八年級語文上冊第5課《醉翁亭記》說課稿冀教版.doc
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教學資料參考范本 八年級語文上冊 第5課《醉翁亭記》說課稿 冀教版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 一、說教材 《醉翁亭記》是歐陽修被貶滁州時的作品。作者因參與政治改革而被貶,但表現(xiàn)出了樂觀曠達的情懷。他寄情山水,與民同樂又自得其樂,以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想,把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中,如詩如畫。 本課設(shè)計思路及教學目標、重點難點的確立 “課標“規(guī)定文言文的教學內(nèi)容和要求,重點要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?;诖耍疚慕虒W從讓學生熟讀課文起始,通過反復誦讀,使學生對課文大意有個初步感知;然后,指導學生以四人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。背誦一定量的名篇,對學生是終生有益的,也是語文教學的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學生的實際情況,確定讀、背為本課教學的第一重點。同時,并不忽視引導學生對全文基本內(nèi)容的理解,只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字,體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說,學生能夠理解了這個“樂”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。 教學目標: 1、知識目標:積累文言詞匯,背誦全文。 2、技能目標:理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用; 3、情感目標:通過理解作者“與民同樂”的思想,引導學生正確確立自己的志趣追求?! ? 教學重點:(1) 積累文言詞匯,背誦全文。(2)理解文章內(nèi)容和主題。 教學難點:理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用?! ? 教課類型:講讀課 教學時間: 二課時 教學手段:多媒體課件 二 、說教法 本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫結(jié)合法等教學方法,心理學理論告訴我們:學生的學習情緒直接影響學習效果。此外我還采用了通過以多媒體為教學手段的情景教學法,創(chuàng)設(shè)情境幫助學生理解課文,利用圖片鞏固背誦,充分調(diào)動學生的學習積極性,發(fā)揮學生的主體地位。 誦讀法:“三分詩七分讀”,從教學過程來看,教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終,教師示范朗讀,引導學生按要求聽讀,幫助學生深入體會課文情感意蘊,到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會語感,把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風格;籍此落實教學目的。 討論探究法:教育教學的主體是學生,我結(jié)合對研究性學習理論和教學過程最優(yōu)化理論的認識,本堂課主要采用討論式進行教學。討論是必須問題為中心,在教師引導下進行師生和生生的對話、它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性,學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納,因此又是結(jié)合了問題探究法。在討論探究中使學生互相啟發(fā),糾正偏頗,彌補缺漏; 讀寫結(jié)合法:注重讀寫結(jié)合,在熟讀基礎(chǔ)上,讓學生發(fā)揮想像想象寫作法對課文段落進行想象寫作訓練,不僅有助于加深對理解課文寫景抒情手法的理解,而且提高了學生的寫作能力?! ? 三、說學生 假設(shè)是常態(tài)教學下的普通班級 初二的學生已初步形成了一定的學習方法,對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過以往的朗讀訓練,他們很容易感受到短文的獨特之處即“也”“而”的使用,容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感,進而主動加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感成為必要。另外,初二的學生正是人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵期,引導學生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要,這也是課標中所說的在“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”?! ? 四、說學法: 主要采取“自主、合作、探究”的學習方式,根據(jù)本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點,課前預(yù)習和自學是必須的,自學指導的要求是利用工具書和注釋疏通文意。在課堂上,通過誦讀和討論去推動學生思考,感受文章的內(nèi)容,讓學生自主進入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問題,通過小組合作交流探討解決問題,發(fā)揮學生的自主學習和探究的能力。此外,還有朗讀法、比較法、體驗反思法等?! ? 五、教學程序 第一課時 (一)導入新課(本課時重點突破了教學目標一) 學生介紹“我所知道的歐陽修”,師補充文章背景?! ? (設(shè)計意圖:瑞士心理學家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣,興趣對學生學習有促進作用。”因此,在設(shè)計導語時,盡可能引起學生閱讀文本的興趣。以此導入課堂學習,既復習了要求背誦的古詩又激發(fā)學生對課文、人物的興趣,調(diào)動學生思維。對作者的介紹培養(yǎng)了學生自主學習的能力。) (二)示范背誦 ,正音 教師背誦全文,學生按要求在書中畫出難讀的字詞來,教師用語言激勵學生,請學生給老師挑刺(教師故意讀錯某個詞),歡迎學生與教師競爭,這樣學生的注意力就集中在聽讀中,同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心?! ? (三)整體感知,學生朗讀 朗讀是文言文教學中的重要手段,應(yīng)反復進行,引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動對課文的理解,使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。在學生朗讀時課件展示朗讀小提示,幫助學生更好把握21個“也”和25個“而”字。因為這正是初中階段應(yīng)重點掌握的文言虛詞,也是考試的重點?! ? (四)小組合作,疏通文意 1.合作學習?! ? 二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決?! ? (設(shè)計意圖::引導學生利用書上注解和工具書獨立學習,這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動學習的積極性和主動性。 2、集體解難。 各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時點撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學生的合作探究能力?! ? 3.詞語小結(jié)。(用多媒體課件歸納總結(jié),并要求學生落實記在課本上,聽寫結(jié)合,加深學生印象,避免了課上熱熱鬧鬧,課下迷迷糊糊的情況。) (五)再讀課文 、學生背誦 學生在經(jīng)過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學生根據(jù)自己的情況即時背誦,教師根據(jù)學生的不同情況引導以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情,便于短時記憶的發(fā)生與鞏固?! ? (六)布置作業(yè): 1、背誦課文 2、將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時”的景物特點用現(xiàn)代漢語加以具體描寫,寫成300字左右的短文?! ? 第二課時 設(shè)計意圖: 新課標中指出:語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。語文教育應(yīng)該注重教學過程對學生的熏陶感染。教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情,在體驗中拓展自己的視野,提出自己的看法,說出自己的感受。 一、背誦課文,檢測詞義 (設(shè)計意圖:鞏固舊知,既檢測了學生詞語的掌握情況又完成了“評價手冊”上的練習) 二、合作探究、研討課文 (設(shè)計意圖:文言文的學習一定要落實到實處,本說課設(shè)計針對的是常態(tài)教學下的普通班級,這又是一篇極好的的散文,是學生模仿寫作的范文。因此采用逐段學習的方式具體落實,進而幫助學生水到渠成的理解文章的主題和寫法。當然四段并非平均著墨,重點放在第二節(jié)的講解,這有利于教學難點的突破。美國心理學家布魯納倡導問題教學法,認為這種方法可激發(fā)學生的學習欲望,有利于學生遷移能力的形成,有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此,我在各段學習中向?qū)W生出示了具體的問題,引導學生獨立地深入地探究文本。) 我想突出的是本環(huán)節(jié)有這樣幾個亮點設(shè)計: 1、每段均配有相應(yīng)的精美圖片,較好的創(chuàng)設(shè)了情境,再現(xiàn)了文中的人、事、景,充分調(diào)動了學生的視覺感官,促進對課文內(nèi)容的記憶,加速背誦突破教學重點?! ? 2、對文中成語的理解和歸納落實的較實,成語往往就是來源于古詩文,這樣的歸納整理更便于學生對成語的積累,進一步提高了學生的語言表達能力,更為寫作水平的提高達下了基礎(chǔ)。 3、讓學生分別說出描寫四季景色的詩句,這既能加深對課文中景物描寫的理解,同時也是對學生知識面的拓展,培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習能力?! ? 4、當堂交流練筆培養(yǎng)了學生寫作和表達能力。在朗讀理解文章的基礎(chǔ)上,學生理解本文景物描寫的方式和作用,并學以致用嘗試片段寫作,再在課堂中大聲的朗讀,不僅較好的將讀寫說的能力的培養(yǎng)結(jié)合在了一起,而且激發(fā)了學生的寫作和表達欲望,增強了自信心。 教學難點:“理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用”得到了突破?! ? 三、把握主旨、小結(jié)全文 理解文章主題,緊扣一“樂”字。這是教學目標二也是教學重點之一,為了突破這一目標我設(shè)計了兩個問題: 1、作者到底在“樂”些什么?找出有關(guān)語句說說理解?! ? 2、本文的醉翁之意在何處? 再通過板書加以歸納明確,體現(xiàn)了從文本中來到文本中去的思想。 四、拓展延伸、體驗反思 封建社會,很多文人騷客面對自己的生活和遭遇,面對社會現(xiàn)實,或憤世嫉俗,退隱江湖,超然世外;或“在其位,謀其政;不在其位,不謀其政”;或進退皆憂,以天下為己任。如歐陽修,因支持范仲淹革新政治,屢遭嫉恨,被貶滁州,卻能夠寄情山水,與民同樂。 對以上幾種人生態(tài)度你有何評價?你更欣賞哪種人生態(tài)度?歐陽修生活態(tài)度對你有什么啟發(fā)? (設(shè)計意圖:新課標提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,并且強調(diào)聯(lián)系生活,有自己的情感體驗。故設(shè)置這一環(huán)節(jié),使學生通過對問題的討論,甚至是辯論,進一步體會課文的思想感情,初步確立正確的價值觀。) 五、布置作業(yè) 1.默寫課文 2.完成課后“研討與練習”三 6 / 6- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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