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教學資料參考范本 九年級語文上冊 19《范進中舉》范進中舉教學案 （新版）新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、學習目標確定的依據 1.課程標準相關要求. （1）欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 (2)對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。 2.教材分析 《范進中舉》出自于人教版九年級上冊第五單元，同屬于這一單元的課文還有《智取生辰綱《楊修之死》《香菱學詩》。它們題材各異，有的敘述歷史故事，有的取材于現實生活；它們都有著引人入勝地的情節(jié)和個性鮮明的人物。學習時，要通過人物的言行，結合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點，并能對各篇課文的語言特色有一定的體會。 3．中招考點 （1）名著閱讀：考查學生對文學名著情節(jié)的了解、人物形象的分析以及閱讀感受等。 （2）敘事類文章的考點：概括文章內容，賞析詞句，語段作用，分析寫作手法，分析人物形象，標題理解，結合閱讀談感受等。 4.學情分析 在眾多文學體裁中，學生對小說的閱讀興趣是最濃的。但在閱讀的過程中，絕大多數學生一般是關注小說情節(jié)的跌宕發(fā)展和主人公的離奇命運，而對小說主旨的現實意義，人物命運是如何在情節(jié)中發(fā)展的，環(huán)境的變化對人物和情節(jié)的作用是什么，卻不做任何思考。但學生喜歡的仍然是分角色朗讀和飾演小說中總結喜歡的人物。 二、學習目標 1、通過查找資料，學生能說出作者簡介及《儒林外史》有關的文學常識。 2、通過快速讀課文，學生能說出故事情節(jié)。 3、通過品讀課文，學生能總結出范進、胡屠戶的人物形象及眾生相, 進一步總結人物描寫方法及作用。 三、評價任務 1.針對目標一，設計一個活動：學生查找資料，能說出作者簡介及《儒林外史》有關的文學常識。 2.針對目標二，設計一個活動:學生快速讀課文，能說出故事情節(jié)。 3．針對目標三，設計一個活動：學生讀重點句子，總結出范進、胡屠戶的人物形象及眾生相, 進一步總結人物描寫方法及作用。 四、教學過程 （一）導語設計 同學們，在我們求學的路上，有中考、高考，以后還會有許多的考試，比如考研、考博等，那么從隋唐到清末，那些讀書人要參加什么考試呢？（生答：科舉考試）是啊，科舉考試，能改變一個讀書人的命運，比如今天我們要學習的這篇課文的主人公范進，我們看看范進中舉前后，發(fā)生了哪些有趣的故事。 板書課題。 （二）預習檢測 讀準下列加點字的讀音 中舉(zhng) 作揖( yī)商酌(zhu) 拙病(zhuō) 相公 ( xing)兀自( w ) 帶挈(qi )名諱(hu )桑梓(zǐ )啐在嘴上( cu) 腆著（tiǎn）綰頭發(fā)(wǎn) （三）新課講解 學習目標 教學活動 評價要點 要點歸納 1、通過查找資料，學生能說出作者簡介及《儒林外史》有關的文學常識。 2、通過快速讀課文，學生能說出文章的情節(jié)。 3、通過品讀課文，學生能說出范進、胡屠戶人物形象及眾生相，進一步總結人物描寫方法及作用。 自學指導一： 自學內容：結合課下注釋一或手中資料，了解作者及《儒林外史》，完填空： 《范進中舉》，作者 ， 代作家，出身于世代書香的官僚地主家庭,早年熱衷科舉，考秀才，但再也未中舉人?？紙錾系氖б?，家庭生活由富到貧的變化，在與官僚、紳士的交往中，他逐漸看透了他們丑惡的靈魂，對現實，龍其對 有了較深刻地認識，這些對他寫作 有很大的影響，魯迅先生說他“身為士人，熟悉其中情形，故其暴露丑態(tài)就能格外詳細。” 《 》是一部章回體長篇 小說，共55回。全書通過對封建科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地接露和強烈地抨擊了封建社會道德風俗的敗壞和政治的黑暗，它是一幅刻畫入微，形象逼真的封建社會儒林百丑圖。課文《范進中舉》節(jié)選自《 》第3回。 自學方法：默讀，勾畫，識記。 自學時間：2分鐘。 自學檢測一： 《范進中舉》作者吳敬梓，清代作家，出身于世代書香的官僚地主家庭,早年熱衷科舉，考秀才，但再也未中舉人?？紙錾系氖б?，家庭生活由富到貧的變化，在與官僚、紳士的交往中，他逐漸看透了他們丑惡的靈魂，對現實，龍其對科舉制度有了較深刻地認識，這些對他寫作《儒林外史》有很大的影響，魯迅先生說他“身為士人，熟悉其中情形，故其暴露丑態(tài)就能格外詳細?！? 《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，共55回。全書通過對封建科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地接露和強烈地抨擊了封建社會道德風俗的敗壞和政治的黑暗，它是一幅刻畫入微，形象逼真的封建社會儒林百丑圖。課文《范進中舉》節(jié)選自《儒林外史》第3回。 自學指導二： 自學內容：速讀課文，以故事發(fā)展的敘述順序，梳理故事情節(jié)。完成后，同桌交流。 屠戶賀喜——范進借錢—— —— —— 。自學方法：速讀課文，自行概括，同桌交流。 自學方法：自己讀課文、概括，同桌交流 自學時間：2分鐘 自學檢測二： 屠戶賀喜——范進借錢——范進發(fā)瘋 ——屠戶治瘋——鄉(xiāng)紳拜訪。 自學指導三： 自學內容：品讀課文，找出對范進、胡屠戶及其他人物描寫的句子，批注出從何角度，運用何種方法，寫出了人物什么性格特點。 自學方法：細讀，按要求批注。 自學時間：10分鐘 自學檢測三： 自由發(fā)言，分別讀一處語句或語段，分析。 范進： 熱衷功名、虛偽世故。 胡屠戶：前倨后恭、虛榮狡黠、愚昧可笑。 眾鄰居：趨炎附勢 周鄉(xiāng)紳：結黨營私，圓滑世故。 當堂檢測： 1.填空 　《范進中舉》節(jié)選自《儒林外史》 它是我國清 代一部章回體長篇諷刺 小說，主要描寫封建社會后期 知識分子及官紳 的活動和精神面 貌。作者是吳敬梓 。 　　2.給下列加粗的字注音。 中舉(zhng ) 作揖(yī )商酌(zhu ) 拙病(zhuō ) 相公 (xing )兀自(w ) 帶挈(qi )名諱( hu )桑梓(zǐ )啐在嘴上( cu ) 能說出作者簡介及有關文學常識。 學生能理清故事情節(jié)。 學生能根據文中的句子分析人物的形象。 理清故事情節(jié)的方法：要素歸納法 塑造人物形象的方法： 角度：外貌、動作、神態(tài)、語言 方法：白描手法、運用修辭、前后對比、傳神語詞 作用：概括形貌特征、凸顯人物性格、揭示人物境遇、表現人物心理. 1、 學生通過填表，總結出范進發(fā)瘋原因，從而揭示小說主旨。 2、通過反復品讀，學生能總結出小說藝術手法。 第二課時 自學指導一： 自學內容：比較范進中舉前后，經濟地位、社會地位的變化，同桌交流，從對比中你能讀到范進發(fā)瘋的原因嗎？ 填表： 中舉前/后 食 住 手中有無銀子 中舉前 中舉后 中舉前/后 胡屠戶的稱呼 眾鄰居的稱呼 周鄉(xiāng)紳的稱呼 中舉前 中舉后 自學方法：跳讀課文，填寫表格。 自學時間：填表格（5分鐘），同桌交流（1分鐘） 自學檢測一： 中舉前/后 食 住 手中有無銀子 中舉前 每日小菜飯、母親常挨餓 住茅房 鄉(xiāng)試無盤纏 、賣雞 中舉后 拿蛋送雞 背米送酒 贈房 送銀 中舉前/后 胡屠戶的稱呼 眾鄰居的稱呼 周鄉(xiāng)紳的稱呼 中舉前 現世寶、爛忠厚沒用的、癩蛤蟆 （不理睬） （不認識） 中舉后 賢婿、文曲星 新貴人、范老爺、老爺 世先生、世弟兄、至親骨肉 資料助讀： 科舉考試是中國古代封建統(tǒng)治者為選拔人才資源，而設置的一種考試制度，讓讀書人參加的人才選拔考試，學而優(yōu)則仕的一種制度。 科舉制的殿試部分是由皇帝親自主持、以分科考試形式錄用人才的取士制度。魏晉以來，采用九品中正制，官員大多從各地高門權貴的子弟中選拔。權貴子弟無論優(yōu)劣，都可以做官。許多出身低微但有真才實學的人，卻不能到中央和地方擔任高官。為改變這種弊端，隋文帝開始用分科考試的方法來選拔官員。他令各州推舉人才，參加考試，合格的可以做官。隋煬帝時期正式設置進士科，考核參選者對時事的看法，按考試成績選拔人才。中國科舉制度正式誕生。到明朝，科舉考試形成了完備的制度，共分四級：院試（即童生試）、鄉(xiāng)試、會試和殿試，考試內容基本是儒家經義，以“四書”文句為題，規(guī)定文章格式為八股文，解釋必須以朱熹《四書集注》為準。 清代的科舉考試制度分兩個階段，一個是科舉的初步考試，一個是科舉的正式考試?？婆e的初步考試有這么三種，一種叫童試，一種叫歲試，一種叫科試。童試，一般又叫做“小考”。凡童子開始應初試的時候稱做“童生”，童生經過一定的考試選拔，在縣里面選拔了以后到督學進行考試，督學考試合格就可以稱做“秀才”了。范進是多年的童生，最后終于考上秀才了。秀才每一年考一次，這也是一個選優(yōu)的過程，這叫“歲試”。每三年還要參加一次大的考試，叫“科試”。每三年考一次，主要是為了推舉舉人考試的資格，通過這個考試的提名，便有資格參加舉人的考試。范進剛好趕上童試這一年也是科試的同一年，他考上了童試的第一名秀才，自然就有資格參加舉人的考試。這是科舉的初步考試。 接下來是科舉的正式考試，它也有三種：鄉(xiāng)試、會試、殿試。鄉(xiāng)試每三年舉行一次，即在子、卯、午、酉這四個年中的八月舉行鄉(xiāng)試。鄉(xiāng)試考中了以后就稱為舉人，舉人實際上是候補官員，有資格做官了。按清代的科舉制度規(guī)定，舉人可以到吏部注冊，可以取得一定官職，可以當縣官了。當然這個職位很少，每年大概就40人到130人的名額。舉人的名額很少，那么舉人當中候補做官的人就更少了，這樣就往往有候補官。這是第一種鄉(xiāng)試。接下來是會試。會試是緊接著鄉(xiāng)試，在第二年的二月份舉行。鄉(xiāng)試是頭年的八月份考完，第二年的二月是春天，到京城考試，叫“春試”，這就是會試。會試如果考中了，稱為貢士，貢士每年的名額大概有300名左右。會試考完以后還要進行第三場考試殿試，在會試以后的第二個月，大概在4月份前后。殿試是皇帝在太和殿親自考試，考中后就是欽定的進士，可以直接做官了。 科舉考試的內容主要是八股文。八股文主要測試的內容是經義，《詩》《書》《禮》《易》《春秋》，五經里選擇一定的題目來進行寫作。題目和寫作的方式都是有一定格式的。八股文中有四個段落，每個段落都要有排比句，有排比的段落，叫四比，后來又叫八股。八股文在當時是非常重要的，它關系到一個人能不能升官，能不能科舉考試中進士升官。所以在小說中說：“當今天子重文章，足下何須講漢唐?！薄皾h”是指漢代的文章，“唐”指的是唐詩，漢代的文章也好，唐代的詩歌也好，都不如當今皇帝所看重的八股文，八股文在當時是非常重要的。所以當時的人們都一門心思地撲在八股文上，只有八股文章才能敲開科舉考試的大門。 自由發(fā)言：范進中舉發(fā)瘋的原因？ 教師小結：范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現，政治、經濟、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致。范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象，尖銳地抨擊了封建科舉制度對知識分子的毒害。 自學指導二：跳讀課文，探究小說采用了哪些藝術手法來塑造人物、揭示主旨的。 自學內容:跳讀課文，批注運用了哪些藝術手法，同桌交流。 自學方法：跳讀課文，批注，同桌交流。 自學時間：跳讀課文，批注（5分鐘），同桌交流（1分鐘） 自學檢測二： 文章哪些句子或段落運用了什么藝術手法？ 明確：夸張、對比、正面與側面 當堂訓練： 以“范進，如果你沒有中舉，你應該……”作為開頭，寫一段話，幫范進設計一條生路。 學生能說出范進發(fā)瘋的原因，總結出小說的主旨。 藝術手法主要包括三個方面：一是抒情手法，直抒胸臆，間接抒情（借景抒情、托物言志、借古諷今等）一是修辭手法，比喻、排比、擬人、夸張、借代、反復等。一是描寫手法，正面與側面、直接與間接、渲染、烘托、對比、象征等。 9 / 9