2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 3.5.5《神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健》教案 濟(jì)南版.doc
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2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 3.5.5《神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健》教案 濟(jì)南版 教學(xué)目標(biāo) 1.理解某些不良習(xí)慣對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)健康的不利影響; 2.理解某些衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)功能的保健作用。 說明:本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能基本原理——反射之后,進(jìn)一步結(jié)合生活實(shí)際,提出一些較為常見的;申經(jīng)系統(tǒng)衛(wèi)生保健問題,目的在于使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)加深又?jǐn)囆﹩栴}的理解,并能夠形成更為自覺的保健意識(shí)。所以,首先可以將一些不良習(xí)慣對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)健康的危害作為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn),提出目標(biāo)1的要求,然后再把合理的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的保健作用原理的認(rèn)識(shí)作為目標(biāo)2的要求。在教學(xué)過程中,如果首先把目標(biāo)1的問題先行擺明,使學(xué)生有所領(lǐng)悟之后,對(duì)目標(biāo)2的問題就會(huì)順應(yīng)性地產(chǎn)生求解的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 難點(diǎn)、重點(diǎn)分析 積極的休息與科學(xué)用腦的問題,應(yīng)該是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn),同時(shí)也是重點(diǎn)。 分析:若要使學(xué)生能夠理解衛(wèi)生習(xí)慣的保健作用,關(guān)鍵是明了其中的道理。交替的活動(dòng)為什么可以認(rèn)為是積極的休息?善于用腦和勤于用腦的科學(xué)道理是什么?若從生理學(xué)原理出發(fā)探討這些問題、明了這些問題,確實(shí)有相當(dāng)難度。但是如果學(xué)生沒有真正對(duì)教材中的這些觀點(diǎn)給予認(rèn)同,則不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求。 怎樣突破這樣的難點(diǎn)呢?原則上還是應(yīng)該考慮從直觀性入手,先從感性認(rèn)識(shí)上使學(xué)生感受和體驗(yàn)到積極休息的生理效應(yīng),然后再引導(dǎo)學(xué)生將前面曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)于反射活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)用來分析、理解科學(xué)用腦習(xí)慣的問題,也就是使這些知識(shí)再具體化。如果這樣處理教學(xué)過程,我想,不僅能有效地突破難點(diǎn),而且也會(huì)使本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)問題被突出出來。 例如,為了讓學(xué)生體驗(yàn)交替活動(dòng)是積極的休息,可以在課上進(jìn)行這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn): 選出體質(zhì)相當(dāng)?shù)募?、乙兩位同學(xué)作為“屈臂實(shí)驗(yàn)”的受試者,由老師發(fā)令并計(jì)時(shí),其他同學(xué)觀察和計(jì)數(shù)受試同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中屈臂頻率變化的情況,按下述步驟實(shí)驗(yàn)。 ?。?)先由甲同學(xué)用右臂做半分鐘盡量快速的屈-伸臂運(yùn)動(dòng),然后停止下來休息半分鐘,接著再用右臂做半分鐘屈-伸臂運(yùn)動(dòng)。其他同學(xué)觀察并記錄甲同學(xué)這先后二次屈臂運(yùn)動(dòng)的次數(shù)。 (2)再由乙同學(xué)用右臂做半分鐘與甲同樣要求的屈臂運(yùn)動(dòng)。但第一次右臂做完半分鐘后,立即改用左臂繼續(xù)做屈臂運(yùn)動(dòng)半分鐘,然后再用右臂做屈臂運(yùn)動(dòng)半分鐘。也就是說,要求乙同學(xué)用“右臂-左臂-右臂”交替運(yùn)動(dòng)的方式做屈臂運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們觀察并計(jì)數(shù)乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教師指導(dǎo)同學(xué)們將前面實(shí)驗(yàn)記錄整理成表: 受試者 屈-伸臂運(yùn)動(dòng)(次) 0-30秒 31-60秒 61-90秒 (甲) 右臂運(yùn)動(dòng) 安靜休息 左臂運(yùn)動(dòng) 104 - 83 (乙) 右臂運(yùn)動(dòng) 左臂運(yùn)動(dòng) 右臂運(yùn)動(dòng) 102 100 94 ?。圩ⅲ罕碇袛?shù)據(jù)為本人實(shí)驗(yàn)結(jié)果,供參考] 最后,由教師指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并討論得出適當(dāng)結(jié)論。從而使學(xué)生感受、體驗(yàn)到“交替活動(dòng)是積極的休息”,能對(duì)這樣的觀點(diǎn)給予認(rèn)同。 像這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),教師還可視學(xué)生教學(xué)班的具體情況,采用分小組(3~4人一組)進(jìn)行,然后全班同學(xué)一齊對(duì)各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做平均值統(tǒng)記處理,更能使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具科學(xué)性。 如果我們能根據(jù)具體需要,在教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些由教師或由學(xué)生設(shè)計(jì)的探索性實(shí)驗(yàn),重要的作用決不僅是為了解決某些知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的處理問題,而且還能夠以更為積極的活動(dòng)方式促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。由于我們學(xué)科課程本身的特點(diǎn),就更要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中采用這種方法。 至于理論知識(shí)的具體化,也就是能使學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)體系去處理(分析、解釋、解決)具體問題?;蛘哒f,是將已有的潛在能力,外化為處理問題的實(shí)際過程。 例如,考慮到學(xué)生己形成的認(rèn)識(shí)中具有: 大腦皮層高級(jí)中樞有著各種不同功能區(qū) 神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)的聯(lián)系結(jié)構(gòu)- 神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的整體協(xié)調(diào)性 各部分中樞之間存在各種聯(lián)系 經(jīng)中樞綜合處理信息- 適應(yīng)環(huán)境條件的重要生理基礎(chǔ) 條件反射的建立具有易變性 這樣的結(jié)構(gòu)體系,可以將“善于用腦”和“勤于用腦”的有關(guān)問題交給學(xué)生去思考,并用口頭表達(dá)的方式去給予解釋。但教師的啟發(fā)性指導(dǎo)作用是很必要的。例如,教師可以這樣發(fā)問和啟發(fā)學(xué)生: “動(dòng)靜交替與變換內(nèi)容式的學(xué)習(xí)方法,為什么有利于提高學(xué)習(xí)效率?這與‘積極休息’的原理是否有共同之處?” “及時(shí)復(fù)習(xí),為什么對(duì)鞏固知識(shí)的效果有更好的作用?這與條件反射的形成特點(diǎn)是否有關(guān)?” “勤于思考,為什么能促進(jìn)思維的敏捷和記憶的深刻?思考的過程是否與高級(jí)神經(jīng)中樞各部分間的聯(lián)系有關(guān),是否正是這種聯(lián)系建立的某種過程?它與建立條件反射的過程是否有關(guān)?” “開闊眼界為什么能夠有利于智慧的增長?‘智慧’是否為高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)綜合處理信息的能力?這與形成條件反射的規(guī)律有什么關(guān)系?如果有機(jī)會(huì)感受豐富的信息,是否會(huì)對(duì)‘智慧’的發(fā)展更為有利?” 總之,教師可以從教學(xué)內(nèi)容中需要理解的具體問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的理論知識(shí)去分析這些問題。并且可同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn),來談?wù)劯惺?。例如可以談?wù)劇澳銖?fù)習(xí)功課是不是及時(shí)的?”“你復(fù)習(xí)功課的內(nèi)容一般是怎樣安排的?”“誰最愛向老師提問題?”“你有了問題時(shí),一般會(huì)去怎樣尋求解答?”等等。這都是從“使學(xué)習(xí)具體化”的要求考慮,有必要采取的教學(xué)方法。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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