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2019-2020年七年級歷史與社會上冊 第三課 第一框《人口與人種》教學設計 人教版 一、【課標解讀】： 課標：1-1-13 描述世界人口、人種、語言、宗教的概況及其分布，列舉人文要素對區(qū)域文化特色有重要影響的事例。 解讀： 本框主要讓學生說出世界人口分布的特點，舉例說明影響世界人口分布的自然因素；說出世界三大人種的外貌特征，在地圖上指出其主要分布地區(qū)；樹立正確的種族觀。 二、【教材簡析】： 1．教材編寫特點及意圖： 本課是在前面探究世界自然環(huán)境的基礎上，進一步探究世界的人文環(huán)境。世界大家庭的主角是人，本框首先分析世界人口在全球的分布特征：有的地方人口稠密，有的地方人口稀少。然后，突出由于生存環(huán)境差異等原因，形成了不同的人種。 2．教材結構體系：（最好有一張結構體系圖或表） 世界人口數(shù)量 世界人口分布特征----影響人口分布的自然環(huán)境因素（地形，氣候等） 世界人種特征、分布-----多彩的文化 三、【教學目標】： （一）知識與技能目標 1．閱讀地圖，說出世界人口分布的特點，理解氣候、地形等自然環(huán)境對人口分布的影響。 2．說出世界三大人種的外貌特征，在地圖上指出其主要分布地區(qū)。 3．能簡要說明環(huán)境對人種的形成和分布的影響。 （二）過程與方法 1．通過閱讀地圖，了解世界人口、人種的分布特點。 2．合作探究，理解影響人口分布的自然環(huán)境因素，簡要說明環(huán)境對人種的形成和分布的影響。 （三）情感、態(tài)度和價值觀 1．樹立正確的種族觀，所有人種都是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。 四、【教學重點與難點】： 重點：了解世界人口的分布特征和三大人種的主要分布地區(qū)。 難點：理解影響世界人口分布的自然環(huán)境（氣候、地形等因素） 五、【教學策略】： 1．創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生積極參與學習，教學在潛移默化中進行。 2．融入生活元素，增強學生學習地理的興趣，提高生活實踐能力。 3．運用多媒體形象直觀的展示手段，為問題創(chuàng)設提供情境條件。 六、【教學過程設計】： 教學環(huán)節(jié) 過程設計 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 展示聯(lián)合國的旗幟，設問：為什么聯(lián)合國的旗幟上的世界地圖中沒有南極洲？ 回答問題 觀察地圖， 激發(fā)學生興趣 1．世界人口的分布特征及影響因素 （1）展示圖2—37， 提問：世界人口分布的總體特征是怎樣的？ 學生仔細讀圖， 暢所欲言 培養(yǎng)學生從圖上獲取知識的能力 （2）繼續(xù)提問：你是怎么知道有的地方人口稠密，有的地方人口稀少的？從而引出人口密度的概念。 學生思考回答 啟迪學生的思維， 培養(yǎng)學生互助合作學習精神 （3）探究：平湖市總人口數(shù)約507900人，面積約537平方千米，平湖市的人口密度是多少？ 完成探究問題 （4）讓學生結合《世界地形圖》和《世界氣候類型的分布》，討論：一個地方人口的疏密程度與當?shù)氐牡匦?、氣候等自然環(huán)境有什么關系。 學生討論，完成問題。 培養(yǎng)學生思考和歸納、總結能力 教師小結，一個地方人口疏密的程度并不完全取決于自然環(huán)境，與當?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟等條件也有密切的聯(lián)系，自然環(huán)境只是其中一個重要影響因素。 2．不同的人種 （1）展示：三大人種的圖片，提問：各屬于什么人種？ 學生仔細讀圖， 暢所欲言 認識世界上不同的人種 （2）讓學生閱讀教材文字，歸納三大人種的膚色、頭發(fā)及面部特征。 學生完成表格。 培養(yǎng)學生閱讀，歸納能力。 （3）展示圖2-38《三大人種的分布》，說出世界三大人種的主要分布地區(qū)。 學生討論完成 培養(yǎng)學生從圖上獲取知識的能力 （4）出示兩幅圖片：北歐和南非人種 思考：為什么會形成不同的人種？ 展示當今世界政治經(jīng)濟等領域具有重要影響的不同人種的照片和貢獻。 學生討論，回答。 感受不同人種都為人類歷史的進步與發(fā)展做出了貢獻。 培養(yǎng)學生閱讀，歸納能力。 小結，布置作業(yè) 七、【板書設計】： 人口：人口密度 人／平方千米 人口分布：稠密、稀疏地區(qū) 影響因素：自然環(huán)境（地形、氣候等）、人文環(huán)境 人口與人種 人種：體質(zhì)特征：黃、白、黑 人種分布 正確的種族觀 參與編寫人員：葛在根、高建華，孫金明，任紅高、宋亞恒、王葉、馬甫根、王震球