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教學資料參考范本 八年級語文上冊 第七單元 第30課《詩詞五首》教學案 語文版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 【學習目標】 1．理解詩詞意境，熟讀并背誦古詩。 2．誦讀詩詞，品味詩中所表達的主題思想。 3．反復(fù)誦讀，掌握兩首詩的寫作特點。 【學習重難點】 1．誦讀詩詞，品味詩中所表達的主題思想。 2．反復(fù)誦讀，掌握兩首詩的寫作特點。 【教學過程】 一、新課導入 白居易是唐代著名現(xiàn)實主義詩人，他的詩語言通俗曉暢，相傳老嫗都能聽懂。他最擅長寫敘事詩，他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘的事件寫得曲折詳盡，娓娓動聽。而且，他的敘事詩里總是有著心靈的揭示，因而總是蘊涵著感情。今天，我們就來學習他的《觀刈麥》。 二、自主預(yù)習 1．走近作者 白居易(772－846)，字樂天，晚年號香山居士，下邽(今陜西渭南)人，唐代著名現(xiàn)實主義大詩人。與元稹在詩壇上齊名，并稱“元白”。代表作品：諷喻詩《新樂府》50首、《秦中吟》10首，長篇敘事詩《長恨歌》《琵琶行》等，著有《白氏長慶集》。 2．朗讀詩歌 老師范讀《觀刈麥》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。 字音： 刈麥(y) 　　 荷簞食(dān)　　　 壺漿(jiāng) 餉田(xiǎng) 曾不事農(nóng)桑(zēng) 歲晏(yn) 節(jié)奏： 夜來/南風起，小麥/覆隴黃。 足蒸/暑土氣，背灼/炎天光。 力盡/不知熱，但惜/夏日長。 3．了解詩的內(nèi)容 (1)學生齊讀，參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。 (2)全班交流問題及解答。 (3)學生說說詩句的含義。 三、合作探究 1．如何理解詩句“力盡不知熱，但惜夏日長”？ 明確：詩人深入所描寫對象的內(nèi)心，刻畫了勞動人民在特定的情況下，獨特的矛盾心理。農(nóng)民并非不知夏日炎熱難當，但是為了抓緊時間在長長的烈日里搶收麥子，心里想的只是幸好夏日長，快割麥子，根本顧不上煩惱天氣炎熱。此句一方面寫出了農(nóng)民的疾苦，表現(xiàn)了作者對他們的深刻同情，另一方面也說明了作者細致刻畫勞動階級者。 2．“念此私自愧，盡日不能忘?！痹娙藶槭裁蠢⒕文兀? 明確：這兩句是作者在發(fā)議論，它表面上表現(xiàn)為詩人由眼前農(nóng)民艱苦的生活，觸景生情，聯(lián)想到自己舒適的生活，內(nèi)疚自愧，但實際上是對整個官僚貴族社會生活的隱約批評。 3．《觀刈麥》運用了對比的寫作手法，你能舉例說說有哪些地方運用了對比嗎？ 明確：(1)作者選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭，使之構(gòu)成強烈對比。(2)把勞動人民的貧困、善良與地主階級的奢侈、暴虐作了對比，而且還把自己的舒適與勞動人民的窮苦作了對比。 小結(jié)：本詩描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩人對勞動人民的深切同情。 四、板書設(shè)計 割麥者——農(nóng)民的艱辛 拾麥者——賦稅的繁重悲慘場面 (描寫) 官員——生活的舒適——愧，表達同情 赤壁 【教學過程】 一、新課導入 漢獻帝建安十三年(208)發(fā)生的赤壁大戰(zhàn)，對三國鼎立起到了決定性的作用，而當時年僅34歲的周瑜堪稱這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。今天，我們就來看看杜牧對這一歷史事件發(fā)出了怎樣的感慨。 二、自主預(yù)習 1．走近作者 杜牧(803－853)，唐代著名詩人、文學家。字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。著有《樊川詩集》和《樊川文集》。與李商隱并稱為“小李杜”。善于撰文，《阿房宮賦》頗有名。抒情寫景小詩如《泊秦淮》《山行》《江南春絕句》等。另有《赤壁》《過華清宮絕句三首》之類詠史絕句傳世。 2．朗讀詩歌 老師范讀《赤壁》。學生聽讀，要求把握七言古詩的誦讀節(jié)奏。 節(jié)奏：折戟/沉沙/鐵未銷，自將/磨洗/認前朝。 東風/不與/周郎便，銅雀/春深/鎖二喬。 3．了解詩的內(nèi)容 (1)學生齊讀，參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。 (2)全班交流問題及解答。 (3)學生說說詩句的含義。 三、合作探究 1．《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？ 明確：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，以它開頭能很自然地引起后文對歷史的詠嘆。 2．全詩最精彩的是久為人們傳誦的末兩句，這兩句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 明確：這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，他自己卻因為生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。 3. 《赤壁》運用了以小見大的表現(xiàn)手法，你能找出哪里表現(xiàn)出了這個藝術(shù)特點嗎？ 明確：詩的后兩句寫戰(zhàn)爭的勝負時，作者并未點破，而是通過大小喬這兩個具有特殊身份的女子的命運來表達設(shè)想中東吳敗亡的結(jié)局。 小結(jié)：詩人借這首懷古詠史詩來告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸，同時也抒發(fā)了自己生不逢時、懷才不遇的感慨。 四、板書設(shè)計 赤壁寫實 折戟——前朝——由小見大 議論 反面落筆——鎖二喬——形象、具體、生動 五、課外拓展 假如你是史學家，你如何評價“周郎”？ 示例：周瑜少年得志，一戰(zhàn)成名，這與他的果敢自信、英氣超人是分不開的。他一生戰(zhàn)果輝煌，是一位標準的男子漢。 第二課時 過零丁洋 【學習目標】 1．了解詩意，體會詩情，背誦、默寫詩篇。 2．理解詩詞主題，體會詩詞的思想感情。 3．理解詩詞的意境，發(fā)揮想象，進行再創(chuàng)作。 【學習重難點】 1．理解詩詞主題，體會詩詞的思想感情。 2．理解詩詞的意境，發(fā)揮想象，進行再創(chuàng)作。 【教學過程】 一、新課導入 談到面對生死時，誰都會脫口吟出兩句詩：人生自古誰無死？留取丹心照汗青。吟誦之余，你們知道它出自哪首詩嗎？今天我們就來學習文天祥的這首《過零丁洋》。 二、自主預(yù)習 1．走進作者 文天祥(1236－1283)，南宋愛國詩人。字宋瑞，又字履善，號文山，廬陵(今江西吉安)人。代表作品：七律《過零丁洋》《金陵驛》，五古《正氣歌》；詩集《指南錄》《指南后錄》，有《文山先生全集》。 2．朗讀詩歌 老師范讀《過零丁洋》。學生聽讀，要求把握七言古詩的誦讀節(jié)奏。 節(jié)奏：山河破碎/風飄絮，身世浮沉/雨打萍。 3．了解詩的內(nèi)容 (1)學生自讀，參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。 (2)全班交流問題及解答。 (3)學生說說詩句的含義。 三、合作探究 1．這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事？ 明確：一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵抗元。 2. 頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運用了什么修辭手法？ 明確：國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。 3. 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。 明確：一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。 4. 尾聯(lián)為畫龍點睛之筆，是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 明確：表現(xiàn)了詩人為了國家寧愿慷慨赴死的民族氣節(jié)。 小結(jié)：《過零丁洋》這首詩把敘事和抒情相結(jié)合，詩人通過自述國破家亡的境遇，抒發(fā)了他以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)。 四、板書設(shè)計 過零丁洋 敘事——概括——一生重大事件 言志——抒情——崇高民族氣節(jié) 己亥雜詩 【教學過程】 一、新課導入 說起遠離家鄉(xiāng)的詩句，我們常常想起李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”，馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”。清朝有名的詩人龔自珍也用自己的詩句寫出了離家的愁緒，現(xiàn)在我們就來學習他的詩《己亥雜詩》。 二、自主預(yù)習 1．走近作者 龔自珍(1792－1841)，清代思想家、文學家。一名鞏祚，字璱(s)人，號定庵，浙江仁和(今浙江杭州)人。著有《定盦(ān)文集》，今人集有《龔自珍全集》。 2．背景知識 《己亥雜詩》共315首。己亥指清道光19年(1839年)，鴉片戰(zhàn)爭的前一年，當時龔自珍辭官南歸，后又北上迎接眷屬，在南北往返途中，寫就巨型組詩。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。 3．朗讀詩歌 老師范讀《己亥雜詩》。學生聽讀，要求把握朗讀節(jié)奏。 節(jié)奏：浩蕩/離愁/白日斜，吟鞭/東指/即天涯。落紅/不是/無情物，化作/春泥/更護花。 4．了解詩的內(nèi)容 (1)學生齊讀，參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。 (2)全班交流問題及解答。 (3)學生說說詩句的含義。 三、合作探究 1．前兩句是如何寫出詩人矛盾而復(fù)雜的心情的？ 明確：詩人用“浩蕩”修飾“離愁”，用“白日斜”“天涯”來烘托映襯“離愁”，可見詩人辭歸的心情是極度痛苦的。 2．后兩句表達了作者什么樣的思想感情？如何理解“落紅”的含意？ 明確：這兩句寫“我”雖然打算辭官家居，但并非棄絕塵緣，“我”還想為社會盡點責任，做些力所能及的事，正如那飄落的花朵，融入春泥后，更能護育新花。句中“落紅”實際上是詩人自況。詩人以含蓄雋永的筆調(diào)表達了自己對社會、對生活的眷戀深情。 小結(jié)：《己亥雜詩》敘寫了詩人的離愁別緒和極為矛盾的心情，以含蓄的筆調(diào)表達了詩人不畏挫折，不甘沉淪，始終都要為國家效力的堅強性格和獻身精神。 四、板書設(shè)計 己亥雜詩 抒情敘事 辭官南歸，心情痛苦 移情于物 表明心跡，為國效 山坡羊?潼關(guān)懷古 【教學過程】 一、新課導入 我們常說“唐詩宋詞元曲”，唐詩宋詞我們已經(jīng)學了不少，元曲作為元代最有代表性的文學樣式，我們也應(yīng)該有足夠的了解，今天我們就再來學習一首有名的元曲。 二、自主預(yù)習 1．走近作者 張養(yǎng)浩(1270－1329)，元代散曲家。字希孟，號云莊，濟南(今屬山東)人。代表作品：散曲《山坡羊潼關(guān)懷古》《一枝花詠喜雨》等。 2．關(guān)于體裁 元曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。 3．朗讀詩歌 老師范讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。學生聽讀，要求把握朗讀節(jié)奏。 節(jié)奏：峰巒如聚，波濤如怒，山河表里/潼關(guān)路。望西都，意躊躕。傷心秦漢/經(jīng)行處，宮闕萬間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦！ 4．了解詩的內(nèi)容 (1)學生齊讀，參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。 (2)全班交流問題及解答。 (3)學生說說詩句的含義。 三、合作探究 1．開篇三句是怎樣寫出潼關(guān)險要、壯觀的？ 明確：“如聚”寫華山聚集于潼關(guān)之狀；“如怒”寫黃河奔涌之狀。山本是靜止的，“如聚”化靜為動，表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。這是動靜結(jié)合的寫法。黃河水本是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。運用比喻、擬人的修辭手法，動靜結(jié)合來描寫潼關(guān)壯景，十分生動形象。 2．“興，百姓苦；亡，百姓苦！”是全曲的主題句，它表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：封建王朝“興”，必大興土木，百姓受其害；“亡”則戰(zhàn)爭頻繁，百姓仍要遭殃?；蚺d或亡，百姓都處于水深火熱之中。這句話揭示了封建社會朝代興亡的本質(zhì)，反映了勞動人民的悲慘命運及作者對勞動人民的同情。 小結(jié)：《山坡羊潼關(guān)懷古》的作者憑吊潼關(guān)古跡，追憶歷史，闡發(fā)議論，揭示了封建社會朝代興亡的本質(zhì)，反映了勞動人民的悲慘命運，表達了作者對人民苦難的深切同情。 四、板書設(shè)計 山坡羊潼關(guān)懷古 寫景：地勢險要 聚 怒 表里——擬人 抒情：望西都，意躊躕 傷心——對比 議論：宮闕做土 關(guān)注百姓——懷古傷今 五、課外拓展 任選一首詩詞改寫成400字左右的散文。 10 / 10