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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語文上冊(cè)《第21課 桃花源記》教案3 新人教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)目的 1．使學(xué)生了解本文反映了怎樣一種社會(huì)理想。 2．使學(xué)生理解本文記敘的順序、詳略，體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語言。 3．指導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．指導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象 2．使學(xué)生理解本文記敘的順序、詳略，體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語言。 教學(xué)課時(shí)：安排兩課時(shí)。 教學(xué)要點(diǎn) 1．本文除個(gè)別比較生僻的字詞及古今異義的詞語外，語言比較通俗，宜鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，教師從旁啟發(fā)點(diǎn)撥，加強(qiáng)誦讀，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的感性認(rèn)識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2．在學(xué)生粗通內(nèi)容大意后進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，加深對(duì)文句理解，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、由成語“世外桃源”導(dǎo)入課文，引起學(xué)生閱讀課文的興趣。 二、簡(jiǎn)介作者和本文寫作的背景。 陶淵明，一名潛，字元亮，號(hào)五柳先生。東晉大文學(xué)家，田園詩的創(chuàng)始人。他出生于沒落的官僚家庭，得不到當(dāng)時(shí)社會(huì)的重視。少時(shí)雖頗有“大濟(jì)蒼生”的壯志，但社會(huì)動(dòng)亂不安，有志難酬。先后作過幾任小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，終于在41歲堅(jiān)決棄官回鄉(xiāng)，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所作的詩文，多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)優(yōu)美的田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，樂于和農(nóng)民來往而不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，但也包含了消極遁世的因素。 本文大約寫于宋永初二年（421年），陶淵明約57歲。他既拒絕過東晉政權(quán)的征召，又復(fù)拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作，而以《桃花源詩并記》寄托了自己社會(huì)理想。 “記”相當(dāng)于詩的序，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于傳奇色彩。作品在一定程度上反映了廣大人民追求美好生活的愿望。 三、學(xué)生細(xì)讀課文，對(duì)照注釋，理解全文詞語句子。 這一教學(xué)步驟應(yīng)達(dá)到三個(gè)目的： （1）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)看注釋，獨(dú)立理解課文的習(xí)慣； （2）準(zhǔn)確理解全篇字詞句段； （3）基本搞清本文的線索及記敘順序。 學(xué)生獨(dú)立閱讀課文時(shí)，教師只要將重點(diǎn)詞語提示學(xué)生注意掌握就行了，點(diǎn)撥要盡可能少，以免妨礙學(xué)生獨(dú)立鉆研習(xí)慣的養(yǎng)成。只有那些要加深理解，或不加解說就不能準(zhǔn)確理解解的詞語，教師才相機(jī)點(diǎn)撥。 四、課堂總結(jié) 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一、指名朗讀課文。齊讀課文。 二、學(xué)生復(fù)述課文。 學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師要注意對(duì)重點(diǎn)詞語和句子的講解。如：“有良田美地桑竹之屬”，“屬”即“類”，“之屬”即“這一類事物”?！皢査鶑膩怼保础皢枏暮翁巵怼?。“乃不知有漢，無論魏晉”，“乃”即“竟然”，“無論”是兩個(gè)詞。無：不要；論：說。跟現(xiàn)代漢語作連詞用的“無論”不同?！坝嗳烁鲝?fù)延至其家”，“延”，邀請(qǐng)?！氨惴鱿蚵贰保骸跋颉?，從前；“向路”，去桃花源時(shí)走的路?！霸勌亍?，“詣”，即“到……去”，這里指謁見。 三、課文內(nèi)容理解 1．提問：課文以什么為線索記敘的？行文思路是怎樣的？ 明確要點(diǎn)：課文以武陵漁人的行蹤為線索敘事，按照發(fā)現(xiàn)桃林、進(jìn)入桃源、出而復(fù)尋桃源的的思路組織文章。 2．提問：作者從哪幾個(gè)方法寫出了桃花源怎樣的情景？這樣寫的用意是什么？ 明確要點(diǎn)：從三個(gè)方法寫出桃花源的情景：自然：景色優(yōu)美，風(fēng)光無限；社會(huì)：和平寧靜，平等自由；人：淳樸熱情。作者這樣寫，實(shí)際是寄托了作者的社會(huì)理想。 3．提問：我們應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想？ 明確要點(diǎn)：陶淵明生活在東晉末年那樣一個(gè)戰(zhàn)亂頻仍、政治腐敗、民生凋敝的黑暗社會(huì)里，深感痛苦和不滿。但是要想改變社會(huì)現(xiàn)狀又根本不可能，于是他只好棄官歸隱，潔身自愛，安貧樂道。他憧憬著一種沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、沒有剝削壓迫、人人勞動(dòng)、風(fēng)氣淳樸、平等自由的理想社會(huì)，本文正是這種理想的生動(dòng)寫照。這在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)人民的愿望，具有一定的進(jìn)步意義。但是這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)是不可能有的，完全是“烏托邦”式的空想。 4．提問：文章開始寫桃花林美景，結(jié)尾寫劉子驥的探訪有什么作用？ 明確要點(diǎn)：開始寫桃花林美景，既可以制造懸念，增加讀者閱讀興趣，又為后文寫“不復(fù)得路”埋下伏筆。結(jié)尾寫劉子驥的探訪，使桃花源更加撲朔迷離，暗示桃花源是一個(gè)虛構(gòu)的所在。 四、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文、積累詞語。 1．記誦的方法，首先是逐段邊讀邊背，然后讀整篇背整篇；整篇能背以后，再深入體會(huì)地讀若干遍。這樣就會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不遺忘。要教給學(xué)生按課文的線索和順序來記誦課文，找出能想起前后內(nèi)容的詞語作為支撐句，使之形成一個(gè)幫助記憶的鏈條。 2．積累重要詞語。 （1）成語：世外桃源、豁然開朗、怡然自樂、無人問津 （2）四字俗語：芳草鮮美、落英繽紛、阡陌交通、雞犬相聞、土地平曠、屋舍儼然 （3）古今異義：妻子、絕境、無論、交通、鮮美。 五、課堂總結(jié)。 4 / 4