八年級生物上冊第5單元生物的生殖、發(fā)育與遺傳第二節(jié)植物的有性生殖名師教案3蘇教版.doc
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教學資料參考范本 八年級生物上冊 第5單元 生物的生殖、發(fā)育與遺傳 第二節(jié) 植物的有性生殖名師教案3 蘇教版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 1.描述植物的有性生殖。 2.描述植物的無性生殖。 3.使學生能夠列舉一些常見的無性生殖。 能力目標 通過對椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的圖片觀察,培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題的能力。 情感目標 1.通過對花的觀察引發(fā)學生對大自然的熱愛,陶冶情操。 2.通過對椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的觀察,使學生認識到大自然的奇妙與多彩。 ●教學重點 1.概述植物的有性生殖。 2.概述植物的無性生殖。 ●教學難點 概述植物的無性生殖。 ●教學方法 啟發(fā)、誘導、觀察、討論、講述、練習。 ●教具準備 教師準備:一朵桃花的掛圖或投影片或植物開花和結(jié)果的多媒體課件。 ●課時安排 1課時 ●教學過程 [復習舊課,導入新課] (注:師生共同簡要復習生物體的基本特征,導入新課,教師語速盡可能舒緩) 教師:同學們,我們大家共同的家園是——(學生:地球),那么地球上除了我們自己以外,還有我們生活的環(huán)境。哪些同學能跟大家談一談環(huán)境包括哪些呢? 學生A:包括教室、桌、椅、外面的植物、動物,還有山、水等等。 教師:非常好,像大家剛才所說的環(huán)境中,陽光、空氣、水都屬于沒有生命的物體,即——(學生A接述:非生物),而人類、動物、植物以及微生物則屬于有生命的物體——生物。那么,如何判斷一個物體是否具有生命呢? 學生B:生物體的生活需要營養(yǎng),在營養(yǎng)物質(zhì)被消化和吸收以后,生物體又能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。 學生C:生物能進行呼吸,像我現(xiàn)在這樣吸入O2,呼出CO2氣體。 (注:學生表演深吸氣和呼氣的動作,若未表演,教師給以提示) 學生D:生物還能對外界刺激作出反應(yīng),例如我們在黑暗的環(huán)境中呆得時間較長,當遇到光線照射時,會迷眼。生物體還有一個基本特征就是生長和繁殖,當生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。 (注:教師對學生的回答要給予適當?shù)目隙ê凸膭?,也許一句話可以使一名學生看到希望) 教師:通過對生物體生命現(xiàn)象的本質(zhì)認識,我們知道判斷一個物體是否為生物,就主要依靠這五條基本特征。從生命本質(zhì)中我們可以發(fā)現(xiàn)對于一個生物體而言,壽命都是有限的,死亡意味著生命的結(jié)束。大家想一想:為什么整個生物圈內(nèi)生命總在不斷地延續(xù)和發(fā)展,演繹出一幕幕跌宕起伏的故事呢? 學生E:每個生物體死亡之前都已經(jīng)產(chǎn)生出自己的后代了。 教師:對了,非常好。因為生物體能夠通過生殖和發(fā)育繁衍后代,從而保證本物種的延續(xù)。也就是說,地球上的生命之所以能夠不斷發(fā)展和延續(xù),并不是靠生物個體的長生不死,更不是吃了《西游記》中的唐僧肉,而是通過生殖來實現(xiàn)的。通過達爾文的“自然選擇學說”和生活經(jīng)驗,我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的,我們已經(jīng)學過了哪些呢? 學生:人的生殖和發(fā)育,細菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。 教師:除此之外,生物界還有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢?與人類又有什么關(guān)系呢?今天我們就來一起尋找答案。首先,我們學習有關(guān)植物的生殖。 板書:第一章 生物的生殖和發(fā)育 第一節(jié) 植物的生殖 [創(chuàng)設(shè)情境,講授新課] (注:教師出示掛圖或桃花的投影片或播放多媒體課件) 多媒體演示如下: 一個含苞欲放的花骨朵特寫映于畫面。(畫外音:小朋友們,我們又見面了,還記得我嗎?我就是未開放的一朵桃花。別看我小,但我擔負著非常重要的使命,為了這個使命,我現(xiàn)在必須慢慢打開心靈之門,等著辛勤的蜜蜂采蜜、傳粉)采用動畫效果,花骨朵慢慢綻放,一朵嬌艷欲滴的桃花出現(xiàn)在畫面,兩三只蜜蜂飛入畫面忙碌的工作著。(配蜜蜂的嗡嗡聲)(畫外音:小朋友,我就要跟你們說再見了,因為我已經(jīng)完成了我的歷史使命,我為此而感到驕傲。再見了,朋友,你以后還能記得我嗎?)畫面上的花朵慢慢凋謝,最后以水溶式畫面消失。 教師:我們的放映結(jié)束了,一朵小小的桃花光榮地完成了使命向我們告別了。大家想想她的使命是什么?她是如何完成的? 學生E:她的使命是孕育種子,繁殖下一代。她通過受精作用完成。 教師追問:能不能更詳細地向大家解說一下呢? 學生F:一朵花最重要的部分是雄蕊和雌蕊。雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上,在柱頭所分泌的粘液刺激下開始萌發(fā),長出花粉管?;ǚ酃艽┻^花柱,進入子房,一直達到胚珠。當花粉粒破裂釋放出精子后,精子順著花粉管進入雌蕊的子房,和胚珠里的卵細胞結(jié)合形成受精卵。受精完成后,花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了使命,因而紛紛凋謝,唯有子房繼續(xù)發(fā)育。子房壁發(fā)育成果皮,子房內(nèi)部的胚珠發(fā)育成種子,胚珠內(nèi)的受精卵發(fā)育成胚。 教師:通過對從前知識的回顧,當我們再拿起誘人的桃子時,請不要再浪費,請你珍惜,它是經(jīng)過艱難的歷程才呈現(xiàn)在我們面前的。 桃樹的種子被勤勞的雙手播進土壤后,過一段時間,它滿載著人們的希望破土而出,形成新一代的植物。還有許多植物像桃樹這樣是經(jīng)過兩性生殖細胞——精子和卵細胞結(jié)合成受精卵,然后由受精卵發(fā)育成新個體,我們稱這種生殖方式為有性生殖。 板書:一、有性生殖 由兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。 教師:大家想一想,我們周圍還有哪些進行有性生殖的生物呢? (學生自由回答) 學生:玉米、向日葵、蘋果、杏…… (注:學生的答案很多,教師應(yīng)注意仔細聽他們的回答,出現(xiàn)錯誤時給予糾正) 教師:除了大家所列舉的生物之外,其他生物是如何進行生殖呢?比如:馬鈴薯、洋蔥、月季等。它們的生殖方式又有哪些特點呢?現(xiàn)在,請大家翻開書第3頁,觀察這兩幅圖,回答投影片上的問題。 (學生閱讀、觀察、討論;教師將制作好的投影片內(nèi)容打出) 投影內(nèi)容如下: 1.這些植物的生殖方式有什么共同點? 2.這樣的生殖方式對植物來說有什么意義? 3.你能夠說出幾種類似于此的生物嗎? (注:學生閱讀完以后,思考、討論,并得出結(jié)論) 教師:現(xiàn)在,我們來交流一下每個組討論的情況。每組組長選派一名“形象大使”匯報,注意語言的表達能力。好吧,我們現(xiàn)在就開始,第1組先來,向大家介紹一下你們組的觀察情況吧! 學生G:我們組經(jīng)過觀察,發(fā)現(xiàn)椒草用葉片浸泡后,葉片下生根,最終長成一個新植株;馬鈴薯塊莖放的時間長了以后也能發(fā)芽。雖然這一個是葉片生根,一個是塊莖發(fā)芽,但最終都有同樣的結(jié)果,都能長成一個新的植株。而它們二者都是不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合,直接由母體自身的一部分器官繁殖的。 學生H:我們組認為通過這樣的生殖方式繁殖速度很快,有些植物如銀星海棠的莖浸泡在水里,幾天就可以生根。還有新長出的植株和母體長得非常相似。 (注:教師在此可以適當向?qū)W生提出“性狀”二字,并可稍作解釋,為遺傳和變異打下良好的基礎(chǔ)) 學生I:我們組要對此進行一些補充。我們發(fā)現(xiàn)生物的生殖方式雖然多種多樣,但都是各有所長。比如前一組同學所說的由母體器官繁殖的這種方式速度快,時間短,又不會出現(xiàn)很大的變異。 學生J:我們根據(jù)平時的生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),在我們的周圍有很多植物都屬于這種生殖方式,比如:草莓、甘薯、柳樹等。 教師:太棒了,大家總結(jié)得十分精彩,希望以后繼續(xù)努力。 通過上面的學習,我們可以發(fā)現(xiàn)類似于椒草、馬鈴薯這種植物的一些生物,都是不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生出新個體。我們稱這種生殖方式為無性生殖。 板書:二、無性生殖 不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生出新個體的生殖方式。 教師:這種無性生殖在植物中是非常常見的一種生殖方式。好了,對于剛才所說的一些問題,大家還有什么意見嗎? [自由大論談] (通常由學生提出問題,其他學生來回答,教師主持) 學生K:在馬鈴薯的塊莖發(fā)芽后,可不可以直接拔出芽體栽進土壤中,為什么還要連結(jié)一部分塊莖呢? 學生L:老師,我沒有親自動手做過插柳條的實驗,但我想問把一段柳枝剪下后就直接插進土壤中,能成活嗎?能不能用水泡一泡再插?這兩種方法,哪種成活率更高一些呢? 學生M:甘薯、洋蔥、蒜都和馬鈴薯一樣長在地下,它們也是塊莖繁殖的嗎? 學生N:細菌和真菌都是由母體繁殖,它們也屬無性生殖嗎?如果是的話,除了分裂生殖、孢子生殖,還有哪些無性生殖方式呢? …… 教師:我們這幾位同學提出的問題都很好。其他同學能否給他們作出解答呢? 學生O:我來回答第一個問題,在栽種馬鈴薯芽體的時候,之所以連結(jié)一部分塊莖,是因為芽體的發(fā)育是需要營養(yǎng)的。剛栽下去,新形成的根的功能還不完善,還不能獨立地吸收水分和營養(yǎng),所以需要連結(jié)一部分塊莖來提供營養(yǎng)物質(zhì)。 學生P:我知道第三個問題。洋蔥、蒜其實和馬鈴薯一樣都是食用的植物的莖,而甘薯則是塊狀的根,還有蘿卜也是。 (對于學生提出的有些問題,如果其他學生也不知答案,教師可以直接告訴答案,或鼓勵他們自己去找答案,翻閱資料,動手實驗等等) 教師:同學們在學習的過程中能夠善于發(fā)現(xiàn)問題,并通過積極思考去分析問題、解決問題,是非常令人高興的。 [課堂小結(jié),作業(yè)練習,結(jié)束新課] (注:教師進行簡短的小結(jié),小結(jié)時突出重、難點,充分肯定其成功的一面,但又要指出欠缺的一面,引導學生全面認識本課的教學目標) 教師:這一節(jié)課,我們在以前學習的基礎(chǔ)上進一步學習了生物體的生殖和發(fā)育,我們知道了植物的生殖方式有……(學生接述:有性生殖和無性生殖)。自然界中,生物的生殖方式是多種多樣的,這些生殖方式都是由他們所生存的自然環(huán)境決定的。 [鞏固練習] 一、選擇題 1.下列哪項不屬于無性生殖 A.用馬鈴薯塊莖來繁殖 B.棗樹周圍地面上冒出許多棗樹苗 C.用莖尖來繁殖植物體 D.將種子種下去,長出植物體 答案:D 二、想一想 2.能使植物個體增多,延續(xù)后代的器官,不一定就是生殖器官。 答案:正確。 3.一種生物只有一種生殖方式。 答案:錯誤。 三、動動腦 4.無性生殖和有性生殖有哪些不同點? 答案:無性生殖不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個體;有性生殖是兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵(又稱合子),由合子發(fā)育成新個體,合子是第二代發(fā)育的起點。 ●板書設(shè)計 第一節(jié) 植物的生殖 一、有性生殖 由兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。 二、無性生殖 不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生出新個體的生殖方式。 ●活動與探究 活動內(nèi)容: 調(diào)查身邊的一些植物,了解其生殖方式。 活動要求: 寫出調(diào)查報告。 7 / 7- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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