《2019-2020年七年級生物下冊 第四單元 生物圈中的人 第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式名師教案2 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級生物下冊 第四單元 生物圈中的人 第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式名師教案2 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級生物下冊 第四單元 生物圈中的人 第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式名師教案2 新人教版 　　教學目標： 　　1、概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式； 　　2、通過膝跳反射的實驗理解反射的概念； 　　3、區(qū)分簡單反射和復雜反射； 　　4、描述反射弧的結(jié)構(gòu)； 　　5、了解復雜反射建立的過程。 　　重點和難點： 　　人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是本節(jié)的重點；反射弧的結(jié)構(gòu)，如何區(qū)分簡單反射和復雜反射是難點。 　　課前準備： 　　1、制作“望梅止渴”的電腦課件； 　　2、狗對鈴聲引起唾液分泌復雜反射建立的圖片資料。 　　3、準備一個紙盒及一些牙簽。 　　教學設(shè)計： 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 引言：活動引起學生的思考。 配合老師完成活動：一名學生把手伸進紙盒后，馬上大叫一聲，把手縮回來。 思考：你認為這個活動主要在什么系統(tǒng)的參與下完成的？ 以活動開頭，引起學生的興趣。 完成膝跳反射實驗，總結(jié)反射的定義。 兩個同學一組，完成膝跳反射的實驗。 思考：你能歸納出反射是什么原因引起的，通過什么系統(tǒng)發(fā)生的反應，反應有什么特征。 組織學生完成膝跳反射的實驗，以問題引導學生在回答思考題的同時總結(jié)出反射的定義。 反射的類型：簡單反射和復雜反射。 思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意識的行為？ 列舉生活中簡單反射的事例，區(qū)分簡單反射和復雜反射的不同。 膝跳反射受大腦的控制嗎？ 引導學生分析生活中的事例，區(qū)分簡單反射和復雜反射。 反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器。 思考本堂課開頭的活動中參與活動的同學是不是感覺到疼了才把手縮回來的。 閱讀教材中反射弧示意圖，歸納出反射的組成。 嘗試說出膝跳反射的反射弧。 分析活動中的現(xiàn)象，使學生帶著問題閱讀，進而歸納出反射的組成。 分析一種動物復雜反射的建立，了解復雜反射的建立過程。 分析狗對鈴聲引起唾液分泌反射的建立過程：食物引起狗分泌唾液；單一的鈴聲不能引起狗分泌唾液；鈴聲與食物反復多次結(jié)合后，只聽鈴聲不喂食物也能引起狗分泌唾液。 　　認識：復雜反射是不相關(guān)的刺激與簡單反射多次結(jié)合后才建立起來的。 電腦展示：狗對鈴聲引起唾液分泌反射建立的過程。 對某些語言刺激，能形成復雜反射是人類所特有的。 嘗試分析“望梅止渴”建立的過程。 電腦展示：望梅止渴。 完成測定反應速度的探究活動。 設(shè)計方案、改進實驗方案，并完成實驗。 鼓勵和表揚有創(chuàng)意的設(shè)計和可操作的實驗方案。 　　教學過程設(shè)計： 　　教師：（拿出一個紙盒子）同學們好！今天我們來做個試驗，哪位同學想到講臺配合我完成這個試驗？ 　　學生：（踴躍舉手，其中一名學生到講臺）把手伸進紙盒，大叫一聲，急忙把手抽出。 　　教師：（打開紙盒，紙盒上豎著幾排牙簽）這位同學反應很快，手被牙簽扎了一下，馬上縮了回來，你認為他的這個活動主要在什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的？ 　　學生：神經(jīng)系統(tǒng)！ 　　教師：無論簡單的還是復雜的活動，都主要靠神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)的。神經(jīng)系統(tǒng)如何調(diào)節(jié)我們的生命活動呢？今天，我們就來解決這個問題。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，關(guān)于反射，我們通過實驗來了解。 　　學生：相互配合，完成膝跳反射的實驗。 　　教師：叩擊韌帶時，小腿有什么反應？ 　　學生：小腿迅速前伸。 　　教師：叩擊韌帶，小腿迅速前伸，這是膝跳反射。前面我們做的活動：手碰到牙簽后馬上縮回，這也是一種反射，類似的例子還有許多，比如物體在眼前突然出現(xiàn)時會眨眼，嬰兒膀胱里尿液多了，就會立即排尿，等等。從這些事例中，你能找出引起反應的原因，通過什么系統(tǒng)發(fā)生的反應以及這些反應有什么特征？ 　　學生（討論后）：反射是由各種刺激引起的，通過神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生的有規(guī)律的反應。 　　教師：象這樣，人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應，就叫反射。在膝跳反射中，叩擊韌帶是刺激，小腿前伸是對刺激發(fā)生的反應。你認為在這個過程中，小腿前伸受不受大腦的控制，是不是你有意識抬起小腿？ 　　學生：不是。膝跳反射不受大腦控制。 　　教師：你還能舉出生活中類似的事例嗎？ 　　學生：縮手反射、眨眼反射、排尿反射等。 　　教師：這些反射不受大腦控制，是簡單的、人生來就有的反射。就這類反射而言，只要出現(xiàn)刺激，正常的人體都會做出相應的反應。當你們聽到上課鈴聲，都會迅速走進教室，這也是反射，這種反射是不是人生來就有的反射？ 　　學生：這種反射不是生來就有的，而是通過長期生活經(jīng)驗積累的，受到大腦的控制。 　　教師：回答的很好，聽到鈴聲走進教室，這種反射不是人生來就有的，而是在生活中積累的復雜的反射，這類反射往往受到大腦的控制?，F(xiàn)在我想重復上課開頭的活動，有沒有同學上講臺來完成這個活動？ 　　學生（沒人舉手）：牙簽會把手扎疼！ 　　教師：同學們都知道紙盒里有牙簽會扎疼手，因為怕疼所以沒人上來完成這個活動。第一位同學在不知情的情況下，手被牙簽扎了下馬上縮了回來，他是不是感覺到疼才把手縮回的？ 　　學生：意見不一致。 　　教師：弄清這個問題，我們需要研究反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧。 　　學生：閱讀教材中反射弧示意圖及文字說明。 　　教師：現(xiàn)在你能回答剛才的問題嗎？ 　　學生：手感覺到疼是神經(jīng)沖動傳到大腦，但是由于傳向大腦的路徑較長，在大腦作出判斷之前，手指已經(jīng)縮回了。 　　教師：這種反射對人體有什么意義？ 　　學生：避免人體受到更多的傷害，有保護作用。 　　教師：從以上事例可以看出，反射是通過反射弧來完成的，反射弧由幾部分組成？ 　　學生：反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器五部分組成的。 　　教師：展示膝跳反射實驗的掛圖，引導學生說出膝跳反射的反射弧。人體具有許許多多的反射，也就有許許多多的反射弧。人體的反射有的是簡單的，有的是復雜的。不只人可以形成復雜的反射，動物也能形成復雜反射。（電腦展示：狗對鈴聲引起唾液分泌反射的建立）。 　　學生：反射建立的過程：食物引起狗分泌唾液；單一的鈴聲不能引起狗分泌唾液；鈴聲與食物反復多次結(jié)合后，只聽鈴聲，不喂食物也能引起狗分泌唾液。 　　教師：復雜反射是不相關(guān)的刺激與簡單反射多次結(jié)合后才建立起來的。例如動物園里的動物表演，需要反復訓練，演出才能成功。動物表演中有一項是小狗做算術(shù)題，小狗通過叫聲能表達出算術(shù)式的答案，小狗真能和我們一樣做算術(shù)題嗎？ 　　學生：小狗并不理解數(shù)字的意思，它通過叫聲表達算術(shù)式的答案是訓練員反復訓練的結(jié)果。 　　教師：正如這位同學所言，對某些語言刺激能形成復雜的反射是人類所特有的，與大腦皮層中特定的神經(jīng)中樞有關(guān)。“望梅止渴”就是一個典型例子。（電腦展示“望梅止渴”形成過程的幻燈） 　　學生：設(shè)計并完成測定反應速度的探究活動。 　　教學反思 　　本節(jié)課是圍繞“什么是反射”、“反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧”及“反射的類型”展開的。如何形象、生動地使學生了解反射是本節(jié)教學的難點之一，教師以活動開頭，引起學生學習的興趣，引出“反射”以詞。接著以“膝跳反射”的實驗引導學生深入了解反射。對于反射的概念，教師沒有直接給出，而是分解成三個問題引導學生思考，在回答問題同時自然歸納出反射的定義。 　　興趣是最好的老師，本節(jié)課處處注意激發(fā)學生學習的興趣。例如關(guān)于“反射弧的組成”，與課堂開頭的活動互應，引導學生思考“手是先感覺到疼還是先縮回”這個問題，要解答它應先了解反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧。學生帶著問題閱讀，自己總結(jié)出反射弧的組成。另外，學生通過分析膝跳反射的反射弧，進一步鞏固了反射弧的組成知識。 　　復雜反射的建立是通過“狗對鈴聲引起唾液分泌反射”為例來講解的。“小狗做算術(shù)”這道思考題即鼓勵學生用自己的語言描述復雜反射的建立過程，又引導學生思考“動物能否理解文字、數(shù)字的含義”，進而得出結(jié)論：對于某些語言刺激，能形成復雜的反射是人類所特有的。 　　教材中的探究活動是第一次由學生自己獨立完成的，包括從提出問題、作出假設(shè)、制定計劃到實施計劃和得出結(jié)論的全過程，因此教師應安排一定時間讓學生交流設(shè)計方案。