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1、 真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。 2019版七年級語文下冊 第四單元 14 驛路梨花（第2課時(shí) ）教案 新人教版 1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。 2．理清文章的記敘順序，分析、理解文章的構(gòu)思特點(diǎn)及表達(dá)效果。 3．分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用《驛路梨花》作標(biāo)題的妙處。 4．學(xué)習(xí)心懷善良、感恩與助人為樂的雷鋒精神。 第2課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 驛路上的行人得到了照顧，在孤獨(dú)的旅途中，在漆黑的夜晚，在饑餓的疲憊里，是這間小茅屋給予了他們希望與溫暖，這不禁讓我想到了一句話：感恩在路上。那么，課文題目是《驛路梨花》，“梨花”在文章中出現(xiàn)了

2、幾次？又有何含義呢？ 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聚焦“梨花”，體悟情感 (一)五寫梨花，各有不同 1．出示任務(wù)： (1)思考：文中幾次寫到“梨花”？將其語句勾出，并思考其作用。 (2)學(xué)生勾畫相關(guān)的語句，討論、交流。 明確：五寫梨花：其含義概括起來主要是三個(gè)方面——自然界的梨花、人名、雷鋒精神。 (1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！ 這是自然界的梨花。一是寫出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗。二是出現(xiàn)在人們需要幫助的時(shí)候，帶給人希望和溫暖。三是點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。 (2)一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)

3、吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。 實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。 (3)“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花??！ 這是寫人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。 (4)這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱…… 先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。 　(5)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一

4、句詩：“驛路梨花處處開?！? “驛路梨花”是雙關(guān)語，指花和人，“處處開”實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。 2．總結(jié)過渡：“梨花”是文章的線索，貫穿了全文，在理解了不同“梨花”的含義之后，我們知道了“梨花”不僅是指自然界的景物和人名，還象征著“雷鋒精神”。那么，你能在課文中尋找到對“雷鋒精神”傳承的事例嗎？ (二)梨花綻放，處處花香 1．出示任務(wù)： (1)思考：文章中哪些事件是“梨花”綻放的體現(xiàn)呢？ (2)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，總結(jié)概括。 明確： (1)“我”和老余修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。 (2)瑤族老人送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。 (3

5、)哈尼族小姑娘照管小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士和姐姐學(xué)習(xí)。 (4)梨花姑娘照料小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，方便過路的人。 (5)解放軍戰(zhàn)士建造小茅屋，向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人。 2．總結(jié)過渡：“驛路梨花”處處生香，我們看到了在邊陲之地的淳樸民風(fēng)和不計(jì)回報(bào)的助人為樂精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)、繼承、弘揚(yáng)。在學(xué)習(xí)了文本之后，我們再回到文章的標(biāo)題上，文章以《驛路梨花》為標(biāo)題，有何妙處呢？ (三)驛路梨花，品味妙處 1．出示任務(wù)： (1)思考：課文用《驛路梨花》作為標(biāo)題，有何妙處呢？ (2)學(xué)生自由交流。 明確：文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂

6、精神長盛不衰的地域見證。 (1)“驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人為樂，朝氣蓬勃，淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無私奉獻(xiàn)，為人民服務(wù)。也指邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：淳樸熱情，知恩圖報(bào)，從善如流。更是雷鋒同志助人為樂精神的象征。 (2)“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系。 (3)“驛路梨花”語出陸游的詩，為文章增添了文化韻味。 2．總結(jié)過渡：每個(gè)人都會(huì)遇到各種困難與不幸，如果人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那么這個(gè)社會(huì)便會(huì)充滿真、善、美。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：拓展延伸，洗滌心靈 1．出示任務(wù)：在與文本、與作者的交流中，你是否有了自己的情感體

7、驗(yàn)?zāi)?？如果哈尼族小姑娘想再一次修葺這個(gè)驛站，你想為她或者這個(gè)驛站做點(diǎn)什么呢？ 明確：我想幫她再種一些梨花。 我想給驛站取一個(gè)名字：梨花思緣。 我想給驛站前后修建一排路燈，以方便路人的行走。 我想寫一篇關(guān)于驛站的文章，把這個(gè)驛站宣傳出去，讓更多的人知道這種精神。 …… (1)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將文本中的精神轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)。 (2)用關(guān)愛的情感去幫助他人，這也是對文本個(gè)性化理解的一種體現(xiàn)，也是對文本主旨的升華。 課堂小結(jié)：諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但是我們可以用偉大的愛去做些小事?！? 可取之處 1.在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“學(xué)生自讀——提問——精讀——回答問題”的形式，有助于深入文本，理解文義。 2．問題的設(shè)置由淺入深，從內(nèi)容到寫法，能滿足不同層次的學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。 3．所設(shè)問題基本上來自學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，做到了準(zhǔn)確而不模糊。 不足之處 　　為了將閱讀與寫作結(jié)合起來，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用“懸念”。 4 / 4