2019-2020年七年級語文上冊 第四單元 第17課《走一步再走一步》教學案 (新版)新人教版.doc
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2019-2020年七年級語文上冊 第四單元 第17課《走一步,再走一步》教學案 (新版)新人教版 教與學目標: 1、 知識與能力 ①有感情的朗讀全文,初步感知課文內容,準確復述課文內容。 ②理解重點語句,把握本文思想感情,提升自己的思想認識。 ③培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。 2、 過程與方法 讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;進一步運用自主、合作、探究的學習方式。 3、 情感、態(tài)度、價值觀 引導學生正視困難并積極地克服困難。 教與學重點: 理解重點語句,把握本文思想感情,引導學生正視困難并積極地克服困難。 教與學方法: 讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。朗讀復述法、研討點撥法 。 課前準備: 學生查閱字典、詞典,掃除文字障礙,熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。 教與學過程: 一、導入新課 學習了詩歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻,人生處處會有坎坷。那么,面對困難,我們該怎么辦,是放棄還是迎上去呢?今天,我們來學習美國作家莫頓亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,相信同學們在學完這篇文章后,能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。 二、學習新課 (一)初讀課文,整體感知 1、學生自由地朗讀課文,識別、積累詞語。 ①雅 詞: ②四字短語: 教師在學生讀完課文自主填寫①②后,出示以下重點詞語,要求學生正確讀出下列詞語,并能簡要解釋加橫線詞語。 訓誡 小心翼翼 頭暈目眩 嶙峋 迂回 啜泣 心驚肉跳 納罕 2、復述故事情節(jié), ① 學生再次自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。 ②讓學生復述課文故事情節(jié)。 師引導學生如何復述故事性文章;師出示復述要求:A.交待清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物;B.把握文章的故事情節(jié);C.盡量用自己的話。 (二)讀出自我,合作交流 1、待復述完后,學生交流整理歸納,看看課文中主要寫了哪幾個情節(jié)? 2、前事不忘,后事之師。這件事雖已過去了,但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理,試用文中的話表明這一哲理。 3、討論:怎樣理解這一哲理? 學法指導:師點撥啟發(fā)學生聯想:以爬山為例,將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個不小目標;以學習為例,樹立短期目標,進而連綴成為長遠目標……結合現實生活思考。 (三)重點賞讀,質疑探究 ① 速讀課文,找出本文心理描寫的詞語、句子、段落,討論交流一下自己的感受。 學法指導:教師引導學生結合具體語句深入理解文章內容,例如:A、我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石。這些詞寫出了“我”緊張、謹慎、絲毫不敢怠慢的心理。 B、“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結果發(fā)現原來是我自己。”“我先是啜泣了一會,然后,我產生了一種巨大的成就感?!眱删湓捴械摹班ㄆ焙x一樣嗎?不一樣。表面都是哭泣,其實截然兩樣:前者是恐懼和傷心,后者有復雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜有對父親的感激,更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經驗。” ②思考:父親為什么不怕孩子失足摔死?為什么不上去抱他下來? 學法指導:從這個角度去思考,可以發(fā)現一個新的問題,得到新的啟示。一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀,這樣讀就不至于老是往一個方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質量。多角度閱讀,首先要確立角度,關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題。舉個例子說,評論杰利什么地方做得對,什么地方做得不太好,就是一個角度。這樣的角度課文中很多。 3、 課堂練習 積累與運用 1、 注音、寫漢字。 屢次() 聳立()寒顫()顫抖() chu泣()頭暈目xun() yū回() 2、詞義寫詞語。 ⑴形容擔心禍患臨頭,非常害怕不安?! 。ā 。? ?、瞥橐?,抽抽搭搭的哭?! 。ā 。? ?、歉吒叩刂绷??! 。ā 。? ?、戎斏餍⌒?,絲毫不敢疏忽的樣子。( ?。? 3、下列關于文章的說法錯誤的一項是(D)。 A文章多處提到杰利,一方面表現了他富有友情,另一方面杰利的存在,為后文父親找到此處埋下伏筆,使行文更加嚴密。 B本文采用了以小見大的寫作方法。 C“我”是在父親指導鼓勵下走下懸崖的。 D“但是,從崖頂的路更難爬,因為它更陡,更險?!边@句話沒有語病。 4、選詞填空 A因為玩彈子游戲玩厭了,都想找些新的_____(花招、花樣、方法)來玩。 B“嗨,慢著,”我軟弱地______(懇求、請求、哀求)道,“我沒辦法——” C“如果你想待在那里,就待著好了?!庇袀€孩子______(嘲笑、譏笑、嗤笑)道,“不用客氣?!? D“下來吧,孩子,”他帶著______(輕松、安慰、期望)的口氣說,“晚飯做好了?!? 閱讀與品味 閱讀課文“暮色蒼?!@是我永遠忘不了的經歷?!苯獯鹣铝袉栴}。 5、請從文段中找出“我”由恐懼到成功爬下懸崖前后不同的心理變化過程的詞語,體會其在敘述中的作用。 6、用波劃出自然環(huán)境描寫的句子,并說說其在文段中所起的作用。 7、父親眼看孩子在懸崖石架上下不來,明知一不小心就會摔死,可是他并不上去救孩子,是不是他不愛自己的孩子? 8、聯系上下文,想一想杰利哪些地方做得對,哪些地方做得不好? 9、設想:假如“我”的父親見我遇到危險,馬上親自去救小孩,結果會怎樣?(開放試題,言之成理即可) 四、拓展延伸 生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經驗教訓? 學法指導:結合自身體驗,暢所欲言。將語文與生活結合,學有所得、學有所用。 五、教師總結 一個人在旅途中,不可能坦坦蕩蕩、一帆風順,遇到困難時,只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步,你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。 六、布置作業(yè) 結合拓展延伸寫一篇小練筆。 七、板書設計 走一步,再走一步 莫頓亨特 故事:遇險──脫險 哲理:把困難分解再去克服 八、學后記 九、教后記 課堂練習提示: 1、lǚ sǒng zhn chn 啜 眩 迂 2、心驚肉跳 啜泣 聳立 小心翼翼 3、D 4、花樣、哀求、嘲笑、安慰 5、啜泣—頓時有了信心—信心大增—產生一種巨大的成就感。這一系列的心理變化給“我”增強了戰(zhàn)勝困難的信心。 6、句子:“暮色蒼茫,……懸崖下面的大地越來越黑暗?!弊饔茫涵h(huán)境描寫能烘托人物的心情。夜幕降臨,自己獨自一人在巖石上,叫天天不應叫地地不靈,更增添孤獨與恐懼感。同時也為后來戰(zhàn)勝恐懼和困難,增強勇氣,埋下伏筆。 7、不是,相反從這一舉動看出他非常愛自己的孩子,他愛孩子不是一味的溺愛。這位父親深知,如果自己上去救兒子,孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子經過努力自己下來,經受一次歷煉,可以增長勇氣和經驗。 8、他私自離開膽小怕事且最需要幫助的朋友,給“我”帶來一定的困難,這一點他做得不對;但是他后來帶領父親來解救我,從這一點來說他做得很對。 9、“我”就會失去這個難得的增長勇氣和經驗的機會。如果今后遇到更大的困難,也不能自己去面對,去克服。(這不是惟一答案,只要言之成理即可)- 配套講稿:
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