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教學資料參考范本 八年級語文上冊 第29課《湖心亭看雪》教案 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、導入新課。 很高興與同學們見面，哪位同學愿意用三言兩語給老師介紹一下咱們班？那咱們班是不是最棒的？謝謝你！我相信你們是最棒的！那么接下來的四十五分鐘我們（）班的同學們將與老師合作一節(jié)課，你們準備好了嗎？上課！剛才這位同學向我介紹了班級，那我也介紹一下自己。 “睿”這個字誰認識？這就是老師的名，有同學知道這個字的意思嗎？ 老師姓別，那“別?！庇质鞘裁匆馑寄?？一個字“傻”。我的理解就是做人和工作都應該踏實勤奮。那么今天我這個不聰明的老師再給同學們引見一個“癡”人，他就是張岱。張岱稱自己為“癡人”，為什么呢？今天我們就一起來通過其作品來品其人，共同學習他的傳世之作《湖心亭看雪》。 二、講授新課。 （一）同學們了解張岱嗎？ 把你所了解的張岱的資料從一下幾個方面進行歸納篩選，要求語言簡練。 這篇《湖心亭看雪》就是他山水小品文中的經(jīng)典之作。 （二）誦讀課文 1、我一向最佩服記憶力好的人！看看哪位同學能在預習中就把課文背下來呢？能背一段或幾句也好，背全文更好。（老師佩服你！如果你能背著在黑板上把這課的生字寫出來我就更佩服你了?。? 2、你注意到這篇文章有兩個多音字嗎？更定（初更）更有此人 更有癡似相公者 強飲（盡力） 3、誰能用準確的字音、節(jié)奏和感情再給大家朗誦一遍課文？（請一位朗讀高手） （三）疏通文意，感知課文內(nèi)容。 1、大家覺得翻譯文言文困難嗎？你們有什么好辦法嗎？其實一篇文言文阻礙我們理解文意的只是一些難詞，其他就很簡單了，今天我們就用一種遷移的方式來突破本文的重點詞翻譯。 （小組討論結(jié)合注釋翻譯全文） 2、在翻譯過程同學們還有其他疑問嗎？ 3、誰能用自己的話概述一下本文的內(nèi)容？ （四）深入理解文本 1、張岱在《陶庵夢憶自序》中稱自己為“癡人”（板書），（“癡”是什么意思？）在文章中也有人認為張岱“癡”，這個人是誰？（舟子）舟子是什么人？他是怎么說的？ 兩個金陵人沒有名字嗎？為什么不說名字而要說是“金陵人”？ （都懷戀故國，又都在雪夜在湖心亭偶遇，都是癡人） 舟子說的“癡”和張岱及金陵人自己所說的“癡”意思相同嗎？（學生分組研究） 這組同學，你們現(xiàn)在就是舟子，你們?yōu)槭裁凑f張岱及金陵人“癡”？(先用原文回答) 這組同學，你們現(xiàn)在就是張岱及金陵人，你們說說自己“癡”迷的是什么？ ①（俗人）舟子： ——癡行 不隨波逐流 清高孤傲（板書） ②（雅人）金陵人與張岱： ——癡景（舟子這樣的俗人所不能理解的美景）是什么樣的景色讓張岱如此的癡迷？（讀出來） 這段景物描寫有什么特點呢？（白描） 介紹白描，為什么運用白描的方式來描寫西湖的雪景？幾筆就勾畫出西湖雪景的特點，表現(xiàn)出悠遠脫俗的味道，人與自然天人合一統(tǒng)一和諧。一個比一個小，給人一種天地之大，人物之小，滄海一粟的感覺，使自己心靈放飛的境界。 張岱和金陵人的“癡”是一種怎樣的感情呢？癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。（板書） （五）教師小結(jié) “都云作者癡，誰解其中味？”舟子無法理解張岱的“癡”，那么現(xiàn)在你理解了他的“癡”嗎？ 作者淡淡寫來，情致深長，既在與西湖山水中表達了自己的不隨波逐流清高孤傲的個性，同時也流露出自己癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅趣，更癡于故國之思。 （六）拓展延伸 張岱如此孤獨，知音難覓，那老師給他推薦一位朋友，他就是柳宗元。 這首柳宗元的《江雪》大家耳熟能詳，假設時空倒流，張岱在湖心亭上遇到釣魚的柳宗元，你認為張岱會認他為知己嗎？ 《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞和淡淡的愁緒，沉浸在故國之思；《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。 張岱懷揣著這樣的一顆“癡心”，把雅情雅致、把清高孤傲、把故國之思寄與在那西湖悠遠脫俗的景致之中，與天地往來，與山水共談！讓我們再次齊讀文章，來體會張岱清高孤傲的情懷。 學生齊讀課文。 （六）布置作業(yè) 3 / 3