《2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 2.2.2 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 2.2.2 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版.doc（10頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 2.2.2 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版 教材分析 在本節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)生已經(jīng)知道的有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)觀察，知道構(gòu)成人體的細(xì)胞是多種多樣的，在觀察和討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出組織的概念。對(duì)于組織是怎樣形成的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察書上示意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)器官這個(gè)概念時(shí)，應(yīng)提供給學(xué)生多個(gè)器官結(jié)構(gòu)示意圖或投影片、幻燈片進(jìn)行觀察，從而總結(jié)歸納出器官的概念。同時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生對(duì)自身結(jié)構(gòu)比較熟悉，而且感興趣，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)說出人體八大系統(tǒng)的名稱、組成及功能。 在上述教學(xué)過程中，學(xué)生是在教師引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的，他們要通過充分的觀察和討論，獲得有關(guān)人體的結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)。學(xué)生在觀察人體四種基本組織時(shí)，可能會(huì)遇到一些困難，如顯微鏡操作技能的熟練程度會(huì)影響觀察的效果和時(shí)間。如果學(xué)校條件許可，教師不妨利用顯微投影或?qū)嵨锿队爸笇?dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生將注意力集中到總結(jié)構(gòu)成四種基本組織的細(xì)胞的特點(diǎn)上來。在學(xué)生學(xué)習(xí)組織、器官及系統(tǒng)的概念時(shí)，盡量避免教師直接講述，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生口頭表述自己的見解，促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 課時(shí)安排：1課時(shí)。 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1．說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別人體的四種基本組織。 2．說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。 3．使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。 4．初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 過程與方法 1．通過觀察教材中的圖示，了解各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。 2．使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片，識(shí)別人體的四種基本組織。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過分析人體的結(jié)構(gòu)層次，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 細(xì)胞分化形成組織是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來有一定的困難。 課前準(zhǔn)備 教師制作多媒體課件。 導(dǎo)入新課 1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 教師利用多媒體展示各種小動(dòng)物的圖片，指導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。 (1)上圖中的小雞和奶牛發(fā)育的起點(diǎn)分別是什么？ (2)小雞和奶牛在外部形態(tài)上的差距比較大，構(gòu)成它們身體的基本單位是否也有較大的差距呢？ 學(xué)生分組討論、思考后回答： (1)圖中的奶牛和小雞發(fā)育的起點(diǎn)都是受精卵。即這些動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的。雖然這兩種動(dòng)物的外部形態(tài)差距比較大，但是構(gòu)成它們身體的基本單位都是細(xì)胞。 (2)教師引導(dǎo)：小雞的身體是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，那么，構(gòu)成它的身體的細(xì)胞是完全一樣的嗎？它們是隨意堆砌成生物體的嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你將了解這些問題的答案。 2．復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課 請(qǐng)你利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)完成下面的問題。 (1)生物體的生長(zhǎng)與哪些因素有關(guān)？ (2)細(xì)胞分裂過程中，變化最明顯的結(jié)構(gòu)是什么？ 學(xué)生思考后回答。 (1)細(xì)胞分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng)是生物體能夠由小長(zhǎng)大的主要原因。 (2)在細(xì)胞分裂過程中，發(fā)生變化最明顯的是染色體的變化，在細(xì)胞即將分裂時(shí)染色體的數(shù)目已經(jīng)加倍，以保證分裂過程中遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定。 教師引導(dǎo)：那么，細(xì)胞是如何構(gòu)成生物體的呢？這節(jié)課我們一起探討這個(gè)問題。 推進(jìn)新課 學(xué)習(xí)目標(biāo)一：細(xì)胞分化形成組織 1．組織的概念 教師利用多媒體展示“細(xì)胞分化過程”的圖片，并指導(dǎo)學(xué)生分析下面的問題。 (1)通過觀察上面的圖示可以發(fā)現(xiàn)由一個(gè)受精卵形成多個(gè)細(xì)胞是通過哪個(gè)生理活動(dòng)完成的？ (2)通過觀察上面的圖示，請(qǐng)你說明什么是細(xì)胞的分化。 (3)通過分析，請(qǐng)你說明什么是組織。 學(xué)生分組觀察、討論，然后嘗試說明。 (1)一個(gè)受精卵可以形成多個(gè)細(xì)胞是通過細(xì)胞的分裂完成的。 (2)由受精卵分裂形成的細(xì)胞最初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似，并且具有分裂能力。后來，除了一小部分仍然保持分裂能力外，大部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了變化。在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞的分化。 (3)細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。 教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：通過觀察和分析可以發(fā)現(xiàn)，組織的形成是細(xì)胞分裂、分化的結(jié)果。 2．觀察人體的四種組織 學(xué)生分組預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)的具體步驟后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，對(duì)學(xué)生提出的問題教師及時(shí)指導(dǎo)。 學(xué)生邊觀察，邊思考下列問題。 (1)在顯微鏡下觀察到的人體的四種基本組織分別是哪些？ (2)人體的四種組織分別具有怎樣的特點(diǎn)？分別分布在人體的哪些部位？具有哪些功能？ 學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分組討論，最后達(dá)成共識(shí)。 (1)通過利用顯微鏡觀察人體基本組織的切片，發(fā)現(xiàn)人體的基本組織主要包括四種，即上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織。 (2)上皮組織是由上皮細(xì)胞構(gòu)成的，主要分布在皮膚的表面、各種管腔的內(nèi)表面以及構(gòu)成各種腺體，具有保護(hù)和分泌等功能。肌肉組織主要由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮和舒張的功能。神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，主要參與構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織的種類很多，骨組織、血液等都屬于結(jié)締組織，具有支持、保護(hù)、連接、營(yíng)養(yǎng)等功能。 學(xué)生質(zhì)疑：人體的四種組織中，分布最廣泛的組織是哪一種？ 學(xué)生討論后回答：分布最廣泛的組織是結(jié)締組織。因?yàn)榻Y(jié)締組織的種類很多，骨組織、血液等都屬于結(jié)締組織。 教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：人體的組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。 學(xué)習(xí)目標(biāo)二：組織進(jìn)一步形成器官 方案一：教師創(chuàng)設(shè)情境 如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)有什么感覺？ 學(xué)生暢所欲言：會(huì)感覺到很疼，會(huì)流血。 教師引導(dǎo)：皮膚不慎被劃破會(huì)感覺到很疼，會(huì)流血。這說明皮膚中含有哪些組織？除了這些組織外，皮膚中還有哪些組織？這些組織決定了皮膚具有哪些功能？ 學(xué)生分組討論、達(dá)成共識(shí)，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示： 皮膚不慎被劃破會(huì)感覺到很疼，說明皮膚中包含神經(jīng)組織；會(huì)流血，說明皮膚中包含結(jié)締組織。除了這兩種組織外，皮膚中還包含肌肉組織和上皮組織。 教師強(qiáng)調(diào)：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織結(jié)合在一起構(gòu)成了皮膚。所以皮膚在結(jié)構(gòu)層次上屬于器官。那么，哪位同學(xué)能夠用自己的語言簡(jiǎn)述器官的概念呢？ 學(xué)生構(gòu)思后回答：器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)。例如：大腦主要是由神經(jīng)組織和結(jié)締組織構(gòu)成的。胃、腸是由結(jié)締組織、神經(jīng)組織、上皮組織和肌肉組織構(gòu)成的。 教師強(qiáng)調(diào)：大腦是對(duì)全身起調(diào)控作用的器官，胃是消化食物的器官，心臟是將血液輸送到全身的器官。這些器官都是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的。 方案二：教師利用多媒體展示多種器官的示意圖，并指導(dǎo)學(xué)生完成下面的問題。 (1)你認(rèn)識(shí)圖片中的結(jié)構(gòu)嗎？它們分別是人體的哪些結(jié)構(gòu)？ (2)請(qǐng)你利用自己的生活常識(shí)，嘗試說明這些結(jié)構(gòu)是由哪些組織構(gòu)成的，這些結(jié)構(gòu)屬于人體的哪種結(jié)構(gòu)層次。 學(xué)生分組討論，然后嘗試回答。 圖片中展示的是人的大腦和心臟。大腦主要是由神經(jīng)組織和結(jié)締組織構(gòu)成，心臟主要是由上皮組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織和肌肉組織構(gòu)成的。所以，這些結(jié)構(gòu)屬于器官這一結(jié)構(gòu)層次。 教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)器官的概念：不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的結(jié)構(gòu)叫做器官。 學(xué)習(xí)目標(biāo)三：器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體 1．器官構(gòu)成系統(tǒng) 教師創(chuàng)設(shè)情境。 人體每天需要的能量來自食物，那么，你一日三餐攝取的食物是怎樣被身體利用的呢？ 學(xué)生思考后嘗試說明。 食物經(jīng)過消化道進(jìn)入胃，然后進(jìn)入小腸，在小腸內(nèi)進(jìn)行充分的消化后營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被吸收，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞。 教師引導(dǎo)：你知道參與食物消化與吸收的器官有哪些嗎？ 學(xué)生思考后嘗試回答。 參與食物消化與吸收的器官主要有：口、咽、食道、胃、小腸、大腸以及唾液腺、肝臟、胰腺等結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)按照一定的次序連在一起，共同完成人體消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能，它們形成的這個(gè)整體叫做消化系統(tǒng)。(如上圖) 教師強(qiáng)調(diào)：系統(tǒng)是由能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的。人體內(nèi)有八大系統(tǒng)，即運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)。 學(xué)生質(zhì)疑：人體的一個(gè)動(dòng)作是某一個(gè)系統(tǒng)單獨(dú)作用的結(jié)果嗎？ 教師指導(dǎo)學(xué)生分析：人體完成踢腿動(dòng)作，需要運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的參與、神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制、循環(huán)系統(tǒng)輸送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、呼吸系統(tǒng)提供氧氣，所以，人體的任何生理活動(dòng)都不是某一系統(tǒng)獨(dú)立完成的，需要多個(gè)系統(tǒng)的共同參與，協(xié)同完成。 2．人體的結(jié)構(gòu)層次 教師創(chuàng)設(shè)問題情境。 (1)通過學(xué)習(xí)你知道構(gòu)成人體的基本單位是什么？組織是如何形成的？ (2)器官、系統(tǒng)分別是如何構(gòu)成的？ 學(xué)生思考后回答。 (1)構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞分裂、分化形成組織。 (2)不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)，人體內(nèi)含有八大系統(tǒng)。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：從上面的分析可以看出：人體的結(jié)構(gòu)層次按照從微觀到宏觀的順序排列為：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—人體。 學(xué)生質(zhì)疑：其他動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次與人體的結(jié)構(gòu)層次是否相同呢？ 學(xué)生思考后回答。 多數(shù)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次與人體的相同。 課堂小結(jié) 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。請(qǐng)你利用所學(xué)知識(shí)完成下面的問題。 (1)人體組織是如何形成的？人體的基本組織包括哪些？分別具有哪些功能？ (2)什么是器官？ (3)什么是系統(tǒng)？人體內(nèi)的系統(tǒng)主要有哪些？ (4)人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？ 學(xué)生思考后，在小組內(nèi)展示。 (1)組織的形成是細(xì)胞分裂、分化的結(jié)果。細(xì)胞分裂產(chǎn)生大量的細(xì)胞，細(xì)胞分化形成不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成，這樣的細(xì)胞群叫做組織。人體的基本組織包括上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織。其中，上皮組織具有保護(hù)和分泌的作用；肌肉組織具有收縮和舒張的作用；神經(jīng)組織具有產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮的作用；結(jié)締組織具有支持、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)、連接的作用。 (2)不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。例如：胃屬于消化器官，是由肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織和上皮組織構(gòu)成的。 (3)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。 (4)人體內(nèi)主要有運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)八大系統(tǒng)。人體的結(jié)構(gòu)層次按照從微觀到宏觀的順序排列為：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—人體。 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)　動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 一、細(xì)胞分化形成不同的組織 1．組織是細(xì)胞分化的結(jié)果 2．觀察人體的基本組織 (1)觀察方法：使用顯微鏡進(jìn)行觀察 (2)人體的四種基本組織：上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織和肌肉組織 二、組織進(jìn)一步形成器官 1．器官的概念：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官 2．人體中幾種常見的器官 三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體 1．系統(tǒng)的概念：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng) 2．人體內(nèi)的系統(tǒng)：人體內(nèi)主要有運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)等八大系統(tǒng) 3．人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—人體 典例精析 1．下列關(guān)于組織的說法，正確的是(　　) A．組織的形成是細(xì)胞分裂、分化的結(jié)果 B．組織的形成是細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)的結(jié)果 C．構(gòu)成組織的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都相同 D．受精卵通過分裂能夠直接形成組織 答案：A 詳解：本題主要考查學(xué)生對(duì)于組織形成的掌握情況。由受精卵分裂形成的細(xì)胞最初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似，并且具有分裂能力。后來除了一小部分仍然保持分裂能力外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育的過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上也發(fā)生了變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞的分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。所以，組織的形成是細(xì)胞分裂、分化的結(jié)果。 2．下列關(guān)于人體四種基本組織的功能的敘述，正確的是(　　) A．上皮組織主要有保護(hù)、分泌和營(yíng)養(yǎng)的作用 B．肌肉組織具有營(yíng)養(yǎng)、收縮和舒張的作用 C．神經(jīng)組織能夠產(chǎn)生興奮并傳導(dǎo)興奮 D．結(jié)締組織具有支持、保護(hù)、連接、營(yíng)養(yǎng)和分泌的作用 答案：C 詳解：本題主要考查學(xué)生對(duì)人體組織的功能的掌握情況。人體具有四種基本組織，即上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織和肌肉組織。其中，上皮組織具有保護(hù)和分泌的作用；肌肉組織具有收縮和舒張的作用；神經(jīng)組織具有產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮的作用；結(jié)締組織具有支持、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)、連接的作用。所以，本題的四個(gè)選項(xiàng)中只有C項(xiàng)是正確的。 3．下列四種生物體的結(jié)構(gòu)中，屬于動(dòng)物或人體器官的是(　　) A．人體口腔上皮細(xì)胞 B．家鴿血管內(nèi)流動(dòng)的血液 C．人體具有消化功能的胃 D．皮膚的表層 答案：C 詳解：本題主要考查學(xué)生對(duì)構(gòu)成生物體的各結(jié)構(gòu)層次的了解情況。構(gòu)成生物體的基本單位是細(xì)胞。人體口腔上皮細(xì)胞屬于細(xì)胞這一層次；細(xì)胞通過分裂、分化形成組織，人體的基本組織包括上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織和肌肉組織，家鴿血管內(nèi)流動(dòng)的血液屬于結(jié)締組織；不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官，胃屬于器官，因?yàn)樗怯缮掀そM織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織和肌肉組織構(gòu)成的；皮膚屬于器官，但是皮膚的表層屬于上皮組織。所以，本題的答案為C。 4．下列關(guān)于人體的結(jié)構(gòu)層次的描述，正確的是(　　) A．器官—組織—細(xì)胞—系統(tǒng)—人體 B．細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—人體 C．細(xì)胞—器官—系統(tǒng)—組織—人體 D．組織—細(xì)胞—器官—系統(tǒng)—人體 答案：B 詳解：本題主要考查學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)層次的掌握情況。構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞通過分裂、分化形成組織，不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。所以，人體的結(jié)構(gòu)層次按照從微觀到宏觀的順序排列為：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—人體。 教材習(xí)題答案詳解 1．(1)　(2)√　(3)√ 2．皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說明皮膚中有上皮組織；如果皮膚被劃破，我們會(huì)感到疼，說明皮膚中有神經(jīng)組織；皮膚劃破處會(huì)流血，說明皮膚中有結(jié)締組織。 3. 4. 教學(xué)反思 本節(jié)課主要闡述了組織的形成、器官和系統(tǒng)的構(gòu)成以及人體的結(jié)構(gòu)層次。組織的形成是比較抽象的問題，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)知道的有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)觀察，知道構(gòu)成人體的細(xì)胞是多種多樣的，在觀察和討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出組織的概念，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察書上示意圖的基礎(chǔ)上了解組織的形成。在了解器官和系統(tǒng)的構(gòu)成時(shí)教師提供給學(xué)生多個(gè)器官結(jié)構(gòu)示意圖或投影片、幻燈片進(jìn)行觀察，從而總結(jié)歸納出器官的概念。同時(shí)，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)說出人體八大系統(tǒng)的名稱、組成及功能。并通過充分的觀察和討論，獲得有關(guān)人體的結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)，使抽象的問題具體化、形象化。給學(xué)生提供了充分展示自我的空間，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 參考資料 1．干細(xì)胞成功再造器官組織 我國(guó)科學(xué)家成功地在世界上首次利用原位干細(xì)胞在體外合成胃腸器官組織。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是從小鼠體內(nèi)取出胃壁和腸壁的組織細(xì)胞放在體外培養(yǎng)，利用特別組合的生命營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，使這些細(xì)胞持續(xù)分裂，克隆并持續(xù)增殖合成新的胃、腸組織。利用原位干細(xì)胞復(fù)制胃腸器官組織的新成果應(yīng)用于臨床，能讓受到損傷的胃腸黏膜及時(shí)得到修復(fù)，也能使胃腸疾病患者免去手術(shù)的痛苦。據(jù)了解，干細(xì)胞研究是國(guó)際上與基因工程并列的生命科學(xué)兩大熱點(diǎn)之一?；蚬こ坛晒苯討?yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)還為時(shí)尚早，且有一定的危險(xiǎn)性；而干細(xì)胞研究正走向高潮，尤其是利用生命體自身的干細(xì)胞合成器官組織將有效解決大腦疾病、貧血、心衰、糖尿病等，而且安全可靠。因此，首次成功培育克隆羊多莉的科學(xué)家也已把研究方向轉(zhuǎn)向干細(xì)胞，目前幾乎所有國(guó)際知名大學(xué)都設(shè)立了干細(xì)胞研究室。徐榮祥教授是我國(guó)干細(xì)胞研究的領(lǐng)軍人物之一，曾經(jīng)率先創(chuàng)造干細(xì)胞的原位培養(yǎng)技術(shù)，并且在國(guó)際上公布了干細(xì)胞組織復(fù)制圖譜。國(guó)外科學(xué)家對(duì)干細(xì)胞的研究還處在復(fù)制細(xì)胞水平，但徐教授將其拓展至復(fù)制具有完整功能的器官組織上。他的科研小組已經(jīng)通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，利用原位干細(xì)胞復(fù)制完成了腎臟、胰臟、心肌、神經(jīng)乃至骨髓組織。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的成功，使人類朝著利用干細(xì)胞再造人體器官組織方向又邁出一大步。利用干細(xì)胞原位復(fù)制器官組織技術(shù)具有廣泛的應(yīng)用前景，一旦進(jìn)入臨床階段，將形成一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)，因此徐教授及時(shí)為原位合成胃腸器官組織申請(qǐng)了國(guó)際專利。 2．細(xì)胞的分化和組織的形成 在人的胚胎發(fā)育早期，細(xì)胞的形態(tài)和功能彼此相似，隨著細(xì)胞的增殖，細(xì)胞數(shù)量增多，細(xì)胞的形態(tài)和功能逐漸出現(xiàn)了差異，最后形成了具有不同形態(tài)和不同功能的各種細(xì)胞。這種由一般到特殊，由相同到相異的細(xì)胞變化的過程，叫細(xì)胞分化。組織是由胚層分化而來的。在胚胎發(fā)育的過程中，出現(xiàn)了內(nèi)、外、中三個(gè)胚層。這三個(gè)胚層的細(xì)胞繼續(xù)發(fā)育分化，就形成了各種組織和器官。三個(gè)胚層所分化出來的各種組織、器官概括如下表。 外胚層 中胚層 內(nèi)胚層 皮膚的表皮和腺體神經(jīng)系統(tǒng) 結(jié)締組織、肌肉組織 由咽到直腸的上皮以及肝、胰、膽囊的上皮 感覺器官的上皮部分，如角膜、視網(wǎng)膜、鼻腔黏膜上皮等 口腔的上皮和唾液腺、垂體、腎上腺髓質(zhì) 循環(huán)系統(tǒng)泌尿生殖系統(tǒng)胸膜、腹膜腎上腺皮質(zhì) 由喉到肺泡的上皮 咽鼓管、中耳的上皮 甲狀腺、甲狀旁腺的上皮