2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文春4 第2課時(shí)教案 新課標(biāo) 人教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文春4 第2課時(shí)教案 新課標(biāo) 人教版 教學(xué)內(nèi)容: 研讀另外四幅圖,品味語(yǔ)言。 教學(xué)過(guò)程: 一復(fù)習(xí)檢測(cè) 1字詞(略) 2背誦課文(略) 二研讀與賞析 (一) 春花圖默讀課文,完成 1找出自己最喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)理由。 2本段文字描寫(xiě)非常細(xì)致,表明作者對(duì)春花作過(guò)細(xì)致的觀察,說(shuō)說(shuō)作者觀察了純花的哪些情況。 討論、交流 明確:比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)的寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子,如:“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動(dòng)。以形象喻色彩,色彩更為鮮明。 語(yǔ)言?xún)?yōu)美,極富表現(xiàn)力?!盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”,野花“眨呀?!钡摹罢!保軌蚶L聲繪色,刻畫(huà)出勃勃生機(jī)的景象。 “你不讓我,我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài);“紅得像火,粉得像霞,白得像雪”是花的色彩;“花里帶著甜味兒”是花的氣味;“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲,因此作者對(duì)春花的描寫(xiě)才會(huì)有態(tài)有聲、有色有味。 (二)按照上述的學(xué)習(xí)方法,分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖 1各小組討論、交流,老師點(diǎn)撥 春風(fēng)圖:風(fēng)是無(wú)形的,難以描繪,可作者卻把風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,有情有感,是怎樣做到的? 風(fēng)是無(wú)形的,可作者調(diào)動(dòng)了人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)器官,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,有情有感。由此可見(jiàn),觀察大自然不僅僅用眼睛,還要發(fā)揮多種感官的作用,這樣的觀察才會(huì)細(xì)致,才會(huì)有細(xì)致的描寫(xiě)。 春雨圖:春雨有什么特點(diǎn),哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)? “像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙?!睂?xiě)出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)杜甫是怎樣寫(xiě)春雨的?“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。……” 這段文字在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)? 由靜景到動(dòng)景,從人物到景物,有近寫(xiě)到遠(yuǎn)。 本段文字抒發(fā)了作者對(duì)春雨的什么感情?你是怎樣看出的? 迎春圖:人們通過(guò)哪些活動(dòng)喜迎春天?用書(shū)上的語(yǔ)句表現(xiàn)。 2再讀課文,仔細(xì)揣摩,試著背誦。 3這五幅圖,你最喜歡哪幅,說(shuō)說(shuō)理由。 學(xué)生自己談看法,全班交流。 (三) 比較五幅圖 1比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。(從特征、寫(xiě)法、角度、修辭方面比較) 名稱(chēng) 特征 角度 寫(xiě)法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面?zhèn)让娼Y(jié)合 擬人 春花圖 多、艷、香、甜 從高到底 虛實(shí)結(jié)合 排比、擬人比喻 春風(fēng)圖 溫暖、輕柔 觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) 調(diào)動(dòng)多感官描寫(xiě) 比喻、擬人、引用 春雨圖 細(xì)密、輕盈 由靜到動(dòng)、從物到人、由近及遠(yuǎn) 動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻 相同點(diǎn):都抓住了景物的特征,按照一定的順序,運(yùn)用相關(guān)的修辭方法,語(yǔ)言生動(dòng)形象,字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。 2迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系? 其它四幅圖層層鋪墊,很好襯托了迎春圖。 (四) 最后三節(jié)的學(xué)習(xí): 最后三節(jié)是贊美春天,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)? 運(yùn)用比喻句,贊美了春天的新、美、力,“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”,告訴人們,春天在發(fā)展、在成長(zhǎng)。 (五) 綜觀全文,哪些句子給你留下了深刻印象,為什么? 1小草偷偷的從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。 “偷偷的”寫(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景?!般@”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力,寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。 2“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒?!? 運(yùn)用擬人的修辭手法,寫(xiě)出了春花竟相開(kāi)放的情景。 3“紅得像火,粉得像霞,白得像雪”。 運(yùn)用排比的修辭方法,寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花熱烈開(kāi)放時(shí)絢麗的色彩。生動(dòng)感人,富有生氣。 4“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著” 一個(gè)“鬧”字,不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態(tài),突出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。 5(野花)散在草叢里。 “散”有分散的意思,寫(xiě)出了野花之多。 三體驗(yàn)與反思: 《春》是我們所學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一,結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),語(yǔ)言清新、生動(dòng)、形象,使人充滿(mǎn)向往之情。同學(xué)們是否想過(guò),作者把文章寫(xiě)得如此好的原因是什么?我們應(yīng)該怎樣去做? 小組討論、交流: 觀察細(xì)致,留心周?chē)挛?。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運(yùn)用,語(yǔ)言生動(dòng)形象。調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官,使難寫(xiě)的事物形象突出。我們?cè)谄饺諏W(xué)習(xí)中,要勤觀察,抓特征,多揣摩,多練筆,多讀書(shū),活運(yùn)用。 四拓展與延伸: 交流有關(guān)春的詩(shī)句。 五作業(yè): 根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法,認(rèn)真觀察我校的景致的布局、特點(diǎn),抓住特征,以“春到校園”為題,寫(xiě)一篇文章,400字左右。 六教學(xué)體會(huì)與反思: 《春》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地春回,花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà),贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限的希望,從而激發(fā)人們?cè)诖蠛玫拇汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。本文聲情并茂,適合朗讀,因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時(shí),以讀貫穿全文。采用聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式,以讀帶講,使學(xué)生在讀的過(guò)程中,加深對(duì)課文的理解。 根據(jù)新課改的要求,我在教學(xué)的過(guò)程中,注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置,五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)楸疚纳鷦?dòng)形象,明白易懂,課堂上學(xué)生的參與欲望很高,即使是平日很少發(fā)言的學(xué)生,也搶著發(fā)表自己的看法。由此可見(jiàn),學(xué)生熟悉的東西,容易引起他們的共鳴,從學(xué)生對(duì)本文的積極參與,對(duì)本文語(yǔ)言的玩味、賞析、運(yùn)用中可窺見(jiàn)一斑。 語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教材只是用來(lái)教會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)運(yùn)用。教是為了不教,只要學(xué)生在課堂上有所得,那是老師的最大心愿。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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