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1、初中英語口語教學微探 陳紅菊 摘要：英語課程由聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)構成，缺一不可，但在應試教育的影響下，聽與說的能力被無視，讀與寫的能力得到了極大的開展，從而造就了一批“聾啞英語人才〞。其實，這一現(xiàn)象與英語教學本質相違背，不利于學生長遠的開展?；诖?，本文以初中英語課程為例，探究英語口語教學的有效途徑。 關鍵詞：初中英語;口語教學;教學途徑 隨著課改的實施，英語口語教學活動的地位得以提升，教學投入逐年加大，教學現(xiàn)狀有所改善，開展前景良好。在這一大趨勢下，教師們應該發(fā)揮教師素養(yǎng)，緊跟時代步伐，學習并引進一些有效的、新穎的、趣味的教學手段來滿足學生學習的訴求，來到達了課改的目標。筆者作

2、為一名一線教育工作者，在優(yōu)秀教師的帶著下成為了課改的先行者與推動者，積累了一些成功的經驗，如下所示。 一、讓學生有興趣說 興趣是最好的老師，有了興趣無需教師與家長的催促與監(jiān)督，學生就能主動進入到學習中，且心情愉快，情緒放松，此外，在遇到困難、問題的時候，同學們也不會輕言放棄，而是竭盡全力解決問題，向著更頂峰發(fā)起挑戰(zhàn)，從而獲得學習的成就感與喜悅感，由此可知學習興趣的價值。為此，筆者將培育并維持學生“說〞的興趣放在了首位并想法設法到達預期的教學目的。 如，在學習AmazingScience這一單元時，筆者不僅設計了單詞卡片認讀活動，吸引學生的目光，“誘導〞學生說出Rocket/metal/s

3、atellite/lock/spaceship等詞匯，還創(chuàng)設了諸多情境，讓學生主動進入到生動、形象且情感飽滿的教學場景中，一遍遍地練習Whatisitmadeof/madefrom？Itsmadeof/madefrom？Whatisitusedfor？Itsusedfor……等句式，從而掌握根底知識;此外，筆者還借助競賽模式，線上教學，小組合作等形式，激發(fā)了學生的好勝心與集體榮譽感，點燃其“說〞的熱情。與之前相比，這一次的教學活動不僅重視“說〞，還想法設法促進“說〞，因此獲得了成功。 在教學實踐活動中，教師認識到興趣的重要性并據此設計了趣味橫生、數(shù)量豐富的教學活動，調動了學生學習的熱情，激發(fā)

4、了大家參與的興致，為口語表達能力的提升開了一個好頭。 二、讓學生有能力說 其實，筆者在教學實踐中了解到很多學生有說的興趣，卻沒有說的能力，他們詞匯積累缺乏，語法經常出現(xiàn)錯誤，還會思維混亂，詞不達意。為此，筆者提出了自己的教學建議：教師不僅要激發(fā)學生說的興趣，還要做好積累工作，讓學生有能力說，自由地說。 在學習SavingtheEarth這一單元時，筆者將認讀bee/waste/stream/beharmfulto/influence/daybyday/dieout等詞匯，掌握Asaresult，airpollutionhasbecomeaseriousproblem./Humanshav

5、ecometorealizetheimportanceofprotectinganimals.等句式作為了單元根底目標并進行示范，糾正學生的讀音;設計繪畫游戲，幫助學生認讀單詞;組織小組練習活動，熟悉英語句式。這些活動側重于學生根底知識的穩(wěn)固，活動數(shù)量多，形式新穎，因此花費了一些時間。但筆者認為付出是有回報的，因為學生可以順利地答復筆者依據文本提出的問題;能與學同學自由交談。當然，要想具備良好的口語表達能力，日常積累必不可少，大家可以準備一個積累本，把日常生活中見到的新詞匯、新句式或課堂上無法掌握的詞匯和句式積累其中，時常翻閱，日常學習，將功夫下到日常，這樣才能實現(xiàn)量到質的飛躍，促進自身成長。

6、 在教學實踐活動中，教師發(fā)現(xiàn)學生英語口語表達能力差，于是想到夯實學生根底，重視日常積累這兩種有效的教學方法，以期實現(xiàn)量到質的飛躍，讓學生有內容可說。 三、讓學生有自信說 因為英語作為一種外來語言，缺少說的大環(huán)境，因此教師們對口語教學活動投入較少，不僅縮短了教學時間，且全程用中文教學，既沒有讓教學資源得到合理的分配，還剝奪了“說〞的時機。等到教師興起，要學生用英語答復以下問題時，大家只能沉默不語，逃避躲閃，因此受到教師的嚴厲批評。其實，筆者認為造成這一問題的原因主要在教師，是因為他們不重視日常教學，只期待著結果且對學生過于嚴格，打擊了其學習的自信心。為此，筆者提出了自己的教學建議：教師不僅

7、要重視口語教學活動，還應該實施賞識教育，成認學生的問題，給予無限熱愛并提供適當幫助。 如，在學習Keepinghealthy這一單元時，單元教學主題是身體健康，并能用cause/health/tonight/sleep/medicine/meal/without等詞匯知識和Whatswrongwithyou？Ihavea……等句式表達自己對他人的關心。在學習這一單元時，筆者盡可能用英語教學并引導學生用英語答復以下問題，為學生提供“說〞的時機，即便是學生答復錯誤或者答復不上來，筆者也會給予肯定，鼓勵其再接再厲，而不是冷嘲熱諷，嚴厲責罵。同學們沒有受到預期的批評，反而得到鼓勵，會引起內心情感的變

8、化，會產生積極的行為：學習更加認真，表達更加積極，課下更加努力，期待著自己下次可以表現(xiàn)得更好。在教學實踐活動中，教師為了讓學生有自信說英語，不但會為學生提供“說〞的時機，還不斷鼓勵學生，讓其保持積極進取的態(tài)度，值得學習與借鑒。 綜上所述，英語口語表達能力是學生們必備的一種素養(yǎng)，是學生對語言的創(chuàng)造性使用，在當下受到了教師們的重新關注，筆者作為教師隊伍中的一員，也改變了對“說〞的看法，盡可能提升學生“說〞的能力并提出了上述幾種教學途徑，以期為教師同仁們提供借鑒。 參考文獻： 【1】景海山.中學英語口語教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2021〔25〕. 【2】李娟.當前英語口語教育中的問題與思考[J].海外英語，2021〔14〕.