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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語文上冊(cè)《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) ●學(xué)習(xí)目的： 1、熟讀課文，領(lǐng)會(huì)主題。 2、合作探究，研讀提升。(“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”) 3、聯(lián)系生活，品析語句。 4、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。 ●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 1、熟讀課文，疏通字詞。 2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。 ●教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、真情呼喚，交流引讀。 1、輕聲呼喚：同學(xué)們，讓我們靜下心來真情地呼喚一下我們的爸爸媽媽，并感受一下此時(shí)此刻的心情。 2、交流引讀：學(xué)生真情告白，教師相機(jī)引讀。 當(dāng)我們用稚嫩的嗓音呼喚著親愛的爸爸媽媽時(shí)，隨之而來的感受必然是親切的呵護(hù)!然而，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉庫耶伐次，當(dāng)300個(gè)孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時(shí)，喚來的卻是法西斯匪徒滅絕人性的槍聲。對(duì)此，美國(guó)華裔女作家聶華苓寫了一篇《親愛的爸爸媽媽》，來控訴法西斯強(qiáng)盜的兇殘，讓我們進(jìn)一步地來認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，懂得和平的珍貴。（板書課題及作者） 二、默讀感知，把握主題。 1、學(xué)生默讀課文，暢談讀后感受。 2、學(xué)生試著概括課文每一部分的主要內(nèi)容。 在紀(jì)念地的所見所聞；看紀(jì)念演出；參加座談會(huì)；參觀紀(jì)念館。 3、文章表達(dá)的主題是什么？ “世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”。 三、合作探究，研讀賞析。 ♂薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你是如何理解的？ 討論明確：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的；但是，面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”。這是令人崇敬的，這是美的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。 ♂對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同? 西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。 ♂課文中有不少意味深長(zhǎng)的描寫和議論，說說它們的含義和作用： 例： 1、凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。 不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。 2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！? “全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。 3、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。 成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。 這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。 四、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。 1、體驗(yàn)拓展： ♂為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史? 孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。 ♂西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解? 明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊重他。 ♂作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說說理由。 充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人；用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。 ♂你認(rèn)為那個(gè)日本人的說法正確嗎?為什么?今天我們又該如何“不記仇”，又“不忘記”呢？ 不正確。(能結(jié)合歷史實(shí)際分析即可) 我們不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。 2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。 五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。 1、總結(jié)存儲(chǔ)： 對(duì)照德國(guó)，我們的鄰國(guó)日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任、美化日本軍國(guó)主義對(duì)中國(guó)東北地區(qū)的殖民統(tǒng)治、掩蓋南京大屠殺歷史事實(shí)、攻擊遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭對(duì)日本戰(zhàn)犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書。這種種卑劣行徑，告訴一切愛好和平的人們，要時(shí)刻提高警惕呀！ 2、課外延伸： ①《語文作業(yè)本》相關(guān)練習(xí)。 ②根據(jù)自己學(xué)過的歷史知識(shí)，寫一篇短文，說說你學(xué)完本文后的感想?？梢浴皻v史告訴我們”為題作文。 （武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰） 課外選讀： 20xx-2020年八年級(jí)語文上冊(cè)《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 這是一筆未還的孽債。 死者已矣。但是，迄今為止，日本官方依然百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京大屠殺，不承認(rèn)曾經(jīng)在中國(guó)使用生化武器，不承認(rèn)有過隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說，他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而，鐵的事實(shí)擺在他們面前：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利半個(gè)多世紀(jì)以來，在中國(guó)東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器。在撫順，建筑工人在修路的時(shí)候挖出118枚化學(xué)炮彈；在市，213枚化學(xué)炮彈卻是從鋼鐵廠買來的廢鐵中發(fā)現(xiàn)的。中國(guó)居民被泄露的化學(xué)武器傷害的事件層出不窮，許多村子里的百姓整天提心吊膽，生怕在耕地犁田、修建房屋的時(shí)候會(huì)觸發(fā)當(dāng)年日軍埋下的彈頭。半個(gè)世紀(jì)前留下的化學(xué)武器至今依然后患無窮。據(jù)初步估計(jì)，日本軍隊(duì)在中國(guó)大陸遺留下來的化學(xué)武器有70萬發(fā)，種類包括白榴石、芥子氣等，僅僅檔案上有記載的就達(dá)3000噸。這是一筆未還的孽債，這是一筆日本政府至今沒有任何誠(chéng)意彌補(bǔ)的孽債。在日本國(guó)內(nèi)，只有很少的民眾對(duì)此有正確的判斷…… 然而，日本外務(wù)省的發(fā)言人卻搪塞說，日中兩國(guó)政府對(duì)此事尚無具體的協(xié)議。國(guó)際化學(xué)武器組織要求日本政府用五年的時(shí)間完成處理，而日本政府卻表示需要十年，而且涉及的財(cái)政預(yù)算十分龐大。這名發(fā)言人的說法有些像是慈善組織，好像是在向中國(guó)人施舍。究竟是誰制造的生化武器？對(duì)自己當(dāng)年的罪孽不僅沒有任何懺悔，而且他們還擺出一副洋洋自得的模樣：處不處理，全看我們高不高興！日本政府面對(duì)的，好像是他人制造的罪孽，他們心安理得地置身事外。普天之下，再也找不出第二個(gè)這樣厚顏無恥的政府了。 （余杰） ① 結(jié)合選文的內(nèi)容，理解題目“未還的孽債”的深刻含義。 ② 簡(jiǎn)述第一自然段在文中的作用。 ③“普天之下，再也找不出第二個(gè)這樣厚顏無恥的政府了”中的“政府”指誰？他們“厚顏無恥”的行為有哪些？ 4 / 4