2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 17《走一步再走一步》(第2課時(shí))教學(xué)案 (新版)新人教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 17《走一步,再走一步》(第2課時(shí))教學(xué)案 (新版)新人教版 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.把握記敘要素,做到條理清楚,詳略得當(dāng)。 2.學(xué)習(xí)環(huán)境、動(dòng)作和心理描寫(xiě),掌握伏筆、照應(yīng)等寫(xiě)作技巧。 教學(xué)重難點(diǎn): 伏筆、照應(yīng)等寫(xiě)作技巧,文中蘊(yùn)含的生活哲理,直面困難,戰(zhàn)勝挫折的精神。 學(xué)法指導(dǎo):自主、朗讀、合作、探究 教具準(zhǔn)備:多媒體 導(dǎo)入:我們上課學(xué)習(xí)了莫頓亨特的文章,這課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),同時(shí)我們領(lǐng)悟作者的思想感情,看看能帶給我們什么啟示。 一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 1.第14段描寫(xiě)了我怎樣的矛盾心理? 不敢爬下去,怕掉下懸崖摔死;又不敢向上爬,因?yàn)橥ㄍ马數(shù)穆犯浮⒏U(xiǎn)。 2.“暮色蒼?!痹谖闹衅鹗裁醋饔?? 烘托“我”孤獨(dú)無(wú)助,極度恐懼的心理。 3.簡(jiǎn)述14—23段我心理變化的情況 由恐懼到自豪(產(chǎn)生成就感) 4.文章哪幾段照應(yīng)了文題“走一步,再走一步”? ( 18—22段) 5._多次提到自己的病弱是不敢攀懸崖的一個(gè)伏筆,杰利喊“別做膽小鬼”是后文“我“留在懸崖上既上不去又下不來(lái)的一個(gè)伏筆。杰利有點(diǎn)不放心。是后文找來(lái)父親的一個(gè)伏筆。“落在最后”“心跳”照應(yīng)前文的身體衰弱。伏筆和照應(yīng)可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密、天衣無(wú)縫。 6.品味賞析 (1)我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石。 這些詞寫(xiě)出了“我” 緊張、謹(jǐn)慎、絲毫不敢怠慢的心理。 (2)“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。”“我先是啜泣了一會(huì),然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?!眱删湓捴械摹班ㄆ焙x一樣嗎?不一樣。表面都是哭泣,其實(shí)截然兩樣:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激,更有一種全新的感覺(jué)——“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)?!? 二、拓展延伸: 1.從教育孩子的角度思考:父親為何不直接上去救孩子?父親的做法給我們什么啟示? 2.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)。你作為“我”的同學(xué)將怎么辦?請(qǐng)你亮出你的主意,伸出你的手。 我會(huì)牽著他的手,陪伴、鼓勵(lì)、他一步一步爬下懸崖。 三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 (一)注音、寫(xiě)漢字 屢次( ) 聳立( ) chu泣( ) 頭暈?zāi)縳un ( ) 寒顫( ) 顫抖( ) yū回( ) tū出( ) (二)根據(jù)詞義寫(xiě)詞語(yǔ)。 1.形容擔(dān)心禍患臨頭,非常害怕不安?! 。ㄐ捏@肉跳?。? 2.抽噎,抽抽搭搭的哭?! 。ㄠㄆ 。? 3.高高地直立?! 。柫ⅰ 。? 4.謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。 (小心翼翼 ) (三)下列關(guān)于文章的說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(D )。 A 文章多處提到杰利,一方面表現(xiàn)了他富有友情,另一方面杰利的 存在,為后文父親找到此處埋下伏筆,使行文更加嚴(yán)密。 B本文采用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。 C“我”是在父親指導(dǎo)鼓勵(lì)下走下懸崖的。 D“但是,從崖頂?shù)穆犯y爬,因?yàn)樗福U(xiǎn)?!边@句話沒(méi)有語(yǔ)病。 板書(shū)設(shè)計(jì): 課后反思: 補(bǔ)充:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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