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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 26《魯智深倒拔垂楊柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 河大版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1．了解小說(shuō)的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。 2．學(xué)會(huì)多角度分析鑒賞小說(shuō)人物形象，把握小說(shuō)的主題。 能力目標(biāo)： 1．掌握分析小說(shuō)的幾個(gè)要素，學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧。 2．體味文中語(yǔ)言運(yùn)用的獨(dú)特之處。 情感目標(biāo)： 結(jié)合前后文，透視封建社會(huì)統(tǒng)治者專制集權(quán)下的殘暴統(tǒng)治，體會(huì)亂世也能見真情的人間情味。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧。 2．通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣、提高鑒賞水平。 教學(xué)方法 介紹、討論 教學(xué)媒體 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 通過(guò)音、視頻媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；介紹相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)與課文相關(guān)的前后文以及整部《水滸》有一個(gè)比較全面的了解；在討論中貫穿鑒賞方法和問(wèn)題知識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感各個(gè)層面都有所收獲。 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 聽好漢歌或者觀看倒拔垂楊柳視頻（見“音頻”“視頻”欄目），調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)生自由發(fā)言：談一談自己知道的水滸故事和自己最這本書的了解情況。 二、必要知識(shí)補(bǔ)充 【作者簡(jiǎn)介】 施耐庵，生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。20世紀(jì)20年代以來(lái)，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)出現(xiàn)一些有關(guān)資料，如《施耐庵墓志》、《施耐庵傳》等。《墓志》說(shuō)他生于1296年，死于1370年，曾中進(jìn)士，在錢塘(今浙江杭州)做過(guò)兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁?wèn)題學(xué)術(shù)界一直未有定論。 羅貫中，名本，別號(hào)湖海散人。生卒年不詳。太原清源人(今太原市清徐縣)，其祖籍四川成都府，先祖羅仲祥后唐時(shí)仕青州(即今清徐)。后因原籍水災(zāi)且路遠(yuǎn)途遙，落籍太原清源，遷居城西白馬山(今白石溝)寺溝村。其父羅錦生有六子，貫中行居第二。 【《水滸》簡(jiǎn)介】 《水滸》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長(zhǎng)篇古典小說(shuō)。這部章回體小說(shuō)是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)?！端疂G》生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物?！端疂G》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。 【前后文簡(jiǎn)介】 魯達(dá)仗義救金老父女，三拳打死惡霸鎮(zhèn)關(guān)西。魯達(dá)亡命于代州雁門縣，巧遇金老，暫住趙員外七寶村。為了安身避難，魯達(dá)在五臺(tái)山文殊院出家，法名智深。魯智深不守清規(guī)，酒肉照吃，醉打山門，真長(zhǎng)老只得舉薦他往東京大相國(guó)寺去做職事僧。智深路過(guò)桃花村，醉打小霸王，行至瓦官寺，又遇史進(jìn)除掉匪人生鐵佛崔道成及飛天夜叉邱小乙。智深至大相國(guó)寺，清長(zhǎng)老見其兇悍，便令其看守酸棗門外菜園。在菜園，他力伏眾潑皮，倒拔垂楊柳，藝驚豹子頭，遂與林沖結(jié)拜為兄弟。 【題目簡(jiǎn)介】 課文選自《水滸傳》第7回，回目的標(biāo)題是“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”。 三、熟悉課文、梳理課文脈絡(luò) 學(xué)生通讀課文，概括出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 總結(jié)： 開端：潑皮尋事 發(fā)展：技制潑皮 高潮：倒拔楊柳 結(jié)局：眾潑心服 第二課時(shí) 討論課： 一、介紹小說(shuō)的要素： 人物：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理…… 情節(jié)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲 環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 二、細(xì)讀課文，討論下列問(wèn)題。 1．小說(shuō)往往運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的發(fā)展。選文將魯智深放在一定的社會(huì)環(huán)境中，放在矛盾斗爭(zhēng)中來(lái)寫其語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，表現(xiàn)人物性格。請(qǐng)找出這些描寫手法并舉例說(shuō)明。 2．課文主要是介紹魯智深，為什么穿插了很多描寫眾潑皮的細(xì)節(jié)? 3．本文是怎樣運(yùn)用環(huán)境描寫來(lái)推動(dòng)情節(jié)、塑造人物的？ 提示1： 語(yǔ)言描寫：魯智深對(duì)眾潑皮說(shuō)：“你那伙鳥人，休要瞞灑家，你等都是什么鳥人，來(lái)這里戲弄灑家?”中可以看出他嫉惡如仇的性格，他明知潑皮的陰謀，卻還給予他們解釋的機(jī)會(huì)，這說(shuō)明他并不是一個(gè)不分青紅皂白的莽漢。 行動(dòng)描寫：魯智深不等張三、李四動(dòng)手，便先發(fā)制人，用“早起”、“踢”幾個(gè)詞，表現(xiàn)出他的心思縝密、反應(yīng)敏捷、武藝高強(qiáng)。 心理描寫：魯智深懷疑潑皮假意奉承，“這伙人不三不四，又不肯近前來(lái)，莫不要擷灑家”，由此看出他心思縝密、粗中有細(xì)的特點(diǎn)。 提示2： 開頭一段寫潑皮與魯智深的沖突，是為了引發(fā)魯智深嫉惡如仇的本性，表現(xiàn)了他的正義感和俠義精神。從他后來(lái)對(duì)待眾潑皮的態(tài)度可以看出，他性情豪爽、不計(jì)前嫌。整個(gè)故事塑造出了一個(gè)智勇雙全的英雄好漢形象。 魯智深出身于軍官，經(jīng)驗(yàn)豐富，因此粗中有細(xì)、機(jī)警敏捷，正因?yàn)槿绱?，才沒(méi)中潑皮的圈套。如不穿插描寫潑皮這一群體形象，則沒(méi)有這種表達(dá)效果。 提示3： 選文最后一段敘述因魯智深煩鴉咕噪而倒拔楊柳，活脫脫地塑造了一個(gè)性格灑脫、豪放的壯漢形象。 這樣插進(jìn)老鴉啼叫的細(xì)節(jié)： 有兩個(gè)作用：一是為人物活動(dòng)找到出發(fā)點(diǎn)，渲染氣氛；二是推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。 三、擴(kuò)展運(yùn)用 運(yùn)用上述分析方法，選擇《水滸》中的其它回目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析。