八年級語文上冊第5課《俗世奇人》教案魯教版.doc
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教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊 第5課《俗世奇人》教案 魯教版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 一、教材解讀 1.課文簡說。 本文選自馮驥才的《俗世奇人》。 “刷子李”普普通通,卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”,因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手藝人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因為他刷墻的技藝高超,讓“行外的沒見過的不信,行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個性,喜怒哀樂樣樣俱全,但行事言語又高于常人,所以,用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。 這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時,首先極力寫他手藝之高,“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點?!边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫,這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時,卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點:師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者,起到了引人入勝的藝術(shù)效果。 細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候,就注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時嫻熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對比的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時又心細(xì)如發(fā),對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時,“半信半疑”;師傅刷墻時,“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”;看見師傅身上出現(xiàn)白點時,以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比,充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。 另外,本文的語言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。 選編課文的目的:一是讓學(xué)生感受人物形象;二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。本文教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。 2.詞句解析。 (1) 對句子的理解。 (2) ①干活前,他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。 “刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁,不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁,他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝,流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”,讓人感受到他的奇崛之極。 ②只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。 這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景,包括他刷墻的動作和刷后的效果?!八⒆永睢彼Φ膭幼魇悄菢拥膵故?,嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界,給人的感覺,他不是在做一項又臟又累的活兒,而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,悠然擺來擺去,伴著鼓點,和著琴聲,清脆一響,極是好聽,這不是藝術(shù)的境界嗎?刷后的效果,作家主要言其平整和雪白,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動作和刷后的效果相互映照,反映了“刷子李”技藝高超。 ③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。 這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服,刷完墻壁后,“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”時的內(nèi)心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝,他感到驚愕,內(nèi)心受到震撼,雖是事實,但他不敢相信這是事實,可又不得不承認(rèn)這是事實。這身黑衣服上無一個粉點,就是師傅高超技藝的見證。因而,他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實際上,是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權(quán)威。 ④“好好學(xué)本事吧!” “刷子李”心細(xì)如發(fā),對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微?!八⒆永睢睂ν降苷f的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三,不要以為別人的名氣都是虛的,那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事,本事是勤學(xué)苦練出來的,有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗的總結(jié)。這句話貌似一般,但是在課文里有很深的含義。 ⑤曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。 這是文章的最后一句話,其意思至少有三:一是“刷子李”確有絕活,這一絕活,若沒有親眼目睹,怎么也不會相信是真的,說明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三,曹小三感觸很深,獲益甚多。 (2)對詞語的理解。 刷漿:用刷子在墻壁上刷石灰漿。 規(guī)矩:一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。 半信半疑:有點兒相信又有點兒懷疑。 派頭:氣派。 稀溜溜:粉漿稀的樣子。 悠然:悠閑的樣子。 鼓點:打鼓時的音響節(jié)奏。 銜接:事物相連接。 天衣無縫:比喻事物沒有一點兒破綻。 侵犯:非法干涉別人,損壞其利益。 威嚴(yán):有威力而又嚴(yán)肅的樣子。 露餡:比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。 詐:欺騙。 難堪:難為情。 發(fā)怔:發(fā)呆。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。 2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。 三、教學(xué)建議 1.這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學(xué)時,首先放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作家是怎樣寫出他技藝高超的,有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié),若有可能,再讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。 2.許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此,很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點,這一難點不突破,不僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,以下方法可供選擇。一是組織學(xué)生開展走訪活動,聽一聽家長對粉刷的介紹,或看一看粉刷工人的操作,或做一做粉刷工作。通過走訪,學(xué)生對粉刷有一些感性認(rèn)識。二是抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會。如,第5自然段,這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時,應(yīng)組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀后交流感受。三是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,如,“他刷漿時,干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”,通過集中討論,學(xué)生之間取長補短,從而感受“刷子李”的技藝高超。 3.馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,可以補充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學(xué)生自由閱讀。補充同類文章給學(xué)生閱讀,既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受,又?jǐn)U大了學(xué)生的視野,便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。 4.本課要求學(xué)生認(rèn)識的生字中,“傅、袱”二字,要注意幫助學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)?!案怠笔撬穆?,“袱”是二聲,但在“包袱”一詞中讀輕聲?!奥娥W兒”,有些學(xué)生難讀出兒化音,教師要重點指導(dǎo)。課文中有些方言,如“愣說不信”,學(xué)生只要能結(jié)合上下文明白其大致意思即可。 四、相關(guān)鏈接 關(guān)于《俗世奇人》 馮驥才在《俗世奇人》序中寫道:天津衛(wèi)本是水陸碼頭,居民五方雜處,性格迥然相異。然燕趙故地,血氣剛烈;水咸土堿,風(fēng)習(xí)強悍,近百余年來,舉凡中華大災(zāi)大難,無不首當(dāng)其沖,因生出各種怪異人物,既在顯耀上層,更在市井民間。余聞?wù)呱踱?,久記于心;爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書,仍有一些故事人物,閑置一旁未被采納。這些奇人妙事,聞所未聞,倘若廢置,豈不可惜?近日忽生一念,何不筆錄下來,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記,始作于今;每人一篇,各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。 《泥人張》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計思想 《泥人張》是一篇自讀課文,抓住自讀課文的特點,讓學(xué)生自主探究,學(xué)會賞析精彩句子及對文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。 本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象,人物都刻畫得形神兼?zhèn)?。課文語言幽默風(fēng)趣,具有濃郁的地方風(fēng)味,極富表現(xiàn)力。教學(xué)時,采用多種教學(xué)形式,營造輕松活潑的教學(xué)氛圍,把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧?! ? 教學(xué)目標(biāo) (一) 知識與能力: 1、掌握幾個字詞:闊綽 撂 怵 摳 戳 (蠻)橫 2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言?! ? 3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法 4、通過朗讀,體會人物的情感與形象?! ? (二) 過程與方法: 1、學(xué)會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵?! ? 2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)?! ? (三) 情感態(tài)度與價值觀: 1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航。 2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧,激發(fā)創(chuàng)作欲望。 教學(xué)重點 解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。 教學(xué)難點 1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力?! ? 2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法?!〗虒W(xué)準(zhǔn)備 1、查找一些民間奇人的故事?! ? 2、預(yù)習(xí)課文,畫出不理解的句子提出疑難問題。 3、幻燈片若干張?! ? 教學(xué)過程 (一)、 導(dǎo)語設(shè)計 大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,奇絕!妙絕!請同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。(學(xué)生活動,師適時點評) 今天,我們來見識一位俗世奇人,他就是馮驥才筆下的泥人張。(板書課題) 馮驥才,當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。我們曾學(xué)過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津,近年來,他為保存中華民族地域文化而奔走呼號,他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察,他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。 (二)、自由朗讀, 1、 畫出不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字,查字典注音。放聲朗讀?! ? 2、 出示投影,檢查字詞。 給幾個字注音:闊綽 撂 怵 摳 戳 (蠻)橫 3、指名朗讀,師糾正?! ? (三)再讀課文,復(fù)述故事情節(jié) 問題設(shè)計: 1、本文讀來充滿風(fēng)趣,有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了,文章主要寫了那兩個人之間的故事。(泥人張和海張五之間的交鋒) 2、那么,下面我們帶著一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。(板書:海張五 泥人張) (海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五) (四) 巧妙的情節(jié)安排 問題設(shè)計: 1、 首先是面對“海張五”的侮辱,“泥人張”漠不作聲,他會怎么樣呢?一般人會怎樣呢? 2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴,飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五,但海張五并不服,道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束,“泥人張”又會怎樣呢?沒想到第二天街市上一排排地擺著泥人“海張五”,還旁批“賤賣”,令人忍俊不禁的同時,不得不佩服“泥人張”的智慧?! ? 提問:你對故事的情節(jié)安排有什么看法?(故事的情節(jié)安排有什么特點?) [生動、吸引人,懸念迭出,一波三折,待看到結(jié)尾時,不得不使人眼前一亮,脫口稱絕] (五)、分析“泥人張”奇人之“奇”,把握人物形象 1、把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后,對文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識,那么,你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方?給你留下什么印象? [技藝高超、有智慧、有個性] (1)找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同? (正面描寫、側(cè)面烘托,兩者的有機結(jié)合,突出了泥人張技藝的高超,也豐富了文章的內(nèi)容。) (2)文中除了描寫泥人張的高超的技藝外,他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方? (他的智慧,從他與海張五的較量上,他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn),干練,鎮(zhèn)定自若,面對無端侮辱,他后發(fā)制人,以自己獨特的方式予以還擊,一招致勝。(個性內(nèi)斂、不畏強權(quán),敢于斗爭)讓人們在佩服他手藝的同時,更佩服他的智慧。) (3)文中對海張五的描寫也十分精彩,用了什么描寫方法?(外貌、語言)從文中找出描寫海張五的句子,分析一下他的形象? (愛擺臭架子,且蠻橫無理,故意挑釁,粗俗,完全一個活脫脫的地痞形象。) (六)、品味文章的語言 1、本文的語言給你留下什么印象? A、具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味),幽默傳神。 (架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。) B、品味文中富有表現(xiàn)力的語言?! ? 1、作者說泥人張的手藝“有第一,沒第二,第三差著十萬八千里?!蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱娙瞬荒芟啾取?。 (原句用了夸張的手法,突出泥人張的技藝超凡絕倫,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人,如果換成“泥人張技藝高超,眾人不能相比”就過于平淡,缺乏表現(xiàn)力,運用強烈的夸張后,就能夠給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達(dá)效果。) 2、 海張五那邊還在不停的找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”?試著將它換成“尋”字,看看表達(dá)效果有什么不同? (“找”體現(xiàn)出無端挑釁,無賴的丑臺態(tài);“尋”字沒有這種表達(dá)效果,“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰,還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機智) 歸納:賞析句子的方法一般從:修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語,具有地方色彩……入手。 3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析 (1)隨后手一停,他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳,起身去柜臺結(jié)帳。 (抓住“戳”字) (2)左手伸到桌子下邊,打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒,眼睛也只瞅著桌上的酒菜,........ (抓住“摳”、瞅“來分析) 4、補充: A、胖女人發(fā)怒了,短短的脖子猛然伸長了,陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來,叉著腰,跺著腳,唾沫星子亂飛?! ? (抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語) B、何滿子是奶奶的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子?! ? (從修辭、地方色彩等角度) (七)、探究課文 1、文中的“坐在那兒,為了瞧各樣的人,也為捏各樣的人?!边@句話給了我們什么樣的啟示? (藝術(shù)、創(chuàng)作來源于對生活的觀察感悟) 2、文中天慶館里的伙計,對泥人張的到來無動于衷,對“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴,諂媚之極??墒鞘炙嚾顺猓炙嚾丝渴殖燥?,求誰?怵誰?仔細(xì)揣摩這句話,討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎? (字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道,靠勞動吃飯行道正,站得直?! ? 但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會里,這個觀點未必都行得通,“適者生存,不進(jìn)則退”,就生存而言還是要講究技巧性,當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下,如今的社會,我們做事、做人除了靠真才實學(xué)外,還要講求與別人合作、溝通。) (八)、 課堂小結(jié) 《泥人張》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心?! ? 值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn),我們該做點什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案,讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航! (九)、作業(yè) 《泥人張》這篇短文情節(jié)性較,具有濃厚的戲劇性,請同學(xué)們 把它編寫成課本劇或小品進(jìn)行表演。 9 / 9- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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