《2019-2020年七年級上冊語文生命 生命-.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級上冊語文生命 生命-.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級上冊語文生命 生命- 教學內(nèi)容 本課在教材第11—15頁。這篇文章直抒胸臆，表達作者對生命的嚴肅思考。作者以羸弱的生命之軀開拓了光榮的事業(yè)，這本身就是對學生進行人生觀教育的好材料；作者告誡廣大讀者珍惜自己的生命，讓一生過得有意義，肯定會在學生幼小的心靈里埋下一棵寶貴的種子。 教學目標 ◆知識與能力 1．朗讀課文，在朗讀中品味情感，揣摩語句，體驗情感。 2．分析材料與中心思想的關(guān)系。 3．細致地研讀課文的細部，準確地把握課文的主旨。 ◆過程與方法 1．多讀課文以達到“讀書百遍，其義自見”的效果。 2．學習從小事感悟出深刻道理的寫法。 ◆情感、態(tài)度與價值觀 1．在情感的熏陶感染中，激發(fā)主動進取的精神，培養(yǎng)積極、健康的人生態(tài)度。 2．認識文章所表達的強烈生命意識和積極的人生態(tài)度，聯(lián)系生活實際，正確地感悟和理解人生。 3．感悟人生，揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對人生的理解。 教學重、難點及突破 ◆重點 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．分析材料與中心思想的關(guān)系。 3．通過反復誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。 ◆難點 1．通過反復誦讀，理解內(nèi)容。 2．分析材料與中心思想的關(guān)系。 3．細致地研讀課文的細部，準確地把握課文的主旨。 ◆教學突破 1．朗讀訓練可以對學生逐步地提出要求，從讀準字音、找準節(jié)奏等一步一步地來提出要求。 2．分析材料與中心的關(guān)系，要結(jié)合具體事例體現(xiàn)了什么樣的思想等分析。 教學準備 ◆教師準備 1．課前布置學生搜集有關(guān)杏林子的材料。 2．教師準備好授課內(nèi)容及多媒體課件。 ◆學生準備 1．做好充分預習。 2．了解香港女作家杏林子。 3．查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。 教學步驟 （1課時） 教學流程設(shè)計 教師指導 學生活動 1．設(shè)置話題，導入新課。 1．結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)撛掝}，隨老師進入新課。 2．檢查預習。 2．做字詞練習加以鞏固。 3．整體把握課文。 3．整體把握課文。 4．朗讀訓練。 4．朗讀訓練。 5．深入理解文章。 5．深入理解文章。 一、設(shè)置話題，導入新課（約 分鐘） 二、檢查預習（約 分鐘） 三、整體把握課文（約 分鐘） 四、朗讀訓練（約 分鐘） 五、深入理解文章（約 分鐘） 本課總結(jié) 朗讀課文，在朗讀中品味情感，揣摩語句，體驗情感。這是文學性作品學習的重要方法，本文的學習就可以通過反復朗讀加以理解，品味作者在文章中體現(xiàn)出的情感：人要對自己負責，好好地使用生命，將目標、信念付諸于行動，要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”，讓人生更有意義。 材料體現(xiàn)中心思想，不同的材料從不同的側(cè)面反映中心思想，但所有的材料都必須為中心服務(wù)。本文即以三個材料從不同的方面對生命的內(nèi)涵進行闡述。另外細致地研讀課文的細部，準確地把握課文的主旨對文章的理解也很重要。 通過本文的學習，在情感的熏陶感染中，激發(fā)學生主動進取的精神，培養(yǎng)積極、健康的人生態(tài)度。 板書設(shè)計 問題探究與拓展活動 “人最寶貴的是生命，生命只有一次，人的一生應(yīng)該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨去世的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了全世界最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！闭?wù)勀銓@句話的理解。 練習設(shè)計 ◆隨堂練習設(shè)計 1．生字詞練習。 （1）給下列加粗字注音。 騷擾（ ） 庸碌（ ） 辜負（ ） 茁壯（ ） 小憩（ ） 糟蹋（ ） 擎天撼地（ ） （2）解釋詞語。 小憩：________ 糟蹋：________ 庸碌：________ 擎天憾地：________ 肅然起敬：________________ 2．文章題目《生命 生命》，作者為什么用這樣兩個相同的詞作標題？ 3．讀課文填寫下表。 答案與提示： 1．略 2．用反復的修辭方法。表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用。 3．見板書設(shè)計 ◆個性練習設(shè)計 作者在文章最后說，“不論未來的命運如何，遭福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！甭?lián)系作者的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓@句話的理解。 教學探討與反思 1．在教學中，宜以導讀的方法來整體感知內(nèi)容，同時也要理解語句，并在朗讀中體會情感。 2．分析材料與中心思想的關(guān)系，這主要從有利于培養(yǎng)學生的寫作能力方面著手。 3．要讓學生聯(lián)系生活實際加以印證，進行挫折教育。 補充資料 1．關(guān)于作者 杏林子，本名劉俠，一九四二年生，祖籍是陜西省扶風縣杏林鎮(zhèn)人。十二歲患類風濕節(jié)炎，至今與病魔糾纏未休，然寫作不輟，先后出版多部文集。一九八○年當選臺灣十大杰出女青年，一九八三年獲得國家文藝基金散文獎。更創(chuàng)辦伊甸殘障基金，身體力行，為殘障朋友服務(wù)。xx年2月8日不幸去世，享年61歲。 在她的一生中，她克服重重困難，在有時握筆都困難的情況下出版了40多部文集，如《杏林小記》、《生之歌》、《心靈品管》、《行到水窮處》、《真情是一生的承諾》等多部作品。作品中處處流露對人、對社會的關(guān)愛之情，謳歌天地間種種的美，抒發(fā)她對生命的欣賞與喜悅，以過人的毅力和愛心，在繁雜晦暗的社會中透出溫暖的亮光。 杏林子女士在她的和《好生好死》一文中說：“有一日，當我離去，請勿用挽聯(lián)把我包圍，請勿用鮮花將我堆砌，請勿用歌功頌德的文字追悼我，請勿用眼淚和哭聲埋葬我，我已前赴一個神秘的約會??！我多么希望你們歡歡喜喜，如同我的歡喜一樣……” 2．關(guān)于生命的名言警句 我們應(yīng)該不虛度一生，應(yīng)該能夠說：“我已經(jīng)做了我能做的事?！? ——居里夫人（法國） 今天乃是我們惟一可以生存時間。我們不要庸人自擾——或為未來的漫無目的而苦悶，或為昨天的過去而傷懷——而使它成了我們身體上和精神上的地獄。 ——富蘭克林（美國） 你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。 ——富蘭克林（美國） 宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？ ——冰心 生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時候，才美麗，才有意義。 生命，只要你充分利用，它便是長久的。 盛年不重來，一日難再晨。 人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。