《走進(jìn)民族大家庭教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《走進(jìn)民族大家庭教學(xué)反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《走進(jìn)民族大家庭》教學(xué)反思 本課是北師大版《品德與社會》五年級上冊第三單元《我們同有一個家》第一個主題的第一課。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道我國是一個擁有56個民族的大家庭，各個民族都擁有自己獨特、絢麗的民族文化，共同組成了中華民族的文化寶庫。2.進(jìn)一步提高識圖、收集資料、語言表達(dá)及合作能力。3.形成各民族間相互了解、相互尊重、團結(jié)友愛的情感和態(tài)度。 這節(jié)課主要以“認(rèn)識祖國大家庭”活動的尋謎方向來學(xué)習(xí)民族名稱、知道民族人數(shù)、記清民族分布、了解民族特色四個教學(xué)環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣。 課前導(dǎo)入讓學(xué)生聆聽歌曲《歌唱祖國》《愛我中華》，由歌曲引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教

2、學(xué)中我主要結(jié)合學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗，以小組為單位用他們自己喜歡的形式進(jìn)行匯報，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組內(nèi)的合作意識和小組間的競爭意識體現(xiàn)較明顯，學(xué)生在活動的過程中，進(jìn)一步感受56個民族文化的精深，增強了愛國意識和民族自豪感，并且小組成員的合作能力以及語言表達(dá)能力也得到了提升。 除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教科書提供的文本資源，還充分調(diào)動學(xué)生搜集資料的積極性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、身邊的人、事、物，以及互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生對各民族間相互了解、相互尊重、團結(jié)友愛的情感和態(tài)度有了更深入的體會。這樣使文本向生活拓展，課堂向社會延伸，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性和品德教育的實效性。 通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗，促進(jìn)學(xué)生積極主動的發(fā)展，體現(xiàn)了課程的發(fā)展觀。通過本次教學(xué)活動的設(shè)計我更認(rèn)識到品德與社會這門課程的教學(xué)不只是“教教材”，而是要在教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的理解和使用，實現(xiàn)對教材本身的超越。四十分鐘的課堂不能滿足學(xué)生對知識的渴求，對我們中華民族產(chǎn)生了濃厚的興趣，小組成員間的積極性也特別高。學(xué)生了解并尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，提高了識圖能力，完成了教學(xué)目標(biāo)。 文明的曙光教學(xué)反思 1．成功之處 （1）課堂整體設(shè)計能做到“以學(xué)定教，以生為本，學(xué)生有效參與”為宗旨，能讓學(xué)生始終在輕松、愉悅的氛圍中有效的參與達(dá)成目標(biāo)。整個教學(xué)設(shè)計突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，突出體現(xiàn)了生本課堂的理念

4、。 （2）本課以考古挖掘的方式創(chuàng)設(shè)情境，以圖片為載體，以問題為核心，用一系列相互遞進(jìn)的問題貫穿整堂課。這些問題都是從學(xué)情出發(fā)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平設(shè)計，做到“低起點、小臺階”，又有探究的價值，從而激發(fā)學(xué)生積極的思考。在一個又一個的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中學(xué)習(xí)知識、學(xué)會方法。 （3）本節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生積極思考，自主探究，充分體現(xiàn)了生本課堂的理念。本節(jié)課的教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，在教學(xué)過程中，滲透學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生“史由證來、論從史出”的學(xué)史觀念。同時注重情感的升華，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 2．不足之處 （1）本節(jié)課設(shè)計的問題雖符合學(xué)情，做到“低起點、小臺階”，也具有探索性，但由于早期文明距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生的思維中又缺乏學(xué)史觀念，因此有一部分學(xué)生沒有積極參與到課堂活動中，從而影響了目標(biāo)的有效達(dá)成。 （2）今后對創(chuàng)設(shè)情境、課堂活動等環(huán)節(jié)不應(yīng)只是達(dá)到讓學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，更要緊緊地圍繞課標(biāo)和教材的重點展開。