的頭腦中究竟真正有沒有探索、實踐、創(chuàng)新的精神。只有有了這些精神，我們的生活才是多彩的，我們的思維才是開闊的。江澤民主席曾經(jīng)說過，實現(xiàn)中華民族的偉大復興在于創(chuàng)新。特別是改革開放以來，我們的祖國走進了一個令人振奮自豪的新時代。主要我們立足于自己的實際，努力探索，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，我們就一定能夠取得成功，創(chuàng)造輝煌，我們也就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們中華民族的偉大復興。 （學生信心百倍地鼓掌） 師：學習完本文后，你一定有很多的收獲，你最大的收獲是什么？請同學們在課下把自己的收獲寫下來，并在班內(nèi)交流。好，下課！ 九年級上冊語文應有格物致知精神說課稿-九年級上冊語文應有格物致知精神說課稿-九年級上冊語文應有格物致知精神說課稿 4 / 4