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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《答謝中書書》優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一 教學(xué)分析 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 《答謝中書書》是人教版八年級(jí)上冊(cè)《短文兩篇》中一篇山水美文，是淺易文言文。內(nèi)容是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。全文共68個(gè)字，以“美”字統(tǒng)攝全篇。 語(yǔ)言美。文字精煉，毫不雕琢。適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 結(jié)構(gòu)美。結(jié)構(gòu)清晰，首尾呼應(yīng)。以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談， 接下來(lái)的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。最后，文章又以感慨收束，“實(shí)欲界之仙都，自康樂以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”。難易適度，適合教師展開教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 意境美。意境清遠(yuǎn)，秀美如畫，流動(dòng)著自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，體現(xiàn)了作者忘情自然、歸隱林泉的志趣。作者善于多角度、靈活有序?qū)懢?。抓住景物的靈魂，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，寫出山水相映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美。 情感美。作品融情于景，傳達(dá)作者與自然相融合的生命愉悅。兼有形象性與情感性強(qiáng)的特點(diǎn)。讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵后，能從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 在語(yǔ)言、意境、結(jié)構(gòu)、情感價(jià)值等方面都符合踐行綜合性性與實(shí)踐性結(jié)合的語(yǔ)文新課程理念。 　?。ǘ┙虒W(xué)對(duì)象分析 八年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的記憶力與模仿力，思維方式以形象思維為主向邏輯思維轉(zhuǎn)化，獨(dú)立思考意識(shí)逐漸增強(qiáng)。初一階段已經(jīng)學(xué)習(xí)一些淺易文言文，對(duì)文言文有粗淺的認(rèn)識(shí)，能借助注釋和工具書理解本文基本內(nèi)容，能在誦讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步討論、賞析，積累文言知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)文章藝術(shù)價(jià)值的理解。 鑒于學(xué)生欣賞能力的差異，分析作品欣賞作品清幽的意境和體會(huì)作者流露的情感存在一定難度。 （三）教學(xué)環(huán)境分析 教學(xué)設(shè)計(jì)為探究式教學(xué)，教學(xué)環(huán)境為多媒體教室，主要學(xué)習(xí)資源為《答謝中書書》PPT課件。 為了激發(fā)學(xué)生賞讀文言文的興趣，教學(xué)借助多媒體以畫面導(dǎo)入，在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得美的享受，變理性認(rèn)識(shí)為感性認(rèn)識(shí)教學(xué)。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要，借助多媒體運(yùn)用音頻、圖示、圖片、文字等材料，由淺入深，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、拓展、自學(xué)能力；教師指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合，選擇性點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，保證教學(xué)目標(biāo)完成。 二 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能：借助工具書，在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文，背誦全文，積累文言字詞、體會(huì)作品清幽的意境，培養(yǎng)閱讀鑒賞古詩(shī)文的能力，學(xué)習(xí)融情于景的寫作方法。 （二）過(guò)程與方法： 以自主學(xué)習(xí)、誦讀、合作探究為主要方法，理解文章大意，積累文言知識(shí)。并借助多媒體直觀畫面、文字材料，領(lǐng)悟文章語(yǔ)言凝煉之美、結(jié)構(gòu)美、意境美，體會(huì)作者愉悅自豪的情感。與《記承天寺夜游》比較閱讀，體會(huì)融情于景或借景抒情的寫作方法。 （三）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好山川及傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 三 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)是理解文章大意，背誦課文，賞析語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美，情感美。 難點(diǎn)是品析作品意境美，體會(huì)作者忘情山水，期與謝公比肩的思想感情。 四 教學(xué)過(guò)程 （一） 教學(xué)流程 指導(dǎo)幫助 啟發(fā)點(diǎn)評(píng) 教師 語(yǔ)言美 作者簡(jiǎn)介 結(jié)束 融情于景 結(jié)構(gòu)美 欣賞品析 開始 導(dǎo)入新課 整體把握 學(xué)習(xí)方法 題 解 意境美 朗讀指導(dǎo) 合作探究 朗讀探究 學(xué)生 情感美 理解大意 （二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（教師解說(shuō)山水詩(shī)文的歷史，多媒體顯示相關(guān)山川風(fēng)景圖片,播放音樂）。 教師口述：萬(wàn)里神州，山川如畫。泰山之雄峻，黃山之幽奇，匡廬之韶秀，峨嵋之清涼，黃河之渾茫，長(zhǎng)江之浩渺，西湖之嫵媚，洱海之絢麗。自古以來(lái)，就吸引著人們?nèi)サ巧脚R水，尋幽探勝。遷客騷人、布衣隱士，他們以不同的心態(tài)，從不同的角度游覽名勝，書寫情懷，并往往記錄于文字。于是，便有了歷代的山水詩(shī)文。我國(guó)的山水文始于東晉，盛于唐明，它們?nèi)缫环妍惖膱D畫，給人以美的享受。今天我們就一起走進(jìn)南朝文學(xué)家陶弘景的山水世界，感受詩(shī)人的情懷。 [ 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多媒體技術(shù)播放美麗的風(fēng)光圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,簡(jiǎn)單介紹山水小品文的歷史讓學(xué)生整體了解文化傳承。] 2.理解課文，整體掌握。 （1）走近作者（幻燈片顯示作者介紹） 陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。有《華陽(yáng)陶隱居集》等。時(shí)人稱“山中宰相”。 （2）題目解析 [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生走近作者更能體會(huì)文章融入的情感，使用多媒體技術(shù)迅速、醒目。] （3）朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀，教師點(diǎn)撥。 （教師播放朗讀課件，幻燈片示范：字音、節(jié)奏。學(xué)生聽讀。） 山川/之美，古來(lái)/共談。 高峰/入云，清流/見底。 兩岸/石壁，五色/交輝。 青林/翠竹，四時(shí)/俱備。 曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴； 夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。 實(shí)是/欲界之仙都。 自/康樂//以來(lái)，未復(fù)有/能與（y）其奇者。 　　聽讀后：學(xué)生自由朗讀，品味四字句的節(jié)奏。請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀，后齊讀。 （4）積累字詞 請(qǐng)結(jié)合課下注釋解釋全文，圈出你認(rèn)為不懂或重要的字詞，同學(xué)討論交流，回答問(wèn)題。教師點(diǎn)撥（幻燈片顯示重點(diǎn)字詞提問(wèn)并解釋）。 四時(shí)俱備：俱，全都 　　　曉霧將歇：歇，消散　　　　夕日欲頹：頹，墜落?！　　　　　　〕流[競(jìng)躍：沉鱗，潛游在水中的魚。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍（出水面） 未復(fù)有能與其奇者：與ｙ，參與,文中指欣賞。 （5）翻譯文章 設(shè)置問(wèn)題：用自己的話說(shuō)說(shuō)文句的意思，要求優(yōu)美、流暢。 自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)名發(fā)言，每人譯一句，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。［ （幻燈片示范譯文）： 山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。 　　巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。 　　兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。 　　青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。 清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲； 太陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。 這實(shí)在是人間仙境。從謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒有能欣賞這奇異景色的人了 （6）朗讀課文 3. 品讀美點(diǎn)，體會(huì)情感 （1） 語(yǔ)言美：四字駢句，整齊精煉，清麗生動(dòng)。 （2） 結(jié)構(gòu)美：首尾呼應(yīng)、層次分明 設(shè)置問(wèn)題（幻燈片顯示）： ① 細(xì)心的同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)具體寫景的句子了嗎？（中間部分） ②寫景的句子按什么順序?qū)懙模吭噺囊暯?、時(shí)間的角度來(lái)分析。（有，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。） ③首尾部分起到什么作用？（首尾呼應(yīng)、抒發(fā)感慨） 師生討論后，學(xué)生齊讀課文。 [設(shè)計(jì)意圖：多媒體技術(shù)與課程資源的有效整合下，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，教師利用多媒體適時(shí)展示成果，大大節(jié)省課堂時(shí)間，有利于增加課程容量、增強(qiáng)教學(xué)豐富性。] （3）意境美 設(shè)置問(wèn)題：有人說(shuō)這篇文章柔媚亮麗、清秀絕塵，也有人說(shuō)它的意境“猶如一幅清麗的山水畫” 。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，說(shuō)說(shuō)意境美體現(xiàn)在哪里？ （幻燈片顯示意境美四方面）： 山水相映之美， 色彩配合之美 晨昏變化之美 動(dòng)靜相襯之美 分組競(jìng)答，教師點(diǎn)撥。后出示幻燈片總結(jié)。 [設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)生獲取信息、探究問(wèn)題的工具。恰當(dāng)、合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使抽象的問(wèn)題形象化，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為主線、合理應(yīng)用多媒體，有效整合課程資源，能達(dá)到提升課堂效益的目的。] （4）情感美 設(shè)置問(wèn)題：王國(guó)維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，意思是景物描寫中必然蘊(yùn)含作者的思想情感，本文哪些句子特別流露作者的情感？怎樣的情感呢？（學(xué)生思考后發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)后板書） 總結(jié)：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意感。 （3）背誦全文：結(jié)合畫面，背誦詩(shī)句。 4．拓展遷移，學(xué)習(xí)方法。 類比聯(lián)讀：請(qǐng)你找出融情于景、借景抒情的句子，有感情地讀一讀。（多媒體顯示《記承天寺夜游》，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。） 記承天寺夜游 蘇軾 元豐六年十月十二日,夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 念無(wú)與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 [設(shè)計(jì)意圖：多媒體技術(shù)可以快捷地展示大量文字信息，采用比較閱讀的方法可以讓學(xué)生對(duì)融情于景等寫作手法有更深刻的理解。] 5. 布置作業(yè) 1.默寫課文 2.說(shuō)說(shuō)《與朱元思書》一文寫景的特色及作者的情感。 參考網(wǎng)址： 附文： 《與朱元思書》 吳均　南朝梁文學(xué)家．Iu 　　風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自/富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。 水/皆縹（piǎo）碧，千丈/見底。游魚/細(xì)石，直視/無(wú)礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆/生寒樹，負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈(miǎo)，爭(zhēng)高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠(lng)泠/(lng)作響；好鳥/相鳴，嚶(yīng)嚶(yīng)/成韻。蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無(wú)絕。鳶(yuān)飛戾(l)天者，望峰/息心；經(jīng)綸(ln)世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見日。 7. 板書設(shè)計(jì) 答謝中書書 景美 愉悅自豪 融情于景 8 / 8