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2019-2020年高考語文百題精煉系列 專題12 小說閱讀2 二十二、（15屆浙江嘉興桐鄉(xiāng)一中高三新高考單科綜合調研二）閱讀下面的文字，完成后面問題（20分） 蒙娜麗莎的微笑 【俄羅斯】 諾里斯塔夫 女孩說，我叫蒙娜麗莎。凱莉便笑了，有種想要接近女孩的沖動。 凱莉是一名畫家，去拉馬拉本是看望男友，卻沒想到剛踏上這片土地便遇到這樣一個女孩，傻傻地朝著你笑，但那張臉上卻有很多疤痕，顯然與真正的“蒙娜麗莎”扯不上半點關系。 “蒙娜麗莎，你家住在哪呀？”凱莉蹲下身子問道?？膳s不說話了，一雙眼大概是被大風刮久了，紅通通浸著淚水，勉強才吐出三個字：“杜米斯?！? 杜米斯經常出現在國內各大報刊上，那是這個地區(qū)最大的一座難民營。凱莉的腦海瞬間出現一幅圖畫，眼前的女孩躺在一堵爛墻下，空氣中彌漫著血腥的味道，一只蒼蠅停在她的臉上，但她卻一動不動。 女孩一定餓了，凱莉把包里所有的壓縮餅干都拿出來，塞在對方手里，想了想，又把脖子上的圍巾取下，緊緊地裹在女孩身上，然后滿意地點點頭，看著女孩幸福的樣子，忍不住當場拿出畫架，刷刷幾筆，一幅凱莉版《蒙娜麗莎的微笑》便完成了。 “這是我來拉馬拉的第一幅作品?！眲P莉在男友面前炫耀，但男友卻不置可否，不斷叮囑她要小心，拉馬拉城的小孩比大人更危險。凱莉認真地點點頭，畢竟男友是真正為自己著想的人。但第二天，凱莉便改變了看法，因為在比瑞德街頭，她再次看到了蒙娜麗莎，她捧著那條圍巾，就像捧著圣物一樣，看到凱莉便奔過來說：“真主保佑你。”接著便把圍巾交還給凱莉。 蒙娜麗莎很丑，但卻是一個特別的女孩，望著前面飛奔的背影，凱莉再次陷入沉思，第二幅圖瞬間在腦海里成形。這就是收獲，一個畫家最想要的便是這種靈感。她就地創(chuàng)作，完成以后，隨手把圍巾套在脖子上，卻突然覺得脖頸一陣刺痛。 被一滴鮮血染紅了的圍巾里，竟然包裹著一個尖利的銅釘、太可惡了，早就在報紙上看過報道，艾滋病患者為了報復這個世界，常常把沾滿自己血液的釘子放在路邊的凳子上，很多行人都平白無辜受害。沒想到這樣的悲劇竟然降臨到自己頭上，而且對方還以怨報德，太可恨了。 這世界瘋了，連小孩都干這種勾當。凱莉氣憤地說：“不就杜米斯嗎？我偏偏就是要過去把她找出來，蒙娜麗莎，沒想到連微笑都是假的?！? 杜米斯的管理者是個英國人，名叫普雷第，聽了凱莉的投訴后，先是一陣驚愕，接著便對身邊的人說，把蒙娜麗莎叫過來，太不像話了。 可是，蒙娜麗莎沒有來，有人向普雷第報告，蒙娜麗莎寧愿不吃飯，死死抓著宿營廣場的欄桿不肯過來，手都快打斷了。凱莉徹底被激怒了，她對普雷第說，既然她不愿來，我就過去，倒要看看，小小年紀到底是受誰指使干這種喪心病狂的事。 在廣場，當凱莉站在蒙娜麗莎面前，結果卻并沒有按著原來的計劃走下去，蒙娜麗莎顯然剛剛垂死地掙扎過，臉上毫無血色，但看到凱莉，卻一下子興奮起來，“求你，以真主的名義，請您親手把那顆銅釘交給我吧！”到了這個時候，她還在提要求，凱莉帶著憤慨與不屑，問：“憑什么？” 接下來，凱莉簡直無法理解，蒙娜麗莎竟然弱弱地說：“我想有個媽媽。”還好普雷第，這位諳熟拉馬拉文化的慈善服務者解釋，在這個地區(qū)，銅釘代表母愛，你把銅釘交到她手里，就代表著你對她女兒一般的愛。接著，普雷第還指著銅釘上面的字母“M”說，看，這就是證明。 蒙娜麗莎所做的一切，當然不是為了真的要凱莉做母親，而是想讓杜米斯難民營的其他孩子看到凱莉送她銅釘的情景，哪怕這一切都是假的，因為這些年來，大多數孩子都被遠方來的白人資助甚至收養(yǎng)了，但蒙娜麗莎卻因太丑而變得愈發(fā)孤單。 她太需要我們的愛了，凱莉拿著手里的第三幅畫對男友說， ，我以真主的名義發(fā)誓。 （本文有刪改） 76．簡析文中第二段關于小女孩的描寫特點及在文中的作用。（3分） 77．品味文中加點的詞語，簡析它們分別表達了小女孩怎樣的心理。（3分） ① 勉強 ② 捧著 ③ 興奮 78．簡析凱莉被銅釘刺到以后憤怒的舉動在文中的作用。（4分） 79．本文塑造了一個怎樣的小女孩形象？請結合三幅《蒙娜麗莎的微笑》分析。（5分） 80．聯系全文在文章空格內寫一句話，要求準確、連貫，能揭示主旨，不超過20字。并聯系本文主旨及現實生活談談你的感悟。（5分） 【答案】 76.答案示例： 細節(jié)描寫（神態(tài)和外貌描寫），勾畫出一個樸實而又遭受過磨難的小女孩的形象。設下懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。為后文寫出小女孩的悲慘遭遇與她對被關愛的渴望做鋪墊。（3分） 77.答案示例：①表現小女孩不愿在陌生人表達自己遭受苦難的心理。②表現小女孩希望得到“母親”關愛的心理。③表現小女孩誤以為獲得了關愛與尊重（凱莉是來送銅釘）時的興奮。（3分） 78.答案示例：凱莉認為小女孩子以怨報德，對現實世界美好人性缺失的失望。同時為故事的高潮蓄勢，與小女孩的真實意圖形成強烈反差，襯托小女孩的被愛的需求獲得滿足的艱難。（4分） 79.答案示例： 本文塑造了一個天真質樸、困境中能堅守人性之美的小女孩子形象。第一幅畫表現了小女孩被幫助以后幸福的微笑，可見她在困境中依然保持純真、質樸的本性。第二幅畫表現了小女孩在送還圍巾時微笑，可見她的善良及期望得到愛與尊重的天真。第三幅畫表現了小女孩在凱莉還她銅釘時微笑，她根本沒有想到自己挨打是凱莉的告狀，可見她對人性之美從未懷疑過。凸顯了她能在困境中堅守善良天性的美好品質。（5分） 80.答案示例：在一些勞動力輸出的大省，留守兒童問題特別突出，這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來都變成了一個特殊的弱勢群體。他們中有些人遭受文中小女孩同樣的命運，需我們去關注，即便他們在物質方面能衣食無憂，但愛與教育的缺失成了最大的問題。 【解析】 76.指向明確，“文中第二段”。找出對“小女孩的描寫”的語句，分析特點，結合主旨分析在文中的作用。細節(jié)描寫（神態(tài)和外貌描寫），勾畫出一個樸實而又遭受過磨難的小女孩的形象。設下懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。為后文寫出小女孩的悲慘遭遇與她對被關愛的渴望做鋪墊。 考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 77.理解詞語在文中的含義，結合作品對人物描寫的手法進行分析?！懊銖姟薄芭d奮”“捧著”三個詞語是對小女孩心理和動作的描寫，“勉強”表現小女孩不愿在陌生人表達自己遭受苦難的心理?！芭d奮”表現小女孩希望得到“母親”關愛的心理?！芭踔北憩F小女孩誤以為獲得了關愛與尊重（凱莉是來送銅釘）時的興奮。 考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。 78.本題屬于作用分析題。分析作用一般從內容和結構兩方面進行。作用上凱莉認為小女孩子以怨報德，對現實世界美好人性缺失的失望。結構上為故事的高潮蓄勢，與小女孩的真實意圖形成強烈反差，襯托小女孩的被愛的需求獲得滿足的艱難。 考點：分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。 考點：探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。 80.題干要求“聯系全文在文章空格內寫一句話”，必須聯系全文和本句前后語境，話題要一致、情感語氣、句式要統(tǒng)一連貫。感悟可以從凱莉的角度、小女孩的角度來談均可，但應圍繞所概括的主旨。 考點：對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。 二十三、（15屆福建省三明市一中高三上學期第二次月考）閱讀下面的文字，完成后面題。 琴　王 游　睿 他很會拉琴。村子里的人都稱他叫琴王。 他的琴聲太動聽了。 琴弦拉動，一串串嘹亮的音符就接踵而出。他的琴聲里，有清晨撩人心扉的第一聲雞鳴犬吠，有山間清澈見底的潺潺流水，有陽春三月的花開遍地和鶯歌燕舞，還有萬里碧空的藍天白云和艷陽高照。聽他的琴，讓人變得澄清。 很少有人見過他，但都聽過他的琴聲。他會在每個傍晚準時拉動他的琴弦。 當夕陽對著山村撒下最后一絲余輝，勞作了一天的人們扛著滿身的疲倦回到家的時候，他的琴聲會在村子的東頭悠揚地響起。 琴弦一動，人們馬上就陶醉在他的琴聲里。白日里所有的疲憊，所有的煩惱和不快，都在他的琴聲里漸漸消融，遠去。最后人們帶著微笑幸福地睡去，直到第二天精神抖擻地開始新的勞作。 因為他的琴聲，村子里的人們感到幸福和充實。 這個傍晚天空被無數道閃電殘忍地劃破。洶涌澎湃的洪水如彪悍的巨蟒將村子死死纏住。 老人、小孩，所有人都被逼到村里的一個土包上。洪水一次又一次拍打著人們的腳脖子，像死神躍躍欲試的手。村子在自己的眼前漸漸變小，幾塊瓦片和木板在水里打旋。有人大聲地哭泣，有人唾罵，有人驚叫，有人焦躁地踏著腳步，還有人絕望地準備跳水。天漸漸黑下來。完了，似乎一切都完了。 這時，村子的東頭，依舊響起了他悠揚的琴聲。那琴聲里，有清晨撩人心扉的第一聲雞鳴犬吠，有山間清澈見底的潺潺流水，有陽春三月的花開遍地和鶯歌燕舞，還有萬里碧空的藍天白云和艷陽高照。那琴聲像在述說，像在安慰，讓人陶醉，讓人忘我。 人們開始安靜下來，認真地聽著。漸漸沒有人說話，最后連咳嗽的聲音都沒有。人們再一次醉了。在他的琴聲面前，所有的行為都顯得粗俗和浮躁。誰都不敢妄動，生怕打破這份美好。只有安靜，才能維持這份雋永。在人們心里，漸漸裝進一湖平靜的水。 終于，遠處亮起了一點火光，是救生船來了。所有的人站了起來，但沒有人擁擠，也沒有人喧嘩，因為他的琴聲依舊那么悠揚和平靜。當船靠近的時候，人們像是有人指導，都乖乖地站好，然后先是老人和小孩上船，再是婦女和男人，一切都井然有序。 最后，在他悠揚的琴聲里，人們都順利上了船。這時水越來越大，村子很快就沒了。但直到船順利啟動，他的琴聲還在進行，人們還陶醉在他的琴聲里。 糟了，還有他！有人忽然回過神來。 是呀，怎么漏了他，快喊。 喊，只有琴聲在響。再喊，還是只有琴聲在回答。 他是聾子呀，怎么聽得見。 對，他就是個聾子。一個老人突然想起。 人們這才完全回過神。原來他竟是個聾子！ 就在這時，琴聲戛然而止。 81．下列理解和分析不正確的兩項是（5分） A．文章兩次出現“他的琴聲里，有清晨撩人心扉的第一聲雞鳴犬吠，有山間清澈見底的潺潺流水……”用了反復的手法，強調琴聲的美好，給人們內心帶來愉悅。 B．“在人們心里，漸漸裝進一湖平靜的水”的含義是當人們的靈魂得以凈化，境界得到提升以后，死亡也就變得不可怕了，他們準備勇敢赴死。 C．從“就在這時，琴聲戛然而止”句中，可以看出琴王已經死了，但他永遠活在鄉(xiāng)親們心中，是鄉(xiāng)親們心中永遠的琴王。 D．文章結尾才點出他是聾子，說明人們根本不關心他，很少有人記得他是聾子，他是屬于多余人一類。這種結尾耐人尋味，留給人一些深思。 E．文章以“琴王”為題，既點出文章的主要人物，暗示情節(jié)都與琴聲有關；突出主題，他在災難面前鎮(zhèn)靜沉著、勇于犧牲，不愧為“王”。 82．他的琴聲為什么能讓村子里的人們感到幸福和充實？請你簡要分析。（4分） 83．有人說，這篇小說將一個出色的音樂家放到鄉(xiāng)村的背景下，讓他在危難時不去逃命而卻拉琴，這樣的情節(jié)設計有失真實；也有人說，琴聲給人們幸福和充實，這本身就是最大的真實。結合文本并聯系實際，談談你對這兩種看法的理解。（6分） 【答案】 81.BD 82.①他的琴聲太動聽了，飽含詩意與美感，讓人變得澄清。②陶醉在他的琴聲里，白日里所有的疲憊、煩惱和不快，都漸漸消融；第二天又可以精神抖擻地開始新的勞作。③危難時，他的琴聲讓人們心態(tài)平和，重樹希望，井然有序，最終獲救。（答對一點1分，兩點2分，三點4分） 83.①這樣的情節(jié)設計很真實。因為即便是鄉(xiāng)村，人們也需要琴聲這樣的精神財富來充實激勵心靈；即便是危難之際，也需要有一種精神力量讓恐慌的內心平靜下來。②琴聲給人們幸福和充實，這句話之所以真實就在于它說出了藝術力量、精神力量、文化力量對人的重要性——給人充實和幸福感。③文中，鄉(xiāng)親們在琴聲中得到放松、得到激勵是真實可信的。④現實生活中，人們在追求物質生活之外，也的確日益注重精神生活的品質了。這樣的情節(jié)設計是符合生活真實的。（答對3點即可得滿分。如果回答“有失真實”，言之成理也可） 【解析】 81. 試題分析：解答此題，可從文章主題、表現手法的角度分析，分析時，要將選項代入原文 進行比較，B他們準備勇敢赴死，這一說法不當，應是聽得到琴聲，生的希望就在眼前。D人們陶醉在他的琴聲中，并非不關心他。所以選BD。 考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C 82. 試題分析：解答此題，要仔細閱讀文章，從文中找出“村子里的人們”聽琴的語段，并把他們的感受篩選出來，然后提煉性的概括作答。例如，“因為他的琴聲，村子里的人們感到幸福和充實”“讓人陶醉，讓人忘我”等，從他的琴聲讓人們充實、幸福、令人陶醉、消除人們的疲勞、重數希望等角度概括作答。 考點：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F 83. 試題分析：這是一道探究價值觀和審美取向的題，解答此題，可在感知文章內容及主旨的基礎上，結合著文章中琴聲給人們帶來的深刻的影響，從藝術的存在并沒有鄉(xiāng)村和城市的界限回答，從藝術可以給人精神、力量方面進行分析。言之有理即可。 考點：對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級為鑒賞評價D。對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F 二十四、（15屆甘肅蘭州一中高三12月考）閱讀下面的文字，完成后面題。（25分） 生 命 曹德權 血色黃昏，硝煙滾滾。 日軍56師團長驅直入，已徹底切斷滇緬國際通道，進占怒江西岸，在惠通橋沿岸同中國軍隊接火，中日雙方幾十萬部隊擺開了決戰(zhàn)架勢。 怒江不保。昆明危在旦夕。 整個大后方已感觸到戰(zhàn)爭的迫近。 距惠通橋不到50公里的泥濘公路上，開來5輛重型卡車。第一輛車上，坐著一個穿著少校制服的大胡子。兩小時前，他接到集團軍總部的命令：不惜一切代價，將彈藥及食品送上惠通橋南高地。這里，國軍耿振華師已到了彈盡糧絕的地步，一個師打到不到一個團的兵力了，全體官兵已有4天沒進過一口食物，士兵們連槍都端不起來了，而他們接到的命令是必須再堅守24小時，不惜一兵一卒。 惠通橋不保，怒江防線必毀于一旦，后果將不堪設想。 卡車在公路上瘋狂地彈跳著向前沖去。大胡子少校手提一挺輕機槍，兩眼血紅。作為帶隊長官，他明白遲到一個小時的后果是什么。 不該發(fā)生的事發(fā)生了，第一輛卡車扎進炮彈坑里，熄火了。隨后的4輛卡車也被迫停下來。前面的路面都布滿炮彈坑。押車官兵全部下了車，奔跑著搬石頭填炮彈坑，推車，累得氣喘吁吁。也就是在這個時候，四野里聚集來不少餓得皮包骨頭的饑民，怯生生地圍著卡車轉，也不知是誰喊了一聲：車里有白饃!頓時，四野里的饑民打了強心針般振奮起來，呼啦啦沖上去鉆進車廂，搶吃起饅頭來! 大胡子少校手提輕機槍沖到被搶的車前，嘴角抽搐著，兩眼滴血，一咬牙將槍端起來對準饑民，只聽一片嘩啦啦的槍栓聲，全體押車官兵持槍圍住了饑民。就在這時，大胡子少校的雙眼直直盯著車尾，然后痛苦地閉上了雙眼。在車尾，一個十二三歲的小女孩，餓得雙眼深陷，渾身瘦骨駭人地撐著肉皮，一雙臟兮兮的手抓住饅頭，嘴里還咬著一只饅頭，遮住了半張瘦臉，雙眼驚駭而哀憐地望著大胡子少校。大胡子少校渾身戰(zhàn)栗著，兩幅畫面在眼前交替晃過：一邊，是餓著肚子同鬼子拼命的國軍兄弟；一邊，是手無寸鐵餓得只剩一口氣的小女孩！他丟下機槍，面對饑民跪了下去，一拳砸在頭上：“鄉(xiāng)親們哪，前面守怒江的弟兄們已經4天沒有吃飯了，他們空著肚子在和鬼子拼刺刀?。∧銈儭? 四野霎時一片寂靜：所有人如石雕一般。 小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，將手里的饅頭遞到大胡子少校手上，然后取下嘴里的饅頭也遞上去：“叔叔，我不知道這些饃饃是送到前線去的，這個饃饃我咬了一口，請他們別嫌棄，請他們吃飽了多殺鬼子……好嗎?” 大胡子一下抱起小女孩，只一個勁點頭。他將臉貼著小女孩的臉：“你叫什么名字?”小女孩有氣無力地答道：“我叫尤小翠?！贝蠛宇澛曊f道：“好妹妹，等我們打敗了鬼子，我一定要讓你吃上白饃。一定讓你吃飽好嗎？”小女孩吃力地點點頭，臉上露出稚氣的笑。所有的饑民們此時都將拿在手里的饅頭默默地送回了車上。然后用最后一點力氣抱起一塊塊填彈坑的石頭……。 車隊終于怒吼著向怒江方向沖去……。 一周后，大胡子少校和耿振華師長來到陷車的地方，大胡子少校手里提著一小袋饅頭，耿師長手里也有一個饅頭，一個發(fā)黃的有一個缺口的白饃。他們找一個叫尤小翠的小女孩。一個老大娘將他們引到一座新的小墳包面前，老大娘說：“她家7口人，她是最后一個死去的，她在3天前餓死了!”大胡子少校和耿師長咚地跪在新墳前。 凄厲的槍聲伴著一聲嚎叫：“小翠妹，所有的中國軍人會為你報仇!——小日本，中國人是不會死絕的!” 34年后，一位國軍起義將軍臨終前拿出一個有缺口且發(fā)黃的饅頭。說：“把這饅頭的故事……講給……小青年們……聽?！? （選自《微型小說三百篇》） 84．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）（5分） A．“田野里聚來不少餓得皮包骨的饑民”，說他們“皮包骨”是為下面他們搶饅頭做鋪墊，因為餓所以才搶，這是很正常的。 B．大胡子少校見到百姓搶饅頭，“嘴里抽搐著，雙眼滴血，一咬牙將機關槍用手端起來對準饑民”，這里運用了肖像、動作、心理描寫。 C．大胡子少?！皝G下機槍，面對饑民跪了下去，一拳砸在頭上”這些舉動表明了他認為自己無能，讓百姓挨餓，從而深感愧疚。 D．當大胡子少校對小女孩說會讓她吃飽時，小女孩吃力地點點頭，露出稚氣的笑。說明小女孩還小，并不知道大胡子是在騙她。 E．當大胡子少校與耿師長拿著那個缺口的饅頭來找小翠時，我們可以推想，大胡子少?？隙ǜ熬€戰(zhàn)士們講過這個故事。 85．文章前四段的敘述和描寫有什么作用？（6分） 86．文章結尾：“34年后，一位國軍起義將軍臨終前拿出一個有缺口且發(fā)黃的饅頭。說：“把這饅頭的故事……講給……小青年們……聽?！边@個結尾有什么深意？（6分） 87．文章標題是“生命”，但有人認為以“小翠”做文章標題更合適。請就此問題進行探究。（8分） 【答案】 84.A 2分，E 3分，B 1分 交代了故事發(fā)生的時間，一個黃昏；同時也交待了故事發(fā)生的背景：兩軍交戰(zhàn)，形勢危急；為下文搶饅頭事件的發(fā)生做了鋪墊。（每點2分，意思正確即可） 85.這位國軍起義將軍臨死前還保存著這個饅頭，說明他認為這個饅頭的價值非常大，值得留存；他讓人把這個故事講給小青年聽，目的是想讓人們把這種精神傳承下去；這個結尾深化了主題。（每點2分，意思正確即可） 86.觀點一：“生命”最合適。生命是文章的主要內容：小翠用自己平凡的生命，換來國軍的生命，國軍用自己的生命換來更多人的生命。生命體現了文章的主旨：小翠用自己的生命換來更多人的生命，這體現了她生命的偉大，也是對生命的謳歌。用“生命”做標題，更有深意，更耐人尋味。 87.觀點二：“小翠”更合適。小翠是主要人物，文章后半部分的主要內容是圍繞小翠展開的，雖然篇幅不長，但前面都是為小翠的出場做鋪墊的。文章的主旨也主要是通過小翠體現出來的，這樣一個弱小的生命卻有著如此偉大的精神，這是值得謳歌的。 【解析】 84. 試題分析：解答此題，可從故事內容、小說主題、表現手法等角度分析，B項，沒有心理描寫；C項，并不是他認為自己無能，而是在乞求百姓不要搶饅頭，讓前線戰(zhàn)士吃飽打鬼子；D項，并不是在欺騙她。所以選AE。 考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。 85. 試題分析：此題考查文段在文中作用的題，此類題一般要從內容和結構等角度分析作答。內容主要結合文本回答，如交待了故事發(fā)生的時間與背景；結構主要從所處的位置入手，前面的段落主要有引出下文或為下文做鋪墊的作用。解答此題，在內容上，要先根據前四段的敘述和描寫的具體內容進行概括，讀后可知，文章的前四段主要介紹了時間和當時的形勢，這是故事發(fā)生的背景。在結構上，聯系下文故事內容，可知，此處的敘述與描寫，為下文搶饅頭事件的故事情節(jié)起著鋪墊作用。 考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 86. 考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。 87. 試題分析：這是一道與文章標題相關的探究題，解答此題，首先要亮明自己的觀點，“生命”最合適還是“小翠”最合適，然后，根據自己的選擇的觀點，結合著小說中與小翠、生命相關的故事內容，從人物、文章內容、主旨等角度進行探究。探究時要體現層次性，如以“生命”為標題，文章主要內容是圍繞生命展開的，主旨也是通過生命體現出來的，這樣用“生命”作為標題更合適。如選小翠更合適，則可以結合著小翠的人物形象、與小翠相關的故事情節(jié)、用筆的多少、對故事主旨的表達等角度闡述即可。 考點：對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。 二十五、（15屆廣東省華附、廣雅、省實、深中高三上學期期末四校聯考）閱讀下面的文字，完成小題。 你哪能“非美” 美國 阿特布奇沃德 有一件事我要坦白承認，公開披露出去，越快越好。這件事就是：我不開汽車。 美國人是寬宏大量的人民，哪怕是一個酒精中毒的家伙、吸毒成癮的鴉片鬼、妻子情人的牽線人，以至品質惡劣的新聞記者，他們都可以忍受；可是，假如一個人不開汽車，那他倒是會有麻煩的。 通過這些年來的感受，我已經發(fā)覺對任何人承認這件事，都是令人十分難堪的；連我那些最要好的朋友也投來懷疑與輕蔑的眼光。 不過我真正陷入窘境的，是當我走進一家商店想用支票購買物品的時候。 上星期這種事發(fā)生了。當時我在馬里蘭一座龐大的商業(yè)中心，想要買一架手提式打字機，推銷員給我看了各種貨樣，態(tài)度很是親熱。 我選了一種，當時我就說：“我開私人支票可以嗎？” “自然，”他好意地說，“你有什么身份證明嗎？” “當然?！蔽艺f。 我出示了美國運送公司信托卡、電話記賬信用卡，此外，還有我的一張白宮通行證。 推銷員檢查了這些卡片，然后說：“您的駕駛執(zhí)照呢？” “我沒有。”我回答說， “你丟了嗎？” “不，我沒丟。我不開汽車?！? 他撳了一下現金登記賬下面的按鈕，這一層樓的經理很快就奔來了。 推銷員現在變得粗暴起來，他對經理說：“這家伙想用支票兌現，可他連駕駛執(zhí)照也沒有。我該叫商場偵探嗎？” “等一等，我和他談談?！苯浝磙D過頭對我說，“你是不是出了交通事故，駕駛執(zhí)照給丟了？” “不，我從來不開車，我不喜歡開車?！? “有人不喜歡開車？”經理叫嚷起來，“那是不能原諒的！你既然沒有駕駛執(zhí)照，你為什么又用支票兌現呢？” “我認為別的證件也就足夠了，我這張白宮通行證是經過聯邦情報局查明后才發(fā)給我的?！蔽覒延邢Ｍ卣f。 經理輕蔑地看了看通行證和我所有的卡片，然后說：“任何人都可以由聯邦情報局查明。嘿，等一等，要是你沒有開車的話，你怎么外出而且又能到達這商業(yè)中心呢？” “我叫了一部出租車?！? “好啊，那真是再妙不過了?！彼f。 就在這時，一群人已經聚攏過來了。 “發(fā)生什么事？” “這家伙沒有駕駛執(zhí)照。” “甚至說他不開車，從來不開車?！? “拷問他！” “給他涂焦油，叫他丟臉！” “你怎么搞非美活動？”人們指著我的鼻子問。 這群人更加令人厭惡了，因此，我決定不買打字機了。 “沒關系?！蔽艺f，“我到別處買去?！? 就在這時商場的總經理來到現場。非常幸運，他知道我的名字，對我的支票也無異議。他對我所受的非禮深表歉意，他說：“來吧，我請你喝咖啡?！? “我忘記告訴你，”我說，“我不喝咖啡?！? 這就太過分了，特別是對他來說——總經理把我推出門外。 “出去！”他說，“不準再到這兒來！” 88．簡要分析畫線段落在文中的作用。（4分） 89．你認為小說揭示了什么主題？請結合內容作簡要分析。（5分） 90．小說的結尾有鮮明的藝術特點，請選擇兩點簡要賞析。（6分） 【答案】 88.①美國人對不良現象能夠容忍，但不能容忍一個不開車的正常行為。前后對照，突出了不開車的人受到的強烈歧視（或：揭示了這個社會荒誕的一面）；（2分）②為后面寫人們對“我”的強烈的厭惡（仇視、歧視）態(tài)度作鋪墊。（2分） 89.（1）小說揭示了與眾不同的個性（行為），哪怕是正常的個性（行為），也會受到他人的強烈反感。（3分）不開車、不喝咖啡，是正常的行為，只不過與大家的習慣不一樣，卻受到了大家的歧視甚至攻擊，這正是與他人格格不入的個性受到眾人反感的表現。（2分） （2）小說揭示了習慣勢力（保守勢力、教條主義）的強大。（3分）開車、喝咖啡是美國人的生活習慣，沒有這兩種習慣的人被視為異類，受到歧視和指責，這說明習慣勢力強大，支配著人們的生活和思想行為。（2分） （3）小說揭示了工業(yè)文明對人的異化。（3分）開車、喝咖啡是工業(yè)社會里汽車文化和飲食文化的代表。不開車、不喝咖啡的人已經無法正常生活，甚至受到排擠，說明它們已經深入人心，統(tǒng)治著人的思想和行為，人已成為了它們的奴隸，喪失了人格（人的本質）。（2分） （4）小說揭示了美國式的霸權主義。（3分）開車、喝咖啡代表了美國式的生活方式和價值觀，不開車、不喝咖啡的人脫離了美國式的生活方式和價值觀就受到排擠和打擊。一句“你怎么搞非美活動？”點明了美國式的強權意識。（2分） （小說主題可多元理解，答出一點即可。其他言之有理的答案可酌情給分。） 90.（1）結尾可謂一波未平，一波又起。（或答制造了新的轉折。1分）前面的矛盾沖突剛剛平息，又突然產生了新的沖突，使故事情節(jié)波瀾起伏，產生了強烈的藝術效果。（1分）同時引人深思，更深刻地揭示了主題。（1分） （2）結尾有“在意料之外，又在情理之中”的特點（1分）。經理請我喝咖啡，以為沖突已經解決，但令人意想不到的是，我不喝咖啡這件事引起了經理的強烈反感，而這種反感和和前面不能容忍不開車的人的現象聯系起來看，二者如出一轍，所以經理的反感又是正常的。（1分）這也更深刻地揭示了主題。（1分） （3）結尾戛然而止，簡短有力而耐人尋味。（1分）簡短的一句“出去！不準再到這兒來！”表明了人們對不喝咖啡行為的強烈反感，和前面不能容忍不開車的現象聯系起來，（1分）再次強化了主題（1分）。 （寫出特點1分，結合內容正確的分析1分，寫出作用1分。答對兩點即可。） 【解析】 88. 試題分析：這類題目要從內容和結構兩方面來回答，從內容上看，“酒精中毒”的人、“吸毒成癮的鴉片鬼”、“妻子情人的牽線人”、“品質惡劣的新聞記者”都是一些有不良行為的人，美國人對這些人、這些行為“都可以忍受”；而“不開汽車”則是一種正常行為，美國人卻不能忍受，這顯然不是什么真正的寬宏大量，而是一種荒誕的現象。從結構上看，畫線句子處于文章開頭部分，有著引起下文，為下文展開做鋪墊的作用。 考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 89. 試題分析：本題考查對小說主題的把握?？蓮娜宋铩⑶楣?jié)入手來分析。本文中的主人公“我”，是一個正常人，只因為不開車、不喝咖啡就被別人歧視甚至攻擊，說明“我”的這些行為在那個社會是一種“個案”，這反映出“我”的個性與獨立；而“我”的這種個性并不被社會所接受，而是受到事個社會的批判，反映出社會勢力的巨大，而這種勢力是一種習慣形成的、保守的、教條的勢力；面對這種保守教條的勢力，除“我”之外的所有人無一反抗，反而擁護，反映出人們都已經處于一種被異化的狀態(tài)了；對于“我”的個性，大家采取的是反對、攻擊、壓制，反映出美國社會的強權。本文小說的主題可做多元化理解，考生可選擇自己把握最好的一點來答，提高得分率。 考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 90. 試題分析：這類題目應先指出結尾所用寫作手法有，然后結合內容從情節(jié)發(fā)展、人物塑造、主題表達的角度來分析即可。從情節(jié)發(fā)展上看，上文寫“我”因不開車而無法買打字機，總經理來到現場似乎解決了這個問題，可又因“我”不喝咖啡而被攆了出去，增添了新的矛盾沖突，增加了情節(jié)的波折；這個結尾似乎出人意料，然后結合上文人們對“我”不開車的一系列攻擊，不喝咖啡引出另一歧視也在情理之中，這就強化了主題；結尾以人物語言結束，言有盡而意無窮，語言簡短而有力，又起到了引人思考，耐人尋味的作用。 考點：分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。 二十六、（15屆廣西省桂林中學高三11月月考）閱讀下面的文字，完成文后各題。（25分） 宅 男 家里有兩臺電腦，兒子一臺，父親一臺。父親的在南屋，兒子的在北屋。父子從不見面，從不交談，所有的聯絡都通過電腦。父親做好了飯，在QQ上寫道，吃飯了。兒子回答，你先吃。父親很聽話，從不勉強，就先吃。吃過了，把兒子的一份放在桌上，上班去了。 兒子聽到門響，知道父親出去了，就從屋里走出來。他先上衛(wèi)生間，把一泡尿歪嘴壺一樣抖了出去；之后他開始洗臉，洗臉只是胡亂抹兩把；再之后他就坐在飯桌前有條不紊地用早餐。 早餐很簡單，就是一只蛋，一杯奶，一塊早點。這些都是用微波爐熱過的，如果父親不熱，他是不會熱的。他很懶，父親放在桌上什么他吃什么，父親不放的，他從不去尋找，哪怕那東西就在冰箱或鍋里，伸手可及，他也決不去觸碰。他吃過飯打開電視看一會兒體育新聞，看完搖控器一扔，就又回到自己的小屋。 父親每天都十一點回家，自妻子死后他為照顧兒子，都是早半小時回家。單位同事都知道他的兒子足不出戶，一切交易在網上進行，去銀行取錢在網上，交友在網上，買衣服在網上，就照顧他，給他別人沒有的方便。他們說，是妻子的死對兒子有些剌激。但只有做父親的心里明白，妻子沒去世前，兒子也這樣。 父親這天中午提著兩條鯽魚進屋，一進門換掉拖鞋就開始插電飯鍋。父親都是早上走之前就把大米淘好，回來才插閘，然后做菜正趕趟。父親做魚好吃，蔥花大料放好，還要放幾根香菜，放幾滴醋，還要放一撮糖?？墒欠盘菚r糖沒有了，做魚沒有糖怎么行，父親決定下樓去倉買（哈爾濱方言，即超市、小商店）買糖。 父親閉掉煤氣灶去了倉買，走時父親望了一眼兒子的房間。 父親由于走神兒，走時忘帶鑰匙了。他買完糖站在單元門跟前按門鈴，可是不管他怎么按，門鈴怎么響，兒子就是不給他開門，無奈他只有重回倉買給兒子打電話。家里的電話兒子不接，手機也不接，父親站在柜臺前好一頓發(fā)愣。 最終他只有走了出來，直奔街頭的網吧。兒子的QQ頭像果然亮著，父親寫道，我忘記帶鑰匙了，我再按門鈴時你給我開門，別讓我在外面凍著。兒子沒說行不行，給父親一個生氣的QQ表情。父親管這種東西叫“黃豆”，不管怎樣兒子總算答應了。 父親在冷風中急急地走著，他出來時只穿著絨衣，倉買就在樓下，他沒想到要去網吧。父親走到自己家樓下時，幾乎是一溜兒小跑，卻忽然從頭頂嘩啦啦掉下來一件東西，險些砸在他的頭上，父親定睛一看，原來是自己的那串鑰匙，兒子從窗口扔給了他。 父親沒有生氣，他對兒子的舉動早已習以為常，父親有最低底線，只要兒子活著，別像妻子一樣離開他，他就知足了。 父親做好菜，上班的時間也快到了，他吃了幾口魚，扒了兩碗飯，走時在電腦上給兒子留了話。告訴他，魚，好吃極了。父親很幽默，也給兒子留了一?！包S豆”。那黃豆是瞇瞇笑的表情。 兒子吃魚時很潦草，他的心里想著事。他想他怎樣才能和小美把他們倆的事完成了。小美是他在網上認識的女朋友，兩個人從沒有見過面，感情卻極好，誰也離不開誰。小美提出過想見見他，他不同意，他怕見了面，他們那些美好的感覺消失殆盡。 有幾次他也曾想過，走出去和小美成婚，可是一想結婚后他很可能對不起小美，就打消了念頭。他從心里不愿意走出自己的屋子，屋子是他的天空和領地，他只有在自己的屋子里才感到世界的安全，他對外界沒有興趣。但是有了小美就不一樣了，比如有病，自己病了，可以在網上購藥，小美病了，大概網上購藥就不成體統(tǒng)了。還有是不是得要一個孩子，小美堅持生個健康的寶寶，如果有了寶寶，那就更麻煩了，他就守不住他的宅子和他的內心了。 可是他又太愛小美了，愛到了極致。從視頻上看小美長得那個美呀，笑起來那個甜呀，簡直就是天上的仙女。 桌上的手機響了，這是一種特殊的語音提示，只有小美發(fā)來短信時才是這種醉人的提示。他拿起來，看到小美的話傳了過來。小美說，我想你都想瘋了，我在你家對面的五樓，你不出來，我就跳下去。 他一伸頭，果然看到，小美極其美艷地站在五樓的樓頂。他打了個愣，也只是打了個愣。之后他就有了決定，他想找個最佳的角度，看小美如何飛燕展翅。 （選自《百花園?小小說讀點》） 91．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是：（ ）（ ）（5分） A．父親無法和兒子交流，卻極其負責、極其寬容地供養(yǎng)著兒子，因為他對兒子的舉動早已習以為常，只要兒子活著他就心滿意足了。 B．兒子生活在完全封閉的境況中，他從不想走出自己的屋子，從不愿走出自己的天地和領域，因為他對外界沒有興趣。 C．兒子一方面封閉在自己的領域之中，另一方面卻能在開放的網絡空間網購、網戀，這正是現代人矛盾性格的縮影。 D．小說的前半部分表現兒子對父親的冷漠，后半部分寫了對小美的萬分熱情，前后態(tài)度的對比透露出作者一種隱匿的擔憂。 E．小說多處運用細節(jié)描寫，如“歪嘴壺一樣”撒尿，“胡亂抹兩把”式的洗臉，特別是結尾“打了個愣”的細節(jié)和后面的心理活動，都為人物性格的形成提供了注腳。 92．小說寫父親烹魚過程中下樓買糖的情節(jié)有何作用？請簡要分析。（6分） 93．請具體說說兒子性格的主要特征和形成原因。（6分） 94．小說結尾寫主人公在看到小美極其美艷地站在五樓的樓頂準備跳樓的關鍵時刻，在“打了個愣”之后竟然決定“找個最佳的角度，看小美如何飛燕展翅”的情節(jié)，你認為真實嗎？請談談你的觀點及理由。（8分） 【答案】 91.AE 92.構成了小說情節(jié)的核心，承上反映父子關系，啟下引出宅男與小美的故事；突出了兒子性格的封閉、冷漠和父親對兒子的超常寬容、無可奈何；揭示了兒子性格形成的原因，促人深思，深化主題。 93.性格特征：懶惰、懶散、封閉、冷漠，生活習慣極差，曾想戀愛結婚卻沒有起碼的責任心。（懶惰、封閉、冷漠、沒有責任心，每一點0．5分，共2分）形成原因：畏懼現實生活，沉溺虛擬世界；家庭溺愛嬌慣，自我不思進??；只求舒適安逸，不管他人冷暖。（只要答出兩點給4分） 94.示例一：結尾設置既符合情節(jié)發(fā)展的必然，又符合人物性格特征，是很真實的。理由如下：小說前半部分主要描寫宅男的懶惰、封閉和冷漠，后半部分通過他和小美的網戀及心理描寫突出其毫無責任的意識，結尾就是更加證明了他的性格；“打了個愣”只是看到自己喜愛的美人跳樓瞬間的一種本能反應，但只是旁觀而不是施救，揭示了其自私冷漠、毫無責任心的本質；結尾情節(jié)不僅符合藝術的真實，而且符合現實的真實（聯系小悅悅事件等現實例子就可以證明）。 示例二：小說結尾突兀，不符合情理，是不真實的。理由如下：小美為了一個自己從未見過面的宅男，竟然不能見面就要跳樓，既不符合感情，也不符合理性；宅男愛小美愛到了極致，而當小美為了和自己見面不惜跳樓的瞬間，宅男竟然還決定看一看心愛的小美“飛燕展翅”，人物行為前后矛盾；以現實主義思維判斷，小說所塑造的宅男形象本身就很虛假，結尾的情節(jié)使人物形象更加虛假。 【解析】 91. 試題分析：C．兒子的個性不能代表“現代人”，屬于以偏概全。B．一錯是說兒子“從不想”走出自己的天地不當，至少他和小美網戀時也想走出自己的天地，二錯是原因分析不當，他不愿走出自己的天地還有一個原因是“只有在自己的屋子里才感到世界的安全”。 D．“后半部分寫對小美的萬分熱情”錯，“對比”也只是表象。后半部分雖說對小美“愛到了極致”，但其實他對其他任何人都是一樣的自私冷漠。尤其是結尾要看小美怎樣跳下去，足以證明他的冷漠。 考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 92. 試題分析：該題考題考核學生情節(jié)作用，具體分為兩項：1．在內容上：刻畫人物性格，展現主旨/揭示小說主題2．在形式上（主要指情節(jié)本身上的作用）：A．推動情節(jié)發(fā)展，豐富故事情節(jié)B．設置懸念，引人注意/引起讀者關注，使讀者產生急切的期待心理，在情節(jié)的發(fā)展上宕開一筆，使情節(jié)曲折起伏有波瀾，耐人尋味，造成情節(jié)發(fā)展的變幻莫測，使情節(jié)發(fā)展波瀾頓生。 考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 93. 試題分析：這是一道形象概括分析題。首先到文中找現成的詞語，一般是形容詞；然后找描寫人物的句子，人物的語言、動作、肖像、心理，他人對人物的評價，環(huán)境對人物的襯托。具體操作：分析人物形象首先應總體把握小說人物形象特點；然后畫出小說中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句；接看用了什么描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。最后選擇恰當的詞句表述出來。 考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。 94. 試題分析：結尾段的作用一般從內容和結構上考慮：1．總結全文，照應開頭，點明主旨，深化中心，或兼而有之。2．委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。3．暗示主題，強化情感。本題可據此回答。除結合結尾作用，首先要表明自己的態(tài)度，一般情況下依從作者，因為答案好組織，文中都會有體現。無論是贊成那一個，要有觀點，要有理有據。本題考查對作者思想觀點的分析探究能力。觀點明確，理由充分，分析得當即可。 考點：對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。 二十七、（15屆廣西省桂林中學高三上學期12月月考）閱讀下面的文字，完成后面題目。 一個老兵的簽名 樊碧貞 新兵下連時，他被分配到卡蘇里哨所。 其實，他最想去汽車連。開墨綠色的大汽車，在高原上奔馳，多帶勁。不過，現在這愿望是無法實現了，他要隨給養(yǎng)車上哨所。 透過車窗，他看到了遠處山頂上的積雪。他突然興奮地哼起了歌兒。司機直是搖頭。 車不能往前開了，他必須徒步上山去。凝神一望，他不禁吃了一驚。來時的路全懸在峭壁上。一只被驚起的鷹掠過他的頭頂，順著巖壁沖向峰頂。 我也會上去的。他攥緊了拳頭。 他渾身是勁。真要感謝新兵連那陣的隊列、擒敵、戰(zhàn)術和體能訓練。那時候的訓練很苦，一天下來，大家趴在床上不想動。有的兵上廁所蹲下去就起不來，非得旁人架著胳膊才能站起。他很用功，各項考核都是優(yōu)。 有備而來，自然不怕。終于，他看到了哨所前迎風飄揚的紅旗。他想再往前幾步，卻挪不動腳。胸腔里的肺如同撕裂般難受，以至于他不得不弓著身子蹲下去。那一刻，他明白了司機為什么搖頭。 有個人迎了上來，立正，敬禮。沒有過多的介紹，兩雙手緊緊地握在了一起。然后，他背上的背包被取了過去。 別緊張，這是高原反應，過一陣子就沒事了。他知道，說這話的是老兵。 哨所只有他和老兵。聽給養(yǎng)車的司機說，老兵已經在這里守了四年零六個月。按例，每兩年這里就會送走一位老兵，也會迎來一位新兵。他很納悶，老兵為什么不挪動地方。 哨所的生活很單調。每天天一亮，老兵就帶著他去巡山。 老兵總走在前面，背挺得很直。他做不到。已經上來一段時間了，但每次巡山到這里，他還是感到呼吸困難，頭痛。他很奇怪，黑瘦黑瘦的老兵，腳下怎么就那么有力。 這里，是卡蘇里哨所的最高處。 每次走到這里，老兵都會歇上十來分鐘。老兵招呼他上去。他總是搖頭。那頂上除了有雪，什么都沒有。不過，老兵上去了，站成了一棵筆直的樹。 等老兵下來，他把自己的感覺說了，老兵只是憨憨地一笑：你上去就知道了。 那上面究竟有什么呢？非得要上去才知道。 老兵不愿說，他也不好強求。只想，等自己感覺好些，一定上去看看。 有一天，他忍著不適，爬上去了。頂上卻什么也沒有。他有些生氣，責問老兵為何捉弄人。 老兵不生氣。拉了他一把，站在這里看，往遠處看。 看到什么了？ 只有連綿不斷的山。 還有什么？ 茫茫的霧。 還有什么？ 沒有了。 怎么會呢？ 應該看得見竹籬小院，屋旁有高高的草垛兒，還有兩只母雞躲在草垛下。旁邊，青竹竿上有還在滴水的衣裳…… 可是這些，他根本沒有看見。該不會是老兵的幻覺吧。 他攥了攥老兵的胳膊。老兵回過頭來，眼里竟然有了淚花。 莫不是老兵想家了？他的好奇心一下子上來了。 那個竹籬小院是你家？ 老兵先是搖頭，后又點了點頭。 他更是一頭霧水，想再問點什么，老兵卻說，回去吧。 他跟在老兵身后，從夏天走進冬天。 下雪了，好大的一場雪。躺在哨所里，也能聽到外面雪花飄落的聲音。他睡不著，他知道老兵也沒睡。 也不知道咱老家下雪沒有？他自言自語。 想家了？老兵搭話了。 有點。你呢？ 想。 你在這兒都四年多了，已是超期服役了，為什么不下去呢？ 老兵沒有回答，卻給他講了一個故事。 在老兵還是新兵的時候，這哨所里也有一個老兵。那個老兵每天也帶著他去巡山。每次也總走在他的前面。老兵的背挺得很直。老兵每次經過山頂的時候都會呆上十多分鐘。他跟著上去看過，什么都沒有。 我看到的跟你一樣。他接過話茬。 但那個老兵看到的不一樣。 為什么呢？ 當你心里裝了一個地方，再遠的地方都能看到。 那個老兵呢？ 他永遠守在了這里。本來，開春他就要下山去的。那個竹籬小院等著他。誰知道下了一場大雪，我們去接應山下送來的給養(yǎng)，他走在前面，意外地滑下去了……老兵的聲音有些哽咽。 他接過照片，真的就看到了那個竹籬小院，高高的草垛，還有兩只母雞躲在草垛下。旁邊，青竹竿上有還在滴水的衣裳…… 背后有一行字：守好這個家。落款：老兵！ 95．小說幾次出現對哨所和竹籬小院的描寫，請結合全文分析其作用（6分） 96．結合全文分析小說中超期服役的老兵的形象特征（6分） 97．小說的構思巧妙，請結合全文談談你的看法。（8分） 【答案】 95.①點明人物活動的地點，突出哨所環(huán)境的惡劣，突出人物性格；②突出家中生活環(huán)境的美好，和哨所的環(huán)境形成對比，進而突出人物性格；③哨所環(huán)境的惡劣和家園環(huán)境的美好對比，強化主題，突出美好的家園正是這些士兵們一代代的守護的結果。 96①熱愛祖國，忠于職守；②毅力堅定，不怕吃苦；③關愛新兵，堅守承諾。（每點2分） 97.①明線與暗線交織：明線是寫帶“我”的老兵，暗線是寫已逝的老兵；②順序與插敘相結合，前部分是順序，最后插入犧牲的老兵的故事，使情節(jié)富于變化，在結尾點明主旨，主題突出；③鋪墊照應自然：新兵才上高原時“興奮地哼起了歌兒，司機直是搖頭”為后面的高原反應做鋪墊；結尾“簽名：老兵”照應標題等；④通過環(huán)境的烘托，突出人物性格，深化主題：通過高原和家園的對比，突出人物性格，深化主題；⑤視角獨特，文章的主人公是兩個老兵，卻用第三人稱“他”的所見表現，使行文自由，便于塑造人物形象，表達情感。（每點2分） 【解析】 95. 試題分析：回答本題，需要先了解小說中的景物描寫的作用：介紹故事發(fā)生背景，交代事件、地點、人物什么的，推動情節(jié)發(fā)展，深化文章主旨，還可以渲染某種氣氛，為下文做鋪墊，埋下伏筆、暗示人物結句等的作用，用隱喻或者暗喻的手法來突出這些，本題可結合文本加以分析回答即可。 考點：分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。 96. 試題分析：分析人物形象，需要注意：從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。人物描寫的方法，①正面描寫，一般包括外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等，②側面描寫。本題從文本中有關敘寫中加以概括即可得出答案，注意結合文中“別緊張，這是高原反應，過一陣子就沒事了。他知道，說這話的是老兵?！?、“老兵不生氣。拉了他一把，站在這里看，往遠處看?！钡染渥蛹右苑治?。 考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。 97. 試題分析：分析小說的構思思路，一般要從線索方面和表現手法方面加以分析、概括。諸如：明線是寫帶“我”的老兵，暗線是寫已逝的老兵；敘述順序上是前部分是順序，最后插入犧牲的老兵的故事，使情節(jié)富于變化，在結尾點明主旨，文章作一鋪墊，照應自然還有通過環(huán)境的烘托，突出人物性格，深化主題，文章用第三人稱“他”的所見表現，使行文自由，便于塑造人物形象，表達情感。本題可據此分析。 考點：對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。 二十八、（15屆河北省保定市第一中學高三上學期模擬）閱讀下面的文字，完成后面題目。（25分） 明 月 寺 葉 彌 “山上有一座明月寺，寺里頭就只有住持夫婦兩人。兩人本是城里人，七零年春天來的，不知道為什么要來。來了快三十年了，從來不見有親戚來看他們……男的叫羅師傅，女的叫薄師傅。兩個人雖說是寺院住持，但從來就是俗家打扮，一直夫婦相稱。你說奇怪不奇怪？”因了這話，我走進了竹林掩映里的明月寺。 這是一座小廟，進了門，眼前一黑，過了片刻才看清室內的陳設。救苦救難的觀音菩薩擺在屋子正中的木龕里。 薄師傅從木龕后面走出來。一看見她，我就知道這是薄師傅。她是個清瘦的老婦人，薄薄的身體，薄薄的頭發(fā)，皮膚是暗白的，帶著一點灰，與這幽暗的屋子很相配。 她的眼神很特別，清而亮。她看人的時候，眼神專注，讓人感到里面仿佛有許多要緊的內容，但仔細一看，里面什么都沒有。 她看了我一眼，說道：“要不要求簽?”又補充了一句：“我這寺里的簽，和別處不一樣，不分上中下簽。只要簽上說的話對你有些用處，那就是上簽?！庇谑俏以谟^音面前焚香，磕頭，在竹筒里抽了一支簽，上面說道： 海市蜃樓 過眼云煙 落花流水 浮生若夢 我突然無可抑制地感到悲戚。 薄師傅又注意地看我一眼，說：“求簽就像讀書，在信與不信之間，最好。” 我問她：“那到底是信還是不信?” 她素白的臉上略略有些笑容了，她說：“這個我說不清楚?！庇终f，“我像你這么大的時候，也像你這樣喜歡涇渭分明?！? 我突然有個感覺，薄師傅以前可能是個教師，如果她是個教師的話，她一定是語文老師。我立刻把我的感覺對薄師傅說了。我看見她先驚后喜，喜悅之色在臉上一掠而過，代之以淡淡的悲戚。 當我陷入無言的時候，薄師傅卻說話了：“我領你看我種的花去?！? 薄師傅對我說，大部分是她從山上移下來的。譬如這種花，叫“剪春羅”。 她特地用手指向我指示。 我對薄師傅說：“哦，我知道了?！舸毫_’里面有個‘羅’字，‘羅’，就是羅師傅——這花是你為了羅師傅種的?！? 她蹲在菜地里，不看我，臉沖著一地的菜笑了。她笑得十分真心，臉有些紅了?？匆娝男θ?，我知道她平時不大笑的，憑她窈窕的身影，我又可以斷定，她年輕時就是一個人人寵愛的大美人。 羅師傅在院子里掃地，薄師傅走過他的面前，也不看他，像自言自語地說：“小囡說，‘剪春羅’是我特地為你種的。”羅師傅也像是自己咳嗽一聲似的說：“我說也是?！彼麄z已經默契得用不著神色和眼光交流了。 我們三個人就在廚房里的小桌子上吃晚飯了?！靶∴?。”薄師傅叫我了，她那如水的眼波看著我，“吃菜?！彼龑ξ艺f。 羅師傅說：“你莫叫人家老是吃。你叫人家看看窗子外邊的云。” 廚房的西墻上有一面窗子，窗子外面是滿山的姹紫嫣紅，姹紫嫣紅的上面--天空上， 有更絢麗的顏色。只是一天的結束，天空卻像再也不回來似的，拼足了力氣燦爛地謝幕。于是我們就看到了這些美麗的云霞，甜甜的，甜得悵惘。 我說：“羅師傅這么浪漫，怪不得薄師傅給你種‘剪春羅’呢?！? 兩個人都看著我微笑。 …… 第二天早晨下山，羅師傅送我。溫暖的純金色的陽光照著滿山的露珠，我走了老遠，還能看見薄師傅站在廟門口朝我們張目眺望的身影。 羅師傅送我到山腳下，鄭重地問：“你什么時候再來?” 我說：“一個月，或者兩個月吧?！? 他又說：“我和薄師傅等